語文“閱讀理解”，該有標準答案嗎?

　　澎湃新聞記者 何利權(quán) 實習(xí)生 尤金瑞 吳文珍

　　語文“閱讀理解”考試是否一定要設(shè)置標準答案?針對這個爭議已久的話題，今年兩會，全國政協(xié)常委谷振春提交了一份提案，認為“只有一個標準答案的評判方式違背了‘仁者見仁智者見智’的規(guī)律”，有關(guān)部門應(yīng)在教育改革中重視這個問題。

　　經(jīng)媒體報道后，此事迅速引起熱議。有網(wǎng)友認為，“標準答案限制學(xué)生的思維”，而文化是多元的，只要符合邏輯和常識，就應(yīng)該是對的答案。也有人提出疑問，“沒有標準答案，那怎么判分?”

　　對此，安徽師范大學(xué)語文課程與教學(xué)論教授何更生3月5日接受澎湃新聞采訪時稱，就閱讀理解類題目而言，比如文學(xué)作品賞析，可以適當(dāng)放寬要求，允許學(xué)生多元解讀，但不代表可以“胡亂解讀”，因此理應(yīng)設(shè)置一個科學(xué)合理的“參考答案”。

　　華中科大中文系副教授李軍均也認為，當(dāng)前“閱讀理解”這一考察方式相對合理，“就方式而言沒有改變的必要”，但具體的命題設(shè)計和標準答案的確定，卻需要有宏闊的視野和匯通的思維。

　　委員建言：“標準答案”選不出多樣化人才

　　未來網(wǎng)報道稱，谷振春委員在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，語文閱讀題過于強調(diào)標準答案的評判方式在不少學(xué)生、家長中爭議較大。在他看來，有關(guān)部門應(yīng)在教育改革中對這些爭議引起重視，更加科學(xué)的設(shè)計閱讀題答案。

　　“多答案、多標準、更加科學(xué)的答案設(shè)計才能倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨特見解，調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。”谷振春接受媒體采訪時稱，目前來看，一些學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)思維還沒有完全擺脫，如果考試中經(jīng)常出現(xiàn)所謂的標準答案，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)備考時依靠死記硬背的慣性思維。

　　對于“選拔性考試應(yīng)該需要一個標準答案”的聲音，谷振春認為，既然是選拔考試，就應(yīng)該用多樣性標準選拔各類人才。“作家周國平之前寫過一篇叫‘對標準答案說不’的文章，也是反映這個問題。”

　　澎湃新聞注意到，周國平在2017年4月出版的《對標準答案說不：試卷中的周國平》中，收錄了55份各級語文試卷中有關(guān)其本人作品的現(xiàn)代文閱讀題，其中附有參考答案及自己對這些答案的再分析。

　　對于這些試題，周國平在書中常常感慨，“自己決不會想這個問題”“給不出答案”。周國平曾在接受媒體采訪時稱：“測試對文本的理解，我主張用兩種方式，一是寫評論或讀后感，二是設(shè)計出能夠激發(fā)獨立思考的試題，這樣的試題就不可能有標準答案。”

　　閱卷專家：多元解讀不等于“胡亂解讀”，參考答案有其必要

　　對于谷振春委員“多答案、多標準、更加科學(xué)的答案設(shè)計”的建議，安徽師范大學(xué)語文課程與教學(xué)論教授何更生表示認同。同時，何更生認為，平時測驗可以允許多種解讀，但選拔性考試應(yīng)該設(shè)置統(tǒng)一的標準，才能最大程度保證公平公正。

　　“評判標準要依據(jù)試題類型而定，基礎(chǔ)知識類的試題，如作者名字、作品題材、年代等問題，必須要設(shè)置標準答案。而閱讀理解類題目，如文學(xué)作品賞析，可以適當(dāng)放寬要求，學(xué)生可以多元解讀，但不代表可以胡亂解讀，所以還是要設(shè)置一個科學(xué)合理的參考答案。”何更生說。

　　那么答案如何設(shè)置才是最科學(xué)的?何更生認為，選拔性考試中，語文閱讀設(shè)置答案要依據(jù)三項標準：其一，遵循文本解讀自身的規(guī)律，前提是不能違背基本的文學(xué)規(guī)范;其二，要依據(jù)課程考核標準、考試大綱;其三，要依據(jù)高校選拔人才的標準。

　　作為連續(xù)多年參與安徽省高考語文閱卷組的教師，何更生對閱卷標準有更深刻的理解。“中考、高考這種選拔性考試必須要有統(tǒng)一的評分標準，這樣才能保證評分更公平。即使語文閱讀理解也要有一個參考答案，能給批卷老師一個參考，知道應(yīng)該往哪個方向答才是最合理的。”

　　在“標準答案”爭議較大的當(dāng)下，更需要“科學(xué)合理評判試卷”。對此，何更生建議，首先，選拔的批卷教師應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，尤其要了解高考測量學(xué)知識;其次，閱卷組要組織批卷老師進行培訓(xùn)，讓老師了解評分細則;同時，在日常的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該提供高質(zhì)量目標導(dǎo)向性教學(xué)，既要鼓勵學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展，也要依據(jù)中考、高考的標準培養(yǎng)學(xué)生，將這一標準轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標，再依據(jù)這一目標開展針對性教學(xué)。

　　中文系副教授：大學(xué)生思維有閱讀理解套路答題的痕跡

　　華中科大中文系副教授李軍均也認為，當(dāng)前“閱讀理解”這一考察方式相對最為合理，“就方式而言沒有改變的必要”，但具體的命題設(shè)計和標準答案的確定，卻需要有宏闊的視野和匯通的思維。

　　“命題者應(yīng)盡可能地摒棄因生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)所形成的文化立場，避免因這種可能單一化的立場所帶來的命題設(shè)計和標準答案的偏頗。譬如城鄉(xiāng)視野，近年來的高考語文命題，城市文化越來越鮮明，顯然對農(nóng)村和邊遠地區(qū)的考生是不公平的。”李軍均稱。

　　作為高校“語文教師”，李軍均能夠感受到“經(jīng)歷大小考試的大學(xué)生們會留下閱讀理解套路答題的痕跡”。

　　“這既屬于應(yīng)試教育的印記，也是大學(xué)生們不能正確認知能力與知識之間的關(guān)系，尤其是面對問題時缺少主觀能動性，惰性化地運用中學(xué)生思維模式來解決問題。這并不是中學(xué)語文教學(xué)單一因素形成的，而是成長教育過程中多方位因素決定的。”李軍均對澎湃新聞?wù)f，他經(jīng)常提醒學(xué)生想想自己最真實的生命體驗、最直接的常識認知，提醒學(xué)生從多個角度去思考問題、去認知文學(xué)。

　　在他看來，語文閱讀理解題目是檢驗學(xué)生知識積累、運用和思維能力的一種題型。“如果知識積累到一定程度，并能運用相關(guān)知識去進行文學(xué)的閱讀理解，就不存在文學(xué)解讀自由和應(yīng)試教育之間的矛盾了。”李軍均稱，但現(xiàn)實生活中，學(xué)生的語文知識積累，尤其是中學(xué)生語文知識的積累，大多數(shù)僅僅靠語文老師在課堂上傳授。

　　被“選中”的考題作者：文章離開作者，它就是讀者的

　　事實上，語文閱讀理解標準答案之爭近年來持續(xù)不斷。2017年6月，因為被高考語文卷閱讀理解中一道“評析‘詭異的光’”的題目“逼瘋”，不少浙江考生到原文作者鞏高峰的微博下吐槽，并求解答案。鞏高峰則回應(yīng)稱：“標準答案沒出來，我怎么知道我想表達什么”。此事迅速登上微博熱搜，鞏高峰微博粉絲一夜之間漲了十多萬。

　　“高考閱讀打敗了原作者”的案例2019年1月再次上演?！稙t湘晨報》報道稱，蘇州高二語文統(tǒng)考閱讀理解摘錄了作家王亞的一篇文章。有意思的是，這位原作者參與答題后，20分的題只拿到了6分。消息一出，同樣引來熱議。

　　“沒想到引發(fā)這么大的關(guān)注，我一開始當(dāng)作一個玩笑，覺得很好玩，但現(xiàn)在覺得不好玩了。”王亞接受澎湃新聞采訪時認為，此事引發(fā)了社會對于語文教學(xué)乃至應(yīng)試教育的集體思考，觸及了大家對于“閱讀理解標準答案”的復(fù)雜情緒。

　　王亞解釋，有蘇州學(xué)生在考試結(jié)束后到其微博“訴苦”并請她做題，同時也有校長提出，希望王亞“把答案做一下”，和該校老師、學(xué)生的答案做個對比，據(jù)此辦一次語文教研活動，探討一下標準答案、學(xué)生答題答案與作家答案三方的異同。最后，20分的考題，王亞拿了6分。

　　“實際上這個(分數(shù))是由學(xué)生批的，大家都覺得好玩，如果我給自己批改，至少可以得15～16分。”王亞認為，標準答案更像是一個參考，不要求老師閱卷完全套用。“真正的語文老師不會刻板地按照標準答案批卷，而會酌情給分。”

　　王亞自稱曾在語文教學(xué)一線工作多年，面對“標準答案”不合理的情況，她也會結(jié)合學(xué)生的答案和自己的理解去判分。

　　“閱讀理解每次上熱搜，話題和形式都很類似。而且評論里出現(xiàn)最多的，是作者都拿不了高分，你拿來考我們?出題老師和文章作者誰最有資格來給閱讀理解評分?”與王亞經(jīng)歷類似的鞏高峰近日接受澎湃新聞采訪時表示，文章是作者的沒錯，但是當(dāng)文章離開作者，它就是讀者的。

　　“出題老師也是讀者，只要出的題目和答案與作者的初衷不是誤差很大，都沒問題，畢竟誤讀也是允許的。更多考生其實不應(yīng)該把時間和精力拿來質(zhì)疑，而是盡快找到閱讀理解的答題和拿分規(guī)律。”鞏高峰說，“當(dāng)然，閱讀理解總上熱搜，說明大家對目前的考察記分方式有不滿，個人想法，當(dāng)然希望(考察)更開放一點，因為孩子的思維方式跟成年人、作者、出題老師還是不一樣。”

　　閱讀理解設(shè)置標準答案是否有必要?鞏高峰認為，目前似乎沒有更好的解決方式。“大語文越來越傾向于閱讀和寫作，對學(xué)生的相關(guān)能力要求更明確。同時，閱卷老師需要在短時間內(nèi)給眾多答題者評分，不可避免地用到“標準答案和給分規(guī)則”。

　　“標準答案的說法當(dāng)然不是很合理，但一篇文章即使允許誤讀的存在，也是有個大方向的一致，不可能所有人的解讀都正確。”鞏高峰建議，“標準答案”應(yīng)改叫“參考答案”，老師酌情盡量給分。“等到時機成熟，更希望閱讀理解以考學(xué)生的原創(chuàng)能力為主，給文章和方向，讓學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)來進行文字表達，只要有新意，不偏離，都可以用分數(shù)鼓勵。”

　　“閱讀理解標準答案的制定沒辦法參考作者的意見，還是應(yīng)該由語文老師們站在語文思維的角度去設(shè)置題目和答案，他們是更專業(yè)的人。” 王亞表示，考試需要“統(tǒng)一評分標準”，這恐怕是在目前的情況下無法改變的事實。

　　小學(xué)語文一二年級閱讀理解專項練習(xí)及答案

　　小語說：閱讀理解是語文學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，低年級孩子們通過一些必要閱讀題目訓(xùn)練，不僅能加快解題速度，也能掌握到不少解題技巧，今天小語老師就和大家分享一些一二年級閱讀理解的題型，大家可以打印出來給孩子練一練!

　　低年級閱讀理解練習(xí)

　　(一)秋 天

　　秋天到了，菊花開了。有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，美麗極了!

　　秋天到了，果子熟了。黃澄澄的梨，紅通通的蘋果，亮晶晶的葡萄。一陣涼風(fēng)吹來，果兒點頭，散發(fā)出香味兒。

　　1、短文有 個自然段。第 自然段寫秋天到了，菊花開了。第 自然段寫秋天到了，果子熟了。

　　2、填上合適的詞。

　　( )的菊花 ( )的蘋果

　　( )的梨 ( )的果子

　　( )的葡萄 ( )的香味

　　3、把文中表示顏色的詞語寫下來。

　　(二)

　　在我們村旁的山坡上，到處是果林。在陽光下，那熟透的柿子像一盞盞紅燈籠掛在枝頭。滿樹的紅蘋果像孩子們的一張張笑臉。葡萄架下，掛著一大串一大串的葡萄，有紅的，有白的，有紫的，還有綠的……一陣涼風(fēng)吹來，滿樹的果兒點著頭，散發(fā)出甜甜的香味。

　　1、這段話共有 句。

　　2、 像燈籠。

　　像孩子的笑臉。

　　葡萄的顏色有 ，有 ，有 ，還有 。

　　3、我會寫出比文中更美的句子。

　　像 。

　　有 有 ，有 ， 還有 。

　　4、一盞盞 ( )一張張 ( ) 一串串 ( )

　　5、多美的秋天呀!你還能寫出兩個描寫秋天的詞語嗎?

　　、

　　(三)

　　夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木睡了。

　　水池里，睡蓮花閉(bì)上了美麗的眼睛。綠綠的葉子上，停著一只蜻(qīnɡ )蜓(tínɡ)，像一架小飛機停在機場上。

　　池邊的草地上，青蛙呱呱地唱歌，蟋(xī)蟀(shuài)在彈琴。

　　天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。

　　螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃……

　　夏天的夜晚多美啊!

　　1、這篇短文共有( )個自然段，請標上序號。

　　2、文中出現(xiàn)的動物有(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)。

　　3、用 “--------” 畫出寫“天上”的句子。

　　4、畫“ ” 的這句話中，小飛機指_________，機場指_________。

　　(四)選擇四季

　　如果讓我選擇四季，我一定選擇春天。

　　春天是綠色的世界，綠茵茵的楊柳在微風(fēng)中輕輕飄蕩。嫩綠的小草給大地鋪上了地毯。

　　春天是花朵的海洋，雪白的杏花、紅紅的桃花、美麗的薔薇花都開了。

　　春天又是動物們的樂園，燕子和大雁回來了，蜜蜂和蝴蝶在姹紫嫣紅的百花叢中飛來飛去，忙著采蜜和傳播花粉。

　　春天真美麗!我愛春天!

　　1、用文中的語句填空。

　　我愛春天，因為春天是 ，春天是 ，春天又是 。春天真 !

　　2、詞語倉庫。

　　姹紫嫣紅：形容各種好看的花。

　　你還知道哪些描寫花好看的詞語嗎?至少寫4個。

　　(五)春天

　　春天的田野真美啊!柳樹發(fā)了芽。桃樹開了花。青青的小草悄悄地從泥土里鉆出來，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂來回地飛舞。

　　1.這段話主要寫了 的景色。

　　2.這段話中表示顏色的詞有 、 。

　　3.把這段話中打比方的句子用“ ”劃出來。

　　(六)鳥島

　　在我國青海湖的西部，有一個中外聞名的青海湖鳥島。每年五月下旬，一批又一批的候鳥從南方飛來，小島上擠滿了各種各樣的鳥。鳥窩密密麻麻，一個挨一個。窩里窩外，到處都是鳥蛋，有白色的，也有青綠色的。

　　1、寫鳥多的詞是__________;寫鳥窩多的詞是__________;寫鳥蛋多的詞是____________;寫鳥蛋顏色的詞有____________。

　　2、這段話中第_____句是寫鳥窩多,第_______句寫鳥蛋多。

　　3、鳥島在什么地方? 。

　　(七)太陽花

　　你見過太陽花嗎?這是一種很美麗的小花，小小的花瓣，粉紅的，鮮艷極了，葉子呢?也是細細的，像含著一包綠汁，很嫩。

　　早晨，太陽一露出笑臉，太陽花就興沖沖地開放了。太陽越曬花越紅。它仰著臉蛋，好像在跟太陽說：“太陽，謝謝你把我照得這樣漂亮。”

　　傍晚，太陽下山了，太陽花就慢慢合攏花瓣，安安靜靜地睡覺了。

　　太陽花還有黃的、藍的、紫的……五顏六色的太陽花開起來，那才好看呢!

　　1、短文共有___________段話，用序號標出來。

　　2、太陽花是一種很_______的小花，________的花瓣，________的，鮮艷極了。

　　3、太陽花是什么時候開放的?用“~~~”畫出來。

　　(八)兩只羊

　　一天，一只白羊從南面上了獨木橋，一只黑羊從北面上了獨木橋。他們同時來到橋當(dāng)中，白羊說：“你退回去，讓我先過橋!”黑羊說：“你退回去，讓我先過橋!”

　　它們誰也不肯讓誰，就打了起來，不一會兒，只聽到河里“撲通!撲通!”的響聲，它們都掉到河里去了。

　　1、短文一共有( )段。第一段有( )句話。

　　2、拼讀下列音節(jié)，并在文中圈出這些詞語：

　　(1) dú mù qiáo

　　(2)tóng shí

　　(3)běi miàn

　　(4)xiǎng shēng

　　3、填空：

　　(1)( ) 和( ) 在獨木橋的( ) 相遇了。它們都要對方( ) ，讓( ) 先走。

　　(2)兩只羊誰也( ) ，就打了起來，結(jié)果都( ) 。

　　(3)在文中找出一對反義詞，把它寫在括號里：( )--( )

　　(九)放煙花

　　大年三十晚上，我和爸爸放煙花。啊，多漂亮的煙花!有的像一頂小雨傘，有的像一朵紅色的太陽花，有的像天上那閃閃的星星。

　　1、這段話有( )句。

　　2、第 3句寫出了煙花的( )。

　　3、也觀察過煙花綻開的樣子吧!請再寫幾種。

　　(十)畫畫

　　星期天下午，我坐在陽臺上畫畫。

　　我先用綠色的水彩筆在紙上畫了一片森林。森林碧綠碧綠的，樹木長得非常茂密。我又在森林的上方，畫上湛藍的天空。天空中還飄蕩著一朵朵潔白的云。接著，我在森林里畫了幾只小鳥，黃黃的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。

　　最后，我給圖畫取了個名字：《小鳥的家》。

　　1、短文一共有( ) 個自然段，第二自然段有( )句話。

　　2、我在白紙上畫了( ) 、( )、( )和( )。

　　3、用“ ”畫出文中表示顏色的詞語。

　　4、照樣子寫詞語：

　　碧綠碧綠 ( ) ( ) ( )

　　參考答案

　　(一)

　　1、2 1 2

　　2、美麗 紅通通 黃澄澄 成熟 亮晶晶 果實

　　3、紅 黃 紫 白

　　(二)

　　1、5

　　2、熟透的柿子 紅蘋果 紅的 白的 紫的 綠的

　　3、略

　　4、燈籠 笑臉 葡萄

　　5、碩果累累 春華秋實

　　(三)1、6

　　2、蜻蜓 青蛙 蟋蟀 螢火蟲

　　3、第四自然段

　　4、蜻蜓 葉子

　　(四)

　　1、綠色的世界 花朵的海洋 動物們的樂園 美麗

　　2、繁花似錦 含苞待放 爭奇斗艷 萬紫千紅

　　(五)

　　1、春天田野

　　2、金黃 青青

　　3、第四句

　　(六)

　　1、擠滿 密密麻麻 到處 白色的 ， 青綠色的

　　2、略

　　3、4

　　3、青海湖的西部

　　(七)

　　1、4

　　2、美麗 小小 粉紅

　　3、第二自然段第一句

　　(八)

　　1、二 3

　　2、獨木橋 同時 北面 響聲

　　3、白羊 黑羊 中間 退回去 我

　　不讓 掉到河里了

　　南-北

　　(九)

　　1、3

　　2、多和漂亮

　　3、略

　　(十)

　　1、3 5

　　2、森林 天空 云 小鳥

　　3、碧綠碧綠 湛藍 潔白 黃黃的

　　4、鮮紅鮮紅 收拾收拾 打掃打掃