學(xué)習(xí)啦：教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)為最終目的。以下是有關(guān)《驚弓之鳥》課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字

　　2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”的意思。

　　3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體驗(yàn)更贏邏輯推理

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。

　　板書課題：驚弓之鳥

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　3、解題

　　“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、自由默讀課文、要求

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。

　　(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中“1”標(biāo)出句子的停頓。

　　(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2、自由朗讀、要求

　　(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

　　“魏國(guó)”的魏讀作wèi

　　“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn

　　“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù

　　“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn

　　2、交流字義的理解

　　孤單失群：失去同伴，無(wú)依無(wú)靠，文中指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。

　　悲慘：指?jìng)诤仙狭耍L(zhǎng)好了。

　　拼命：比喻用盡力量。

　　3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具、書幫助解釋。

　　4、出示幻燈片

　　指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

　　四、思考、討論

　　提問(wèn)：

　　1、課文寫到幾個(gè)人物?

　　(更贏、魏王兩個(gè)人)

　　2、主要寫誰(shuí)?

　　(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)

　　3、為什么?

　　(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái))

　　五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語(yǔ)。

　　1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學(xué)們初讀語(yǔ)文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。

　　2、帶著疑問(wèn)默讀全文

　　(1)通過(guò)讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?

　　(那是一只受了箭傷的大雁。)

　　(2)你從課文的哪里知道的?

　?、?ldquo;一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

　?、?ldquo;更贏笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥。”

　　(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　(1)自由讀第一自然段，指名讀

　　a、評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里。

　　b、理解：“有名”和“能手”。

　　“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很出色。

　　c、更贏是射箭能手，說(shuō)明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗(yàn)豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊，箭無(wú)虎發(fā)，百發(fā)百中。)

　　(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來(lái)的?

　　(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。)

　　(3)讀了課文，你還懂了什么?

　　a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來(lái)的?(第五自然段)

　　b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。

　　c、自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。

　　(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?

　　(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來(lái)“↓”)

　　(5)該怎么讀?(語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。

　　4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。

　　(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。

　　5、學(xué)習(xí)課文第九自然段

　　(1)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。

　　a、四人小組討論交流。

　　b、檢查自學(xué)情況

　　(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?

　　板書：觀察：飛得慢、叫得慘

　　(2)哪句講的是他的分析?

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來(lái))。

　　5、復(fù)核課文

　　1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事，(同桌練說(shuō)——指名說(shuō))。

　　2、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會(huì)怎么樣?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀察——飛得慢，叫得慘。

　　分析——受過(guò)箭傷，孤單失群。

　　思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。

　　結(jié)果——聽到弦響，掉了下來(lái)。

　　公眾號(hào)： 教師之夢(mèng)

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