在我國,漢語教案一直是學(xué)者們爭相研究的課題,但是漢語教案研究卻呈現(xiàn)出不平衡的局面。那么初中語文白雪歌送武判官歸京教案怎么編寫呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中語文白雪歌送武判官歸京教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文白雪歌送武判官歸京教案

　　教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。 2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

　　教學(xué)難點(diǎn) 品味詩歌語言的精妙

　　教學(xué)設(shè)想 教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。

　　在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎?

　　例如： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

　　欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。——《別董大》高適

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲(之四) 》

　　有誰能說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處?

　　——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

　　二、作者介紹投影：岑參(714-770)，江陵(今湖北省江陵縣)人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。

　　三、詩文賞析(一)聆聽感受

　　1、 播放錄音，聆聽感受。請同學(xué)們注意字的讀音。

　　2、 讀準(zhǔn)字音岑參 cãn shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó 瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 châ

　　(二)整體把握

　　1、 齊讀全詩——讀準(zhǔn)字音，初步感知。

　　指導(dǎo)朗讀

　　1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào);

　　5-8句，語調(diào)應(yīng)哀怨低沉;

　　9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào);

　　15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。

　　2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?

　　詠雪、送別。(板書)詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

　　3、 詩歌是從哪里開始著重寫送別的?

　　從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　(三)賞析詠雪部分

　　1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面?

　　請用自己的語言描述出來。

　　北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹萬樹開滿了梨花。

　　大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴(yán)寒;將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。

　　2、 賞析詩句

　　(1)朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪里?

　　(2)對雪的描繪，哪一句最精彩?

　　(忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。)

　　為什么精彩?小組研討，合作探究。

　　精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的驚喜心情。

　　新奇的比喻——比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

　　“千樹萬樹”，用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。

　　春意盎然的意境——創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

　　昂揚(yáng)樂觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神和開闊的胸襟。只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

　　(3)讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句?為什么?

　　學(xué)生回答，教師穿插評價(jià)：

　?、俦憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　第一句寫風(fēng)，一個(gè)“卷”字， 一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

　?、谏⑷胫楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

　　一個(gè)“散”字，寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景，一個(gè)“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

　　詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。

　　③瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

　　(從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?) (“百丈”、 “萬里”是實(shí)寫嗎?運(yùn)用了什么修辭?)

　　這兩句詩起到承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面;“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

　　后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)?

　　雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

　　4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來寫的?

　　喜愛，贊美的感情，昂揚(yáng)樂觀的精神。

　　5、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢?

　　這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關(guān)。

　　讓我們一起來看一看當(dāng)時(shí)的背景—— 寫作背景(投影)

　　唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參就是盛唐邊塞詩人的杰出代表，

　　他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時(shí)所作。

　　(四)賞析送別部分

　　1、 齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?

　　依依不舍。

　　2、 哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?

　　①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設(shè)宴餞別

　　(他們可能會說些什么呢?為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢?)

　　簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。

　　連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。

　?、诩娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。 (你覺得此句中哪一個(gè)詞用得最好?好在哪里?) 日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。

　　運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒;從動態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時(shí)送別的氣氛。

　?、圯喤_東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

　　從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

　?、苜p析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

　　(描繪了怎樣的畫面?請用自己的語言描述一下。)

　　寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。

　　(聯(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時(shí)在想些什么?)

　　詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。

　　齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的?

　　融情于景，情景交融。

　　這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。

　　初中語文白雪歌送武判官歸京教案的反思

　　在師大學(xué)習(xí)這一個(gè)月來，我認(rèn)真了聽了許多名師、專家的的講座，不論是從教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐都給了我一定的啟示，為自己今后的教學(xué)道路指明了努力的方向?；叵胱约涸谶\(yùn)城實(shí)驗(yàn)中學(xué)所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。

　　一、要想上好課必須贏得學(xué)生的信任。

　　和學(xué)生接觸是在學(xué)校的安排下，在聽學(xué)校老師的課時(shí)才和學(xué)生有了一面之交。在課堂上領(lǐng)略孩子們自信的風(fēng)采我的內(nèi)心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。

　　幾天后自己也站在了這個(gè)講臺上，再次和學(xué)生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來，指出上課時(shí)孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語言、超強(qiáng)的語言表達(dá)能力、縝密的思考、齊心協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導(dǎo)語的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風(fēng)采。

　　二、有怎樣的舞臺，學(xué)生就會給你怎樣的驚喜

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩境中。學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。