考前練兵復(fù)習(xí)有法：中考文言文閱讀應(yīng)考策略及現(xiàn)代文高分技巧

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　　中考語文：現(xiàn)代文閱讀如何得高分 現(xiàn)代文閱讀怎樣得高分?

　　現(xiàn)代文閱讀“得法于課內(nèi)，運用于課外”，習(xí)慣與能力并重。要有針對性地對散文、說明文和議論文的閱讀進(jìn)行全面的訓(xùn)練。

　　散文類的閱讀。近年中考散文類的閱讀基本是以升學(xué)選拔考試題的難度來命題的，其中鑒賞類的題型有所增加，有一定難度，這些題目都是針對目前學(xué)生文學(xué)鑒賞水平偏低而出的，因此尤其要引起重視。

　　議論文閱讀。議論文閱讀復(fù)習(xí)要注意論點的提取及歸納;要注意論據(jù)的辨識、分析、補寫，近年出現(xiàn)了補寫論據(jù)的試題，要培養(yǎng)這方面的能力;要注意對論證方法的辨識及對其作用的理解;要注意對議論文語言的理解，這是近年議論文考查的重點和難點，閱讀議論文，要抓住關(guān)鍵性的、表現(xiàn)文章中心的、有深層含義的、對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的語句，反復(fù)琢磨、品味，理解其表達(dá)作用。

　　說明文閱讀。說明文的閱讀復(fù)習(xí)主要應(yīng)包括：把握說明對象和被說明事物的特征;辨識說明順序;理解說明方法及其作用;賞析說明文的語言等內(nèi)容;與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。

　　答題策略，一是“閱讀理解的答案不在你的腦子里，答案只在原文中”;二是復(fù)習(xí)中應(yīng)該注重整體理解感知訓(xùn)練，能夠根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，要培養(yǎng)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)和理解這類詞語和句子的能力;三是在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，從而理清文章脈絡(luò)，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章;四是明確閱讀的思路和步驟。

　　在組織語言上，考生要善于利用文中的重要詞句，一般來說，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，考生應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。而對于需要高度概括的題目，組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

　　中考語文現(xiàn)代文閱讀考點：想象型考點 想象型考點也是新興的考點之一，較多地出現(xiàn)于記敘類的閱讀材料中。其出題的方式往往是讓考生依據(jù)閱讀材料中的場景或情景作出想象，并用語言表達(dá)出來。它一方面考查準(zhǔn)確理解閱讀材料的能力，另一方面也考查想象能力與語言表達(dá)能力。從目前來說，出題的角大致有如下幾種：

　　1、假設(shè)考生是故事中的人物，讓考生就某一情節(jié)與故事中的人物“對話”;

　　2、假設(shè)考生是故事中的人物，讓考生“在當(dāng)時的情景中”談自己的感受;

　　3、假設(shè)考生是故事中的人物，讓考生描述“此情此景”中的心理活動;

　　4.讓考生揣摩、想象故事中的人物在某一情節(jié)中的心理活動、語言表達(dá)或動作變化并進(jìn)行描摹;

　　5、給出一個特定情景(如打算給文中人物塑像)，讓考生根據(jù)閱讀材料想象人物的風(fēng)度神情;6完全不考閱讀能力而讓學(xué)生單純進(jìn)行想象的，如閱讀關(guān)于電子圖書的文章之后，讓考生想象“未來的書會是怎樣的”——像這樣的題，也帶有一點“見解型考點”的味道。

　　[應(yīng)對技法點撥]

　　想象型考點的題全部是活題，一般沒有固定的答案。答題時應(yīng)當(dāng)注意這樣一些細(xì)節(jié)：

　　1.看清楚題干中有沒有對答題字?jǐn)?shù)的限制。如果有，一定要按要求辦，如果沒有，也最好將答案內(nèi)容限制在60字左右。

　　2、一定要細(xì)讀材料，具體分析材料中的場景、情景、情節(jié)與人物，作出合乎情景、合乎情理、合乎身份的答案。

　　3、語言的表述要簡潔、緊湊而有層次。特別是描述“心理活動”或“外貌神情”的語言，要注意表達(dá)的有序性。

　　考前練兵復(fù)習(xí)有法：中考文言文閱讀應(yīng)考策略

　　考點前瞻沉著應(yīng)變

　　隨著“新課標(biāo)”的頒布和“二期”課改的施行，2017年中考語文文言文的分?jǐn)?shù)將增加到38分，其中默寫占15分，閱讀占23分。顯然對文言文閱讀加大了考查的力度。縱觀近年來中考試題，不難發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題具有以下特點：

　　一、所選語段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料;課外閱讀多選淺顯易懂的且有簡單故事情節(jié)的文章作為閱讀材料。課內(nèi)外兼顧，注重考查閱讀遷移能力。

　　二、考查的知識比較全面，主要涉及以下幾個方面：1、理解常用的實詞，理解句子的大意。2、文學(xué)常識，主要是材料 考前練兵復(fù)習(xí)有法

　　文言文閱讀多選課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料，因而最可靠的是扎扎實實地掌握課文內(nèi)容，特別要注重考前復(fù)習(xí)方法的選擇。建議同學(xué)們復(fù)習(xí)應(yīng)做到：

　　眼中有文，分類歸納

　　進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，很有必要對常考的知識點進(jìn)行分類歸納，以便宏觀地，全面地、具體地掌握知識。首先要學(xué)會梳理知識。中考四年學(xué)了不少知識，知識是具有系統(tǒng)性的，梳理知識結(jié)構(gòu)是較好的復(fù)習(xí)方法之一。

　　(一)實詞實詞中?？嫉挠型僮?、古今異義、―詞多義、詞類活用等。以《桃花源記》為例：

　　1.通假字。“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”中的“要”通“邀”，是“邀請”的意思。

　　2.一詞多義。“處處志之”的“志”意為“做了標(biāo)記”;“尋向所志”的“志”意為“做下的標(biāo)記”。

　　3.古今異義。“阡陌交通”中的“交通”，古義指“交錯相通”，現(xiàn)在是“交通運輸”的意思。“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”，古義指“離開”，現(xiàn)在是“男方的配偶”的意思。

　　4.詞性活用。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的“窮”是：形容詞活用作動詞，走盡的意思。“漁人甚異之”中的“異”是：形容詞活用作動詞，以……為異。

　　當(dāng)然歸納時不―定局限于某一篇課文，在復(fù)習(xí)時遇到新的解釋不妨就記錄下來。

　　(二)虛詞文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語句。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每一種用法列舉二三個典型例句。以“之”為例：

　　1.作代詞，代指人、事、物。

　　事無大小，悉以咨之。代人，代指郭攸之、董允他們。(《出師表》)

　　肉食者謀之：代指迎戰(zhàn)齊國一事。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。代指這篇。(《捕蛇者說》)

　　2.作助詞，包括以下幾種情況：

　　(1)表修飾限制關(guān)系，用在定語和中心語之間，可譯作“的”。

　　永州之野產(chǎn)異蛇。(《捕蛇者說》)

　　(2)用在主謂之間取消句子的獨立性，目的是突出謂語，可不譯。

　　醫(yī)之好治不病以為功。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　(3)作為賓語前置或賓語后置的標(biāo)志，都不譯。

　　何陋之有賓語前置的標(biāo)志(《陋室銘》)

　　馬之千里者賓語后置的標(biāo)志(《馬說》)

　　(4)放在句末，調(diào)整音節(jié)，沒有實在意義。

　　公將鼓之(《曹劌論戰(zhàn)》)久之，目似瞑，意暇甚。

　　(《狼》)3.作動詞，充當(dāng)謂語，作到、往的意思。

　　吾欲之南海，何如?(《為學(xué)》)

　　(三)句式常見文言句式包括判斷句、省略句、倒裝句和被動句。

　　1、判斷句。文言判斷句的基本形式：“……者，……也。”如：“夫戰(zhàn)，勇氣也。”(《曹劌論戰(zhàn)》)判斷句一般不用判斷詞“是”，翻譯時需要加上。

　　2.省略句。文言文省略比較多，判斷省略成分，需要“瞻前顧后”，需要整體把握文章的內(nèi)容。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。

　　3.倒裝句。倒裝句有的是為了修辭的需要，顛倒了語序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝，強調(diào)謂語。

　　4.被動句。主語是所表示行為的受動者，叫被動句。被動句有的借助于被動問“為”、“為……所……”、“于”、“被”等來表示，例如：“為鄉(xiāng)里所患”(《周處》);也有不借助被動詞，直接在句意上表被動，例如“帝感其誠”(《愚公移山》)。