記敘文閱讀規(guī)則與“五讀法”的基本操作程序及其解讀

——語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了，希望對同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)有幫助。

記敘文閱讀規(guī)則

1、景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，襯托中心意思

2、運用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格，反映作品主題

3、運用比喻擬人等修辭的作用：運用了……的修辭，生動形象地寫出了……

4、運用排比的作用：增強語言啟示，生動形象地寫出了……

5、反問句的作用：加強語氣，引起下文，承上啟下

6、設(shè)問句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下

7、題目的作用：概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索

8、記敘文第一段的作用：

1)環(huán)境描寫：點明故事發(fā)生的地點，環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

2)其他：開篇點題，奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

9、中間句段的作用：承上啟下的過度作用

10、結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點明中心，深化主題

11、記敘順序：順敘，倒敘，插敘

12、寫作人稱的好處：第一人稱，真實可信;第二人稱，親切自然;第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制

13、記敘線索的形式：實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

14、找線索的方法：標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物;抒情議論句

15、賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值，意義，作用等。

“五讀法”的基本操作程序及其解讀

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文

利用早自習(xí)時間,把課文讀熟練.我一貫的主張:任何一篇課文,如果學(xué)生先不進(jìn)行熟悉,取得和文本的初步接觸,讓他們知曉將要去學(xué)習(xí)的是什么樣的一篇文章,那簡直是不可想象的.老師講得天花亂墜唾沫飛濺,學(xué)生卻如墜云霧里不知所云,課堂教學(xué)的效果何在?早自習(xí)讀課文,就是對將要深入學(xué)習(xí)的文本先留下第一印象,而且要學(xué)生自己去尋覓機會,體驗感悟,以自己能夠接受的方式來進(jìn)行,同時這也是他們喜歡的,小學(xué)生對新鮮事物的好奇心能起到推波助瀾的作用.

課中操作

一. 揭題導(dǎo)入,提出疑問.

只要學(xué)生認(rèn)真讀過課文,一般都能提出幾個問題.圍繞課題的發(fā)散,

這是初步的思維訓(xùn)練方式,有助于一開始放開思路,為后面的學(xué)習(xí)打開一條通道.“仁者見仁,智者見智.”積極的思考,思維碰撞的火花,即使觀點稍顯稚嫩,也是十分可貴的.學(xué)生一開始就調(diào)動起來,先聲可以奪人.

二. 初步感知

1.初讀,了解那內(nèi)容.

整體把握,形成一定印象.師巡視,觀察學(xué)生進(jìn)展.

2.回顧疑問,適時補充.

這一環(huán)節(jié)可以考察學(xué)生的注意力集中情況,面向中下層學(xué)生,積極鼓勵他們舉手回答,能一次性記得多說得多的馬上給予熱情洋溢的表揚,并鼓勵他們提出新的疑問.中下層學(xué)生不再感到自己是課堂上的旁觀者,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),熱情高漲地參與到課堂學(xué)習(xí)中來.更重要的是,學(xué)生的自信心恢復(fù)了,不再感到這是一件難事.我能行,我也能做到.同時,讓他們進(jìn)行補充合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律和課堂由淺入深,層層推進(jìn)的規(guī)律.

3.默讀,理清脈絡(luò).

默讀的訓(xùn)練在小學(xué)中高年級讀”的訓(xùn)練中要占到相當(dāng)比重,培養(yǎng)他們養(yǎng)成用眼掃視的習(xí)慣.看輕文字,看懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,達(dá)到一定速度,堅決摒棄那種邊用手指,邊和尙念經(jīng)一個字一個字念下去,粗陋落后的讀法.帶著問題再讀,有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo).在學(xué)習(xí)目標(biāo)的帶動下,學(xué)習(xí)行動更有針對性并增強探索精神.

三. 深入領(lǐng)悟

1. 尋讀,發(fā)掘文本.

充分張揚學(xué)生個性,讓他們從自己獨特的角度自主對文本進(jìn)行

發(fā)掘,無拘無束交流.就像尋找寶藏一樣,每個人都賣力地去尋找,忙得不亦樂乎,心里卻充滿了快樂.在沒有給他們?nèi)魏蜗拗频臅r候,學(xué)習(xí)已經(jīng)是純粹的個人自主行為,僅僅有濃厚興趣就足夠了.相同的文本,發(fā)覺的角度不同,可以出現(xiàn)百花齊放,爭奇斗艷的效果.

2. 朗讀,體現(xiàn)美感.

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重心所在,閱讀教學(xué)理應(yīng)圍繞它來展開.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練,既是對現(xiàn)有文本的一種解讀,也是對書面文字的一種在創(chuàng)造.將作者滲透于字里行間的情感,通過自己獨特的領(lǐng)悟力,感應(yīng),相知,達(dá)成交流,書面文字的張力,通過你的聲音而身負(fù)感染力.文字給予了你激情,你賦予他新的生命力.

朗讀訓(xùn)練效果體現(xiàn)的凸現(xiàn)分三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)

(1) 讀正確,把字音讀準(zhǔn)

指名讀,正音.指名面向中下層,一舉多得:提高了他們的興趣;表明老師并沒有忘記他們的存在;面向這些學(xué)生,便于發(fā)現(xiàn)更多的問題,在正音是一并掃除,避免后面出現(xiàn)的尷尬尾欠.齊讀檢查效果,老師凝神靜聽,捕捉異常聲音,尋找聲音來源,找到是那一個人,這個并不難,與眾不同的東西總是很容易就被發(fā)現(xiàn).如果實在不能確定,看看他們的神情,也能為你提供線索.當(dāng)然,這并不是要追究某一個人的責(zé)任,而是積極地幫助他,幫他把錯誤的讀音糾正過來.

(2) 讀流利,注意重音停頓.

訓(xùn)練的初始階段可以一起找,交流哪些詞語要讀重一些,熟練之后

憑感覺就行了.句與句之間的停頓,長句換氣是停頓點的掌握,提醒區(qū)分不同標(biāo)點符號停頓時間的區(qū)別.一般來說,逗號句號的停頓學(xué)生非常熟悉,應(yīng)該不成問題,只是要防止學(xué)生面對自認(rèn)為非常簡單的事物時形成的麻木.這個熟練地掌握不是一種機械簡單的重復(fù),而是一種再創(chuàng)造的過程,要特別提醒的是省略號和破折號這兩種標(biāo)點符號的停頓,可指導(dǎo)學(xué)生讀時在心里默默地數(shù)兩下,這默不出聲的兩下就為標(biāo)點符號的停頓留出了時間.