惟有少年心閱讀題答案
惟有少年心閱讀題答案
《惟有少年心》告訴了我們這么一個(gè)道理：人生難能可貴的是留有一份少年心。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《惟有少年心》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。
《惟有少年心》閱讀原文：
?、耪頃?shū)柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書(shū)柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。
?、婆踉谑种?，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書(shū)頁(yè)。封底已經(jīng)沒(méi)有了，兩根銹光了的書(shū)釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。
?、俏乙恢闭J(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長(zhǎng)的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。
?、瓤粗畾q時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。
?、砷L(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書(shū)頁(yè)間已沒(méi)有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書(shū)時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書(shū)也厚重了、成熟了。
?、蚀┻^(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈?hellip;… 他們都被我打上了兒時(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫(xiě)下來(lái)。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒(méi)有把老師的講解完整記下來(lái)，所以也不管蓋沒(méi)蓋上課文，只是急速地寫(xiě)。我那時(shí)大概屬于“好讀書(shū)，不求甚解”的那類(lèi)學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。其實(shí)到了現(xiàn)在對(duì)這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢?
?、?ldquo;人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”那時(shí)哪里懂得這些文字含義的深邃?老師說(shuō)好，就用打著圓圈的線(xiàn)畫(huà)了出來(lái)，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。
?、坍?dāng)眾朗讀，是那時(shí)語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。
?、?ldquo;Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語(yǔ)調(diào)里淡淡的憂(yōu)傷和略帶憂(yōu)郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。
?、?ldquo;豈有這樣放屁的事!打死人命就白白地走了，再拿不來(lái)的!”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語(yǔ)文老師，也記住了賈雨村的虛偽。
?、鲜掷镞@冊(cè)舊課本與案頭的書(shū)相比，最明顯的區(qū)別就是寫(xiě)在書(shū)中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手 “朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說(shuō)法：學(xué)生用紅筆是對(duì)老師的不敬，不能用紅筆寫(xiě)人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書(shū)，隨手的圈畫(huà)批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。
?、屑埳闲涯繐Q種顏色就行，人生的醒目就沒(méi)有這么容易了。
?、押鋈幌朐谶@語(yǔ)文書(shū)里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子!果然找到了，一看忍不住笑出聲來(lái)。那是畫(huà)在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單到畫(huà)中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線(xiàn)組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的;連續(xù)翻過(guò)去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
?、以谡n本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來(lái)思。
⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心。”
(選自《散文》2008年第2期)
《惟有少年心》閱讀題目：
1.給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音。
?、俦M量( )
?、诶佑? )
?、塾掴g( )
?、苌酚薪槭? )
2.請(qǐng)就文章第五自然段中加粗的句子進(jìn)行賞析。
3.作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣”?請(qǐng)結(jié)合文章第⑶自然段的內(nèi)容來(lái)回答。
4.快樂(lè)的往事總是讓人回味無(wú)窮。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過(guò)的課本上找出了哪些童年蹤跡?
5.作者既然說(shuō)“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對(duì)自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說(shuō)已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說(shuō)的用意是什么?兩位老師的朗讀有什么特點(diǎn)?
6.文章結(jié)尾一段在文中有何作用?
7.作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對(duì)文章囫圇吞棗的茫然，有對(duì)含義深邃的文字的不解，有語(yǔ)文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請(qǐng)結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段?
《惟有少年心》閱讀答案：
1.①jǐn②lào③yú④shà
2.此句運(yùn)用了比喻的修辭，形象生動(dòng)地把舊書(shū)中的內(nèi)容比做波瀾不驚的大海，表現(xiàn)了作者回憶過(guò)去時(shí)新潮的澎湃。
3.作者5歲入小學(xué)，又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了中學(xué)。正常學(xué)齡的孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而作者的童年卻一直延伸到了初中。
4.課文的空白處密密麻麻都是字，有的甚至壓在課文上。
深邃的句子(老師說(shuō)好的句子)用打著圓圈的線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師生的當(dāng)眾朗讀。
寫(xiě)在書(shū)中的自己的顏色都是藍(lán)色黑色的。
畫(huà)在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)成為自己年少頑劣的痕跡。
5.用意：用自己眉飛色舞的朗讀襯托老師令人難忘的朗讀，有力地突出了老師的朗讀給我的印象頗深，產(chǎn)生的影響之大。
特點(diǎn)：吳老師——語(yǔ)調(diào)里淡淡的憂(yōu)傷和略帶憂(yōu)郁的眼神讓人記憶猶新。潘老師——以疾言厲色、煞有介事的特點(diǎn)表現(xiàn)賈雨村的虛偽。
6.點(diǎn)明文章主旨：對(duì)童年的懷念，對(duì)“無(wú)處尋，惟有少年心的感慨。”扣題，與文題“惟有少年心”相照應(yīng)。
7.結(jié)合生活，言之有理即可。“略”。
《渡河少年》閱讀原文：
一條清澈的小河，一只泊在岸邊的渡船。
我立在船頭，一身藍(lán)色的衣服倒映在水里。船身開(kāi)始晃動(dòng)，船老大拿著一根竹篙上來(lái)了。一個(gè)背著書(shū)包的圓臉少年站在河埂上朝老人大聲問(wèn)：“老爹，沒(méi)錢(qián)能上船嗎?”
老人正在彎腰解著纜繩，頭也不抬：“沒(méi)錢(qián)坐什么船，笑話(huà)!”
竹篙一點(diǎn)，小船離岸而去。
孩子像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠(yuǎn)，①我看見(jiàn)孩子兩眼睜得溜圓，牙幫骨在不停地銼動(dòng)，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脫，連同書(shū)包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。
?、谇镲L(fēng)秋水，他受得了嗎?一股同情的潮水從我心上漫過(guò)，想喊，沒(méi)喊出聲。那孩子舉著衣服、書(shū)包，踩著水，一搖一搖地向河當(dāng)中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫：“孩子，上船，快上船!”
孩子好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
船撐到孩子跟前，孩子使勁把頭別過(guò)去。
“上船吧，別凍壞了。”老人似乎在哀求，“錢(qián)一分也不要。”
孩子不理他，依然向前劃。落滿(mǎn)彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衫活像五彩花瓣，黃黃的書(shū)包真像花瓣中的花蕊。
好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩!好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!
終于到了對(duì)岸，泥鰍一般躥上了堤埂。陽(yáng)光在他的脊背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚(yú)在蹦跳。他把衣裳一套，撿起書(shū)包，，飛也似地跑了。河邊的沙灘上，寫(xiě)下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線(xiàn)，像一條無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)。
后來(lái)，我打聽(tīng)到了，那孩子考取了對(duì)岸的中學(xué)。那天是開(kāi)學(xué)的頭一天。
有趣的是，以后我每次過(guò)河，只要趕上學(xué)生上學(xué)放學(xué)，總會(huì)看到那個(gè)圓臉少年在河里游來(lái)游去。③數(shù)年后，少年從這條小河游進(jìn)了大海，成了一名游泳健將;他給撐船老人來(lái)過(guò)一封信，稱(chēng)他是他的啟蒙教練，要感謝他。
可惜老人已長(zhǎng)眠在河邊的沙丘里，沒(méi)看到這封信。
《渡河少年》閱讀題目：
1.概括選文中少年的性格特點(diǎn)。
2.選文中畫(huà)線(xiàn)句①采用哪種描寫(xiě)人物的方法?表現(xiàn)了少年當(dāng)時(shí)怎樣的心理?
3.“我”在選文中起怎樣的作用?
4.你認(rèn)為“撐船老人”是個(gè)怎樣的人?少年為什么稱(chēng)“老人”是他的啟蒙教練?
5.選文畫(huà)線(xiàn)句③的深層含義是什么?
《渡河少年》閱讀答案：
1.倔強(qiáng)、有志氣、有毅力、有恒心、能吃苦。(只要寫(xiě)出三點(diǎn)即可給滿(mǎn)分)
2.肖像描寫(xiě)(或外貌描寫(xiě)，如果學(xué)生答“神態(tài)描寫(xiě)”也可以);表現(xiàn)少年氣惱、困惑、迷惘的心理(寫(xiě)出其中兩點(diǎn)即可)。
3.起到了線(xiàn)索的作用，使故事顯得更真實(shí)，令人可信。(答出“線(xiàn)索作用”給2分，進(jìn)一步闡述“真實(shí)”、“可信”給l分，計(jì)3分)
4.認(rèn)真、呆板，善良、慈愛(ài)(“認(rèn)真”和“呆板”答出一點(diǎn)即可給l分，“善良”和“慈愛(ài)”答出一點(diǎn)即可給分);因?yàn)槔先水?dāng)初的一句話(huà)，觸痛了孩子的自尊心，“逼”得他只身渡河，久而久之，練就了游泳的本領(lǐng)。
5.這位少年從中學(xué)時(shí)代“游”到了事業(yè)有成的今天。