新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案

　　在備課中，我們要考慮給種課堂因數(shù)，所以一份優(yōu)秀的教案對(duì)我們必不可少，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案，希望大家可以幫助到大家!

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案(一)

　　《我的啟蒙老師》寫作指導(dǎo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，使塑造的人物血肉豐滿。

　　2、理解寫人必須通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等來(lái)刻畫、突出人物的特點(diǎn)和形象。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)老師的回憶，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住特點(diǎn)，塑造人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　范文、歌頌教師的歌曲。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你一定還記得你的啟蒙老師對(duì)你的教誨吧?，F(xiàn)在，就讓一起來(lái)回憶我們的啟蒙老師，再一次感受他他(她)對(duì)我們的關(guān)愛吧!

　　出示作文題目：我的啟蒙老師

　　二、探究質(zhì)疑。

　　1、解題：從題目來(lái)看，這篇作文有什么特點(diǎn)?

　　很顯然，這是一篇寫人的記敘文。“老師”老師前面有兩個(gè)定語(yǔ)“我的”、“啟蒙 ”不要隨意漏掉一個(gè)定語(yǔ)。

　　2、可以寫哪些老師?

　　凡是初學(xué)一門知識(shí)，使你得到基本的入門知識(shí)的人，就是啟蒙老師?？蓪懳幕n的老師，也可寫科技小制作的啟蒙老師，唱歌跳舞的啟蒙老師，體育運(yùn)動(dòng)的啟蒙老師、、、、、、

　　3、在文章中我們都可以寫些什么?怎樣寫?

　　可以寫記憶中啟蒙老師那些最使自己感動(dòng)的事，通過(guò)這些事情來(lái)說(shuō)明是啟蒙老師的循循善誘、誨人不倦的教誨，才將你領(lǐng)進(jìn)門的?？梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等描寫刻畫啟蒙老師。

　　三、設(shè)置情景。

　　1、播放歌頌教師的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師。

　　2、學(xué)生找到最理想的“老師”后，同組互相說(shuō)一說(shuō)“老師”的基本情況及主要事跡。

　　四、指導(dǎo)寫法，再現(xiàn)“我的啟蒙老師”。

　　1、引言：每位同學(xué)都找到了“我的啟蒙老師”。請(qǐng)大家認(rèn)真構(gòu)思，想好習(xí)作的內(nèi)容和語(yǔ)言。

　　2、閱讀例文，學(xué)習(xí)如何刻畫人物特點(diǎn)，突出人物形象。

　　五、交流評(píng)議，共享“我的啟蒙老師”。

　　1、個(gè)人自評(píng)自改。

　　2、小組交流，互評(píng)互議。

　　3、全班交流：在小組交流互評(píng)互議時(shí)，教師要認(rèn)真巡視個(gè)別情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，準(zhǔn)備在全班交流。也可以讓各小組推薦一篇較好的習(xí)作在全班交流，全班同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)。

　　4、學(xué)生5修改習(xí)作。

　　六、作業(yè)。

　　將《我的啟蒙老師》修改、謄清。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案(二)

　　給老師的一封信

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解句子和詞語(yǔ)的含義。

　　過(guò)程與方法

　　有感情地朗讀課文

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受老師對(duì)學(xué)生的愛和老師的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的勞動(dòng)、熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分析文章，體會(huì)情感。

　　1、指導(dǎo)理解語(yǔ)句：“是啊，我是您親手載種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。”

　　“桃李”比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。“陽(yáng)光雨露”在句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。“無(wú)不”可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

　　指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”二字。

　　2.指導(dǎo)理解語(yǔ)句：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。”(板書：領(lǐng)進(jìn)大門)

　　(1)讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　學(xué)生質(zhì)疑：知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)?

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師的啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。

　　(2)這句話該怎么讀?指導(dǎo)反復(fù)朗讀

　　(3)從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門?

　　3.指導(dǎo)理解“您總有辦法…..也總有辦法……“和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大”。

　　什么叫魔術(shù)?關(guān)于魔術(shù)師你知道些什么?你是怎么理解這句話的?

　　指導(dǎo)理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。

　　4.指導(dǎo)理解語(yǔ)句：“您真像童話中的仙子。”(板書：仙子)

　　(1)仙子是什么樣的?他有什么本領(lǐng)?

　　(2)課文把顧老師比著仙子，她有什么本領(lǐng)

　　5、指導(dǎo)理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游”及“帶回了寫日記的靈感”。

　　“靈感”在句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。

　　理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中的“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思，

　　拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么?

　　6、指導(dǎo)理解語(yǔ)句：“只有您頭上·······見證。”(板書：銀絲、皺紋)

　　指導(dǎo)明確：“誰(shuí)也說(shuō)不清、、、、、、誰(shuí)也數(shù)不清、、、、、、”在句子中的感情色彩。

　　二、了解寫作意圖。

　　讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信嗎?

　　回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激幾敬愛之情。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案(三)

　　在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　初步學(xué)寫演講稿。

　　過(guò)程與方法

　　有感情地朗讀課文，理解作者的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受老師對(duì)學(xué)生的愛，同學(xué)之間的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫演講稿。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　就要告別母校了，你們想對(duì)母校說(shuō)寫什么呢?讓我們一起來(lái)讀讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話>,看看作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)思想感情的。

　　二、分析課文，體會(huì)情感。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，看看文章寫了幾件事。

　　(1)范讀課文。

　　提示學(xué)生在聽的過(guò)程中要注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。

　　(2)學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

　　(3)學(xué)生集體朗讀。

　　(4)明確文章寫了幾件事。

　　文章回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件事——上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　文章表達(dá)了作者對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍。

　　三、分析演講稿的特點(diǎn)。

　　從本文看，演講稿有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生討論之后，明確：

　　(1)語(yǔ)言通俗，感情真摯。

　　演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時(shí)要敞開心扉，努力走進(jìn)聽眾的心里，與聽眾進(jìn)行心貼心的交流。

　　(2)格式規(guī)范，條理清晰。

　　演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。開頭，也叫開場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。

　　四、指導(dǎo)寫作。

　　1、如果請(qǐng)你寫一篇在畢業(yè)典禮會(huì)上的演講稿，你準(zhǔn)備從哪些方面入手?

　　小組交流之后，全班交流。

　　2、當(dāng)堂習(xí)作。

　　五、總結(jié)、布置作業(yè)。

　　1、教師小結(jié)。

　　2、布置作業(yè)：完成作文，并準(zhǔn)備在班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課上演講。

　　教學(xué)反思：

　　3、給校長(zhǎng)的建議

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。

　　過(guò)程與方法

　　有感情地朗讀課文，理解作者的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校，關(guān)心母校的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　你認(rèn)為我們的學(xué)校還有哪些不足?怎樣將這些建議反映給學(xué)校呢?現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見說(shuō)清楚的。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　思考：1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議?

　　2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了什么?

　　3、從中可以看出作者的什么思想感情?

　　明確：1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開放圖書室的建議。

　　2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。

　　3、從中可以看出作者對(duì)母校的熱愛之情。

　　三、討論怎樣寫建議書。

　　學(xué)生討論后，教師明確：

　　1、建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)化向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的專用書信。它的內(nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參考。一般用商討的語(yǔ)氣。

　　2、建議書的內(nèi)容：

　　(1)擺情況：目的是為了引起對(duì)方的注意。

　　(2)講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的思考。

　　(3)提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然，如果建議不多，也可以不列條款。

　　(4)結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。

　　(5)開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。

　　四、指導(dǎo)寫作。

　　1、你認(rèn)為我們學(xué)校還有哪些不足的地方?先在心中打腹稿，然后和同學(xué)相互交流。

　　2、寫建議書。

　　五、總結(jié)，布置作業(yè)。