新課標人教版四年級下冊語文教案
新課標人教版四年級下冊語文教案
新課標人教版教材的四年級下冊語文教學方法有很多，但最重要還是有準備一份教案，下面是由學習啦小編為大家整理的新課標人教版四年級下冊語文教案，希望大家可以幫助到大家!
新課標人教版四年級下冊語文教案(一)
長城
一、 提問激趣導入：
1、 了解英語The Great Wall的含義，提問：單詞Great、Wall分別為何意，(偉大的、墻)這個詞組真正的意思是什么?(長城)從而導入課題。(板書課題)
2、 為什么外國人稱長城為偉大的墻?(播放長城風光的短片)
3、 欣賞了《萬里長城》風光片，長城給你留下了什么印象?(長、壯觀)
二、 重點賞析深入讀——品味長城
1、那課文里是怎么贊美長城的呢?引出課文最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。你想提出什么樣的問題?
2、 根據(jù)學生的提問出示學生討論學習的方法：(自由小聲讀)
討論學習：
①、用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，想想：為什么說長城是氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?
②、劃出描寫長城氣魄雄偉的句子，并寫寫自己的體會。
③、試著讀出長城氣魄雄偉的氣勢來。
(找到以后，可以同桌或前后互相交流交流。)
交流(一)
(1)、同學們，有誰找到了描寫長城氣魄雄偉的句子?(生說“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”)板書：像一條龍
作者這是從哪里看長城的?板書：遠看
(2)、課文是用什么方法寫出長城的長呢?(比喻)體會這樣寫的好處，并讀出有關句子。
師：作者為什么把長城比作龍而不是其他呢?(龍的形態(tài)長而彎，樣子很威武)
師：同學們，看課文插圖，長城在崇山竣嶺之間蜿蜒盤旋，多像一條長龍啊!龍是我們中華民族的象征，課文把長城比作長龍，寫出了它雄偉的氣勢，誰來讀?(指名讀)
3、在這一段中，作者還采用了什么方法寫出了長城的長呢?(列數(shù)字)“一萬三千里”(結合地圖理解其長。)是的，這個數(shù)字讓我們知道了長城的具體長度，從地圖上我們知道山海關在河北省和遼寧省的交匯處，而嘉峪關在甘肅省，這中間經(jīng)過了11個城市，從這里我們就能感受到長城非常的——長(生說)
新課標人教版四年級下冊語文教案(二)
尊嚴
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《尊嚴》是一篇蘊意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學本課，一要讓學生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義;二要讓學生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學生初步的欣賞和評價能力。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復述這個故事，通過這個故事讓學生明白尊嚴是一個人最大的財富。
教學重點：
從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學難點：
理解杰克遜對女兒說的話：”別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。“
教學過程：
一、話題導入，激發(fā)興趣
同學們有沒有聽過“嗟來之食”的故事?有一年齊國發(fā)生了大饑荒，一個名叫默敷的齊國人在路邊擺設了食物，準備送給那些饑餓的災民，有一個饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物?(因為他有尊嚴)。今天我們來學習一篇和“尊嚴”有關的文章。揭示課題：尊嚴
(由一個歷史小故事導入，激發(fā)學生急于學習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。)
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3.指名學生分小節(jié)朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事?
(以上教學環(huán)節(jié)，通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下基礎。)
三、研讀課文，潛心會文
1.學生自學思考。
(1)課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么?
2.分小組進行討論。
3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么?)
(2)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人?)
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個怎樣的人?)
(4)杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
(杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人?)
(5)說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么?這個“蹲”字表明了什么?)
(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
新課標人教版四年級下冊語文教案(三)
圓明園的毀滅
教學重、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學準備：
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關資料。
2、制作多媒體教學課件。
一、揭題導入。
看來同學們對圓明園已經(jīng)有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。
那么輝煌的圓明園還存在嗎?(不存在了)今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢?
2、檢查反饋。
三、梳理文章內容，理清脈絡。
那前面的4個自然段分別寫了什么呢?
教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失;再介紹曾經(jīng)的輝煌，最后寫圓明園被毀滅的經(jīng)過。
四、研讀輝煌部分。(2-4段)
初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
你能體會出什么。(出示句子)(板書：不可估量)
那你讀著讀著，會有什么疑問呢?(為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?)
學生帶著問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批注。
(板書：珍貴的歷史文物 宏偉的建筑)
匯報并討論
A、研讀第3段“宏偉的建筑”。
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏(lóng)剔(tī)透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。(出示課件)
(1)請你讀讀這句話，你能讀出什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?板書：(有……也有……)
看看“有”和“也有”后面部分的描寫?截然不同的建筑。
(2)、指導朗讀。
那你是否能通過朗讀來表現(xiàn)出來呢?
誰能來評價一下?(指名讀——范讀——齊讀——男女讀)
2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
(1)這一段除了這些風格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢?(出示句子，指名讀)
那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢?生答。
(2)同學們說的這些景觀有什么特點呢，讓我們一起欣賞一下。(出示圖片比較)
看完之后，你知道有哪些特點?有什么感受呢?(出示：句子)美在哪呢?能否用詞語來形容。
“圓明園里有 的 ，也有 的 。”
(3)那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢?向小伙伴說說。
圓明園里有 ，也有 ……
3、這么多風格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。(師生合作讀)
B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。
過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典范”。那遠看圓明園是什么樣子的呢?
1、學生讀。
2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的布局。(板書：眾星拱月的布局)
趕快讀一讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什么?
(出示課件)指名讀這句話。
C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。
剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建筑，下面讓我們走進圓明園，看到的是什么呢?
讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢? (生讀)