小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)二
小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)二
相信大家都在努力復(fù)習(xí)在為小升初的考試做準(zhǔn)備,下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn),希望大家可以幫助到大家!
小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)(一)
(關(guān)聯(lián)詞、句式變換、修改病句、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號“的、地、得”的用法、等)
(一)關(guān)聯(lián)詞
能夠把兩個(gè)或者兩個(gè)以上在意義上有密切聯(lián)系的句子連接起來組成比較復(fù)雜的句子的詞語,就是關(guān)聯(lián)詞語。恰當(dāng)?shù)氖褂藐P(guān)聯(lián)詞語,能使我們在說話或者協(xié)作時(shí)達(dá)到較好的表達(dá)效果。
并列關(guān)系——分句之間是并列的
既„„又„„ 那么„„那么„„ 一邊„„一邊„„ 有的„„有的„„
不是„„而是„„
遞進(jìn)關(guān)系——后一分句的意思比前一分句的意思更進(jìn)一層。
不但„„而且„„ 不僅„„還„„ 不但„„還„„ 不光„„還„„
„„甚至„„ 不僅„„還„„
選擇關(guān)系——表示要在前后兩個(gè)分句中所說的情況中選擇一種。
不是„„就是„„ 要么„„要么„„ 或者„„或者„„
轉(zhuǎn)折關(guān)系——前后分句的意思比是順著說,而是有了轉(zhuǎn)折。
雖然„„但是„„ 雖然„„可是„„ „„卻„„ 盡管„„還是„„
„„然而„„
假設(shè)關(guān)系——前一分句假設(shè)一種情況,后一分句說出假設(shè)情況后的結(jié)果。
如果„„就„„ 即使„„也„„ 要是„„就„„ 假如„„就„„ 哪怕„„也„„
因果關(guān)系——前后分句表示原因和結(jié)果的關(guān)系。
因?yàn)?bdquo;„所以„„ „„所以„„ 之所以„„是因?yàn)?bdquo;„ „„因此„„
條件關(guān)系——前一分句提出條件,后一分句說出這個(gè)條件下的結(jié)果。
只要„„就„„ 只有„„才„„ 無論„„都„„ 不管„„都„„ 無論„„也„„
取舍關(guān)系——前后分句寫了兩種情況,說話人選擇其中之一,舍去其余。
寧可„„也„„ 與其„„不如„„
(1)一般方法
初讀句子,弄清分句之間的關(guān)系。選擇關(guān)聯(lián)詞語,填入句子。在讀句子,檢查句子是否通順,句意是否正確。
(2)兩個(gè)注意點(diǎn)
搭配要得當(dāng):使用一組關(guān)聯(lián)詞語是要前后呼應(yīng),要“成雙配對”,不能交叉使用,這樣才能是句意暢通、明確。
運(yùn)用要合理:該用的時(shí)候用,不該用的時(shí)候就不用,不要生搬硬套。根據(jù)句子表達(dá)的需要,正確的選擇關(guān)聯(lián)詞語。
小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)(二)
修辭手法
比喻就是打比方,利用根本不同的兩種事物間的相似點(diǎn)作比。
基本結(jié)構(gòu):本體+比喻詞+喻體
常用的比喻詞有:
好象 仿佛 像„„似的 如同 像„„一樣 „„是 成了„„
擬人就是把事物當(dāng)作人來寫,給事物以人的感情,使語言更鮮明、生動(dòng)。
排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、預(yù)期一致的詞組或句子排列在一起的修辭手法。一般是由三個(gè)或三個(gè)以上的語詞組成。
夸張是一種對事物作“言過其實(shí)”的描述的修辭手法。
反問是用疑問的形式,表示肯定的意思的一種修辭手法。
判別方法:有問不答,答在其中。
與疑問句的區(qū)別:
(1)疑問句是四種語句中的一種(其他三種是陳述句、感嘆句、祈使句),是有疑而問,需要?jiǎng)e人回答。
(2)反問是修辭方法中的一種,反問句是無疑而問,意在肯定,不需要?jiǎng)e人回答。
設(shè)問是為了引起讀者注意和思考,明知顧問、自問自答的一種修辭手法。
要注意區(qū)別設(shè)問句與反問句:從句型特點(diǎn)上看,設(shè)問句是自問自答,答隨問后;反問句是答在其中,讓人從問中體會(huì)答案。
特點(diǎn):字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相似或相近,表達(dá)相關(guān)或相反的意思。常出現(xiàn)在“五言”或“七言”古詩中。
七、說說下面句子使用了哪幾種修辭手法,,在括號里寫出兩種。
1、一陣春風(fēng)過后,小草跳起了歡樂的舞蹈,有時(shí)舒展雙臂,有時(shí)彎腰觸地,有時(shí)左右搖擺,真像小孩子一樣。( )
2、井岡山的毛竹多,有的修長挺拔,好似當(dāng)年山頭的崗哨;有的密密麻麻,好似埋伏在深坳了的奇兵;有的看來出世不久,卻也亭亭玉立,別有一番神采。( )
3、窗戶里燈光閃耀,揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在唱歌,都在演奏。( )
4、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。( )
5、教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。( )
6、桃花、梨花、海棠花„„都開得笑盈盈的。( )
7、我的爺爺走起路來,地皮都踏得忽閃忽閃的。( )
小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)(三)
(1)解釋說明;(2)意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折;(3)聲音的中斷或延續(xù)。
(1)表示引用別人或者直接說出來的話;(2)表示具有特殊含義的詞語;(3)表示成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語,專用詞語。
“的、地、得”的用法和練習(xí)
這里有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下:
1. 蔚藍(lán)色的海洋,無邊無際。
2. 向日葵在向我們輕輕地點(diǎn)頭微笑。
3. 小明在兒童公園玩得很開心。
理解方法一:
【1】“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”后面的事物,說明“的”后面的事物怎么樣。結(jié)構(gòu)形式一般為:形容詞(代詞)+的+名詞;
【2】“地”前面的詞語一般用來形容“地”后面的動(dòng)作,說明“地”后面的動(dòng)作怎么樣。結(jié)構(gòu)方式一般為:副詞+地+動(dòng)詞;
【3】“得”后面的詞語一般用來補(bǔ)充說明“得”前面的動(dòng)作怎么樣,
結(jié)構(gòu)形式一般為:動(dòng)詞+得+副詞。
但是小學(xué)生未必懂得什么事副詞,所以我在教學(xué)時(shí)采用模糊說法。
【1】“的”——用在名詞前,就是用在一個(gè)“事物的名稱”前面(的+名詞)
【2】“地”——用在動(dòng)詞前,動(dòng)作、表情、狀態(tài)的詞前 (地+動(dòng)詞)
【3】“得”——用在動(dòng)詞后面,其后往往還有個(gè)形容詞(動(dòng)詞+得)
理解方法三:
如果孩子連動(dòng)詞、名詞也不能理解,我想或許編個(gè)口訣一樣的句式來幫助記憶區(qū)分也能起到一些作用。
【1】“的”字口訣——“什么樣的東西”
【2】“地”字口訣——“怎樣地動(dòng)”
【3】“得”字口訣——“動(dòng)得怎么樣”
理解方法四:
真的沒有辦法,也可以按照典型句子去套詞的方法。如:
編個(gè)典型句子:我的鬧鐘叮叮呤呤地叫,叫得我睡不著。
可以讓孩子按這樣的格式不斷模仿造句:我的小狗飛快地跑,我追它追得累壞了。
如:我看著他慢慢( )向前方走去。
縮成關(guān)鍵部分:慢慢( )走;從而判斷用“地”
反之,可以用擴(kuò)句的方式,理解一些句子,
如:我要( )菜來了,你要( )呢?
擴(kuò)成:我要的菜來了,你要的菜呢?【把省略的部分補(bǔ)充進(jìn)去】
如:“不由得”、“顧不得”、“怪不得”等。