琴聲何來節(jié)選現(xiàn)代文閱讀原文及答案
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《琴聲何來(節(jié)選)》現(xiàn)代文閱讀原文
天氣清涼，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。
到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。
馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯(cuò)。
吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個(gè)閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動(dòng)解釋說，這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。
馬驍馭說，你真有心。
吳秋明說，你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧?
馬驍馭說，不知道。
吳秋明說，是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽，一個(gè)是有奶的“鐵皮媽媽”，一個(gè)是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。
馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。
吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家，但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。
他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個(gè)長期單身的女人，也是需要擁抱的。
到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個(gè)子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個(gè)四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。
吳秋明熟門悉路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。
后院停著一輛卡車，幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。
馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個(gè)場景——吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發(fā)出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過?他仿佛見到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng)，害怕驚動(dòng)它，打碎它。
那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。一個(gè)人對一個(gè)人的動(dòng)心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無數(shù)次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。
他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時(shí)，②看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里。半個(gè)臉沐浴在陽光下。另一個(gè)小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽!吳秋明伸出另外一個(gè)胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個(gè)畫面。
而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來!
(有刪改)
《琴聲何來(節(jié)選)》現(xiàn)代文閱讀題目
19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什么作用?(4分)
20.閱讀文中畫線部分，完成下面題目。(4分)
(1)解釋畫線①處的含意。(2分)
(2)分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。(2分)
21.文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象?請作簡要概括。(4分)
22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)?結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(6分)
《琴聲何來(節(jié)選)》現(xiàn)代文閱讀答案
19.(1)豐富文章內(nèi)容，彰顯主題，說明了溫暖的懷抱(母愛、關(guān)愛)的重要性(2分);(2)承接上文，為下文寫吳秋明關(guān)愛遺棄兒童作鋪墊(1分)，也推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，引發(fā)了馬驍馭對吳秋明的關(guān)愛(促使馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了情感)。(1分)
20.(1)馬驍馭消除自己心靈上的障礙(沖破自己內(nèi)心的藩籬)(1分)，敞開心扉，產(chǎn)生對吳秋明的愛戀之情(1分)。(1分)(2)運(yùn)用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫(1分)，表現(xiàn)了小女孩在吳秋明溫暖的懷抱中幸福的感覺，也從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明的愛心(母愛)的可貴(1分)。
21. (1)心理學(xué)博士;(2)專業(yè)研究深入(知識淵博)(2)長期單身(孤獨(dú));(4)關(guān)愛遺棄兒童(溫暖有愛心)。(每點(diǎn)1分)
22.(1)貫穿文章，馬驍馭的三次心理沖動(dòng)是構(gòu)思小說的線索，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);(2分)(2)推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，馬驍馭的三次心理沖動(dòng)都是被吳秋明的母愛所感染的，三次心理沖動(dòng)依次遞進(jìn)，還深化了文章的主旨。(2分)(3)塑造了人物形象，使人物形象更加豐滿。作者用馬驍馭的三次心理沖動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明從理論到實(shí)踐上的偉大母愛，突出表現(xiàn)了吳秋明有知識、有愛心的特征。(2分)
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