中小學教師職稱改革有什么意義

　　導語：中小學教師職稱改革到底有什么意義呢，又有什么作用?現(xiàn)在學習啦小編為大家介紹。

　　據了解，我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。在職稱等級上，設置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

　　同時人社部表示將分類推進教師職稱制度改革，其中重點之一就是在全國開展中小學教師職稱制度改革試點，完成全國中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，同時推進其他專業(yè)系列深化職稱制度改革。將逐步建立起重在業(yè)內和社會認可的專業(yè)技術人才評價機制，確立以社會管理和公共服務為核心的職稱管理制度，形成科學、分類、動態(tài)、面向全社會各類專業(yè)技術人才的職稱制度。

　　中小學教師職稱改革試點地區(qū)

　　除西藏自治區(qū)外每個省份都選取2-3個市進行試點。

　　中小學教師職稱改革實施

　　根據試點方案，中學、小學教師兩個系列合并成“中小學教師”一個系列，提高了職稱等級，設置正高級職稱。小學教師最高職稱是副高，也有可能當上“教授”了。

　　2014年將推進啟動工程技術人員職稱制度改革試點,預計今年年度完成“擴圍”工作。

　　中小學教師職稱改革的意義和作用

　　專業(yè)人員表示:全面實施中小學教師職稱改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措,能夠很好的加強教師隊伍建設。評定職稱的首要條件就是師德,樹立了正確的教育用人導向,重在實際。中小學教師職稱制度的改革也建立起重在業(yè)內和社會認可的專業(yè)技術人才評價機制，確立以社會管理和公共服務為核心的職稱管理制度，形成科學、分類、動態(tài)、面向全社會各類專業(yè)技術人才的職稱制度。