初二下學期語文第一單元復習資料

　　1 藤野先生

　　一 文學常識

　　魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。首次使用“魯迅”筆名發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。先后出版了小說集《吶喊》《彷徨》。本文選自他唯一一部散文集《朝花夕拾》。

　　二

　　1 未識藤野——與藤野相識、相處、離別——懷念藤野。

　　2 中心：以表現藤野先生的崇高品質為中心選材。

　　3 線索 明線：作者與藤野先生的交往。

　　暗線：愛國情 清國留學生的生活(憎惡，離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由)途徑的日墓里的水戶(愛國思鄉(xiāng)，學醫(yī)的主要動機)

　　仙臺的職員對自己的優(yōu)待(為下文寫藤野先生做正面襯托。)

　　日本“愛國青年”尋釁(為藤野先生做反面襯托。)

　　寫課堂上看電影(與藤野先生告別的直接原因。)

　　4 以事寫人——沒有狹隘的民族偏見

　　添改講義——工作認真、一絲不茍 糾正解剖圖——嚴格要求、尊重科學

　　關心解剖實習——誠懇熱情、熱情無私 了解裹腳——認真求實的精神、嚴謹的治學態(tài)度

　　5 人物描寫 外貌、動作(夾著一疊大大小小的書、聲調緩慢而很有頓挫)——生活儉樸、治學嚴謹

　　6 情感：感激(無私的幫助、學術的影響);敬重(偉大);懷念(收集講義、掛照片、寫文章);愧疚

　　三

　　1 “上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云”用了比喻的修辭手法，具體生動地表現上野的櫻花鮮艷而美麗的特點。

　　2 “頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”用比喻、夸張的修辭手法，諷刺清國留學生盤辮子的丑態(tài)，表現作者對他們的厭惡、鄙夷、反感之情。

　　3 “也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了”運用反語的修辭手法，諷刺清國留學生解散辮子的丑態(tài)，暗示作者對清國留學生的失望厭惡之情。

　　4“到別的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上啟下的過渡作用，與“東京也無非是這樣”相呼應。

　　5 作者寫1—3段的用意是什么?追述在東京的所見所感，交代去仙臺的原因，為下文見到藤野先生埋下伏筆。同時，活畫出清國留學生的丑態(tài)，揭露其腐朽靈魂，表達作者的憎惡之情與愛國之情。

　　6 作者寫清國留學生庸俗不堪的生活，主要抓住看櫻花、盤辮子的細節(jié)來進行形褒實貶的描寫，其描寫角度，除視覺外，還從聽覺角度進行，如“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天”。

　　7 這篇文章題為“藤野先生”，但用很多篇幅寫清國留學生的生活，寫了到仙臺途中想到的事，還寫了日本“愛國青年”尋釁和看電影的事件，這與寫藤野先生有什么聯系?本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質。寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途徑的日墓里的水戶表現作者的憂國之情，這是作者學醫(yī)的主要動機。寫仙臺的志愿對自己的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做正面襯托。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。

　　8 “東京也無非是這樣”：厭惡失望——愛國(憂國憂民——痛苦根源)。

　　9 “愛國青年”：運用反語手法，諷刺了狹隘的民族主義，與藤野先生形成對比。

　　10“正人君子”：運用反語手法，諷刺了走狗。

　　11“物以稀為貴“：自嘲——強烈的民族自尊心。

　　12 “他們也何嘗不酒醉似的喝彩”雙重否定表強調，突出了中國人精神的麻木不仁，反映了作者的愛國(痛苦根源)。

　　文學常識

　　牛漢，原名史成漢，我們曾經學過他的詩歌《華南虎》，他是“七月詩派”的重要成員。

　　二

　　1 父親是一個怎樣的人?父親是一個溫和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂于助人的人。

　　2 “人不能忘本”的“本”在文中指什么?“本”巧妙地運用了雙關的修辭手法。既指課本，第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者主要指后者。

　　3 “對于元貞來說，是他一生唯一的一本書”對你有什么啟發(fā)?說明喬元貞從此失學了，一個聰明好學的孩子，一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們對生活在苦難中的小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運中思考著生活與人生。

　　4 父親弄清課本的原委后，沒有批評我，只是深深地嘆氣，父親的嘆氣包含什么含義?父親是個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困深表同情。

　　5 談談你對“弄不成”這位教師的看法：“弄不成”的話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉(xiāng)間村鄰有好淳厚的情義。而且他盡自己的努力為孩子們找課本，是個負責的老師。

　　6 從與狗玩樂的事件中可以看出“我”是個怎樣的人：我是一個與狗建立了深厚感情的小孩子，是一個充滿童真、童趣的小孩子，在當時學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下仍不忘尋求一份樂趣。

　　7與狗玩樂的事件在全文所處的位置不是按時間先后順序來編排，有什么作用：這一段是補敘，能突出作者念念不忘的情趣。

　　8 讀了“我的第一本書”的不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情?對童趣、自然之趣的懷念之情;朋友同學之間的友愛之情;生活的辛酸;父愛的溫情。

　　9 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的?作者追憶第一本書的心情是沉重的，既是懷著敬重、珍愛的感情追憶，也是復雜的，百感交集的追憶。

　　10 “我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。