一支金色的鋼筆閱讀題答案
一支金色的鋼筆閱讀題答案
《一支金色的鋼筆》這篇文章主要講述的是，對于一些人來說，一支鋼筆有著重要的意義。下面是學習啦小編為大家收集整理的《一支金色的鋼筆》閱讀題目及其參考答案，希望能對你有幫助!
《一支金色的鋼筆》閱讀原文
①這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留言：“請用鋼筆寫字!”
?、谒龥]有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著我布置的作業(yè)。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強。
?、郛斘以谒淖魑谋旧显俅螌懴履蔷淅仙Ｕ劦脑挄r，我決定對她進行點名批評。于是，那個陽光明媚的午后，便有了這樣的場景——我一面踱著步子解析優(yōu)秀作文的詞句，一面時不時地用余光安撫在角落里默默流淚的她。
?、芩_始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴。相反，我內(nèi)心有了一股悲戚的洪流。
⑤下午放學后的校園，多了幾分靜謐與冷清。我獨自在窗明幾凈的走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。
?、尥高^窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩，家境十分拮據(jù)，經(jīng)學校減免過的學費都得拖上幾個月才能勉強繳清。
?、呶倚膽哑诖乜粗麄冊诳諘绲慕淌依锔`竊私語。真怕他們那片刻的嬉笑里，有我的名字。正當我準備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間印在了我的腦海里。
⑧她滿目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了!”
?、嵯﹃柕挠鄷熗高^愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那份充滿童真的友誼里，我無法找到自己介入的借口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。
?、馐欣锱e行長跑比賽的時候，他不顧一切地報了名。接著，他毫無懸念地成了代表學校參賽的選手。
⑪5000米的距離，對于臺下這幫稚氣未脫的孩子來說，的確是一場艱苦的耐力戰(zhàn)。他在人群中穿梭、奔跑，堅持不懈。我和看臺上的老師們一起，情不自禁地為他加油并鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點的時刻，依然沖勁十足。
⑫驚人的一幕出現(xiàn)了：他愣愣地站在終點附近的跑道上，看著后來的選手們咬緊牙關、奮力沖刺。人群中一片嘩然，沒有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關頭，他為何選擇了止步。
⑬當有兩人陸續(xù)沖過終點后，他才狂喜高呼著奔向終點。毫無疑問，他受到了嚴厲的批評。要知道，他代表的是整個學校，而不僅僅是他個人。他的無人理解的行為，已然辜負了所有隨行老師的希望。
⑭那是我第一次對他怒吼斥責，我以為，他是想用特立獨行的方式來博得眾人關注的目光。
⑮“你明明能跑第一，為什么要在終點前停下來?你知不知道這關乎整個學校的榮譽?”我一遍遍地責問，他則頃刻間淚流滿面。
⑯“老師……第一名和第二名的獎品都不是鋼筆!我……我只要鋼筆。這樣，我的同桌就不會再煩惱，也不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受到批評了……”他嗚嗚的悲鳴，訴盡了他在一路奔跑中所受的委屈。
⑰我恍然覺察到自己的渺小與狼狽……
⑱校門口的喜報欄上，赫然寫著他的名字和獲得的獎品。我見過，那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆!面對這樣一個不諳世事的孩子，我內(nèi)心充滿了愧疚。
《一支金色的鋼筆》閱讀題目
19.請結(jié)合文本梳理小說的故事情節(jié)和“我”的情感脈絡，并將(1)(2)(3)(4)處內(nèi)容填入答題卡相應位置。(4分)
20.小說題為“一支金色的鋼筆”，請問“鋼筆”在小說結(jié)構(gòu)上有什么作用?你認為“金色”有哪幾層含義?(4分)
21.請從修辭的角度賞析文中劃線的句子。(4分)
她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。
22.你認為“我”和“小男孩”誰是小說的主人公?請簡述理由。(4分)
《一支金色的鋼筆》閱讀答案
19.(4分)情節(jié)：(1)“她”第五次沒用鋼筆寫字(作業(yè))。(2)他站在終點附近的跑道，等兩人沖過終點后，他才奔向終點。對此，我對“他”怒吼斥責。情感：(3)憤然; (4)愧疚
20.(4分)結(jié)構(gòu)上的作用：“鋼筆”是全文的線索。
含義：(1)顏色是金色的。(2)童真的友誼是珍貴的。
21.(4分)運用比喻的修辭手法。將“我”比作“秋風”，將“小女孩”比作“春花”，形象生動。嬌嫩的“春花”害怕無情的“秋風”的摧殘。漫長的夏季比作“我”和“小女孩”之間的距離。
作用：形象地表現(xiàn)了“我”與“她”之間的距離很長，暗示了“我”的情感變化，進而深化主題。
22.(1)“我”是主人公。小說以“我”的所見、所聞、所思為線索組織材料，表現(xiàn)力“我”對自身心態(tài)的愧疚和對“小男孩”的行為的贊賞。
(2)“小男孩”是主人公。小說通過“小男孩”的行為，充分表現(xiàn)了童真友誼的珍貴。
(3)“我”和“小男孩”都是主人公。小說通過“我”與“小男孩”的行為對比，既表現(xiàn)了“我”的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對“小男孩”，以及“小男孩”與“小女孩”珍貴的童真友誼的贊賞。
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