八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)教案

　　編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)教案，希望大家可以幫助到大家!

　　八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)教案(一)

　　馬說(shuō)馬說(shuō)馬說(shuō)馬說(shuō)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1?了解韓愈和“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。

　　2?掌握文中的字詞解釋?通假字的用法?正確翻譯并背誦課文。

　　3?體會(huì)作者寄托在文中的思想感情?了解封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的可悲情況。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1?朗讀課文?背誦課文。

　　2?體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法?理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感?體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、談話(huà)引入

　　同學(xué)們?你們知道“唐宋八大家”是哪八個(gè)人嗎?為什么韓愈會(huì)被列為唐宋八大家之首?“說(shuō)”是

　　什么樣的文體?

　　明確?

　　1?韓愈、柳宗元?王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

　　2?韓愈?768—824?字退之?河陽(yáng)?今河南孟縣?人?郡望昌黎?自稱(chēng)昌黎韓愈?所以后人又稱(chēng)

　　他為韓昌黎。貞元八年?792?中進(jìn)士后?過(guò)了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官?貞元十八年?802

　　?

　　授四門(mén)博士?歷遷監(jiān)察御史?因上書(shū)言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽(yáng)山?今屬?gòu)V東?縣令?元和初任江陵府法曹參

　　軍?國(guó)子監(jiān)博士?后隨宰相裴度平淮西之亂?遷刑部侍郎?又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史?穆宗

　　時(shí)?任國(guó)子監(jiān)祭酒?兵部、吏部侍郎等。有《昌黎先生集》。

　　在中唐?韓愈可以說(shuō)是非常重要的文學(xué)家。一方面他有大量杰出的詩(shī)文作品?另一方面?他作為文

　　壇詩(shī)壇的領(lǐng)袖?廣交文友?提攜獎(jiǎng)掖?不遺余力?在他周?chē)奂瞬簧僦救は嗤?風(fēng)格相近的文人。他

　　不僅大力稱(chēng)贊比他年長(zhǎng)的孟郊?還獎(jiǎng)拔比他年輕的賈島?又鼓勵(lì)李賀這位天才詩(shī)人?并為他因避父諱而

　　不得參加科舉而大聲疾呼?此外?他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往。這樣?他

　　與他周?chē)倪@些文人便形成了一個(gè)文學(xué)集團(tuán)?并以他本人為主將?掀起了一個(gè)很有影響的新詩(shī)潮。”《中

　　國(guó)文學(xué)史》?章培恒?

　　3?說(shuō)?是古代的一種文體?用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)?寫(xiě)法靈活?跟現(xiàn)代的雜文大

　　體相近。

　　八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)教案(二)

　　二、課文閱讀

　　1?全班朗讀。讀準(zhǔn)字音?讀出正確的句讀。

　　2?教師范讀。同學(xué)拿起筆將自己剛才沒(méi)有讀準(zhǔn)的生字圈出。

　　3?同學(xué)根據(jù)教師的范讀正音并在課文上注音再讀。

　　4?文言實(shí)詞、虛詞理解?

　　1?在教師的指導(dǎo)下同學(xué)將文中重要的實(shí)詞、虛詞加上點(diǎn)。

　　2?四人小組討論?小組長(zhǎng)提問(wèn)?其余三個(gè)同學(xué)搶答?共同探討并在書(shū)本上注釋這些實(shí)詞和虛詞。

　　3?班級(jí)討論?師生共同討論解決疑難加點(diǎn)的字詞。

　　明確?第一段實(shí)詞?千里馬——日行千里的馬伯樂(lè)——擅長(zhǎng)相馬之人

　　祗——只是辱——辱沒(méi)

　　駢——一同槽櫪——喂牲口用的食器

　　稱(chēng)——著稱(chēng)

　　第一段虛詞?而——表轉(zhuǎn)折?但是故——所以?因此

　　雖——即使之——結(jié)構(gòu)助詞?的以——憑借

　　第二段實(shí)詞?一食——吃一頓食.馬者——通“飼”?喂

　　千里之能.——能力才美——才能?美好的素質(zhì)

　　八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)教案(三)

　　文理解

　　1?學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀欣賞板塊。

　　2?根據(jù)欣賞板塊結(jié)合課文?四人小組討論問(wèn)題。

　　3?教師組織班級(jí)討論?明確以下問(wèn)題。

　　1?全文以“說(shuō)”為文體?請(qǐng)你各用一句話(huà)概括每一段個(gè)說(shuō)了些什么內(nèi)容?

　　2?到底先有千里馬還是先有伯樂(lè)?為什么?

　　3?本文中“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人?這是什么寫(xiě)法?

　　4?根據(jù)韓愈為代表的中唐“古文運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張?本文通篇不離千里馬?難道只是說(shuō)“馬”嗎?

　　根據(jù)韓愈的生平說(shuō)說(shuō)表達(dá)韓愈怎樣的思想感情?

　　板塊一《馬說(shuō)》背景?

　　這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年?795至800?間。其時(shí)?韓愈初登仕途?很不得志

　　。

　　他曾三次上書(shū)宰相求提拔?未被采納。“而志不得通”?“足三及門(mén)?而閽人?守門(mén)人?辭焉”。盡管

　　如此?他仍然聲明自己“有憂(yōu)天下之心”?不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使

　　張建封幕下?郁郁不樂(lè)?所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。他在京城應(yīng)試覓官?奔走相告?一共呆了10年

　　之久?最后無(wú)限怨郁?離開(kāi)長(zhǎng)安。

　　坎坷遭遇正是他寫(xiě)這篇《馬說(shuō)》的思想基礎(chǔ)。這篇文章的另一用意是曲陳心跡?表達(dá)了自己懷才

　　不遇的憤懣之情。

　　跟《馬說(shuō)》同期的作品還有《龍說(shuō)》?即《雜說(shuō)一》?。文章以龍喻圣君?以云喻賢臣?借“龍

　　噓氣成云”?然后“乘是氣?茫洋窮乎玄間?宇宙間?”的傳說(shuō)?闡明賢臣離不開(kāi)圣君任用?圣君也離

　　不開(kāi)賢臣輔佐的道理?可以視為《馬說(shuō)》的姊妹篇。