初三語文下冊教案

　　通過分析初三語文下冊教案編寫中存在的問題,從語文教學(xué)的改革趨勢出發(fā),結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),對新課程標(biāo)準(zhǔn)之下如何編寫初三語文下冊教案提出看法。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初三語文下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初三語文下冊教案

　　教 學(xué) 目 標(biāo)

　　(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

　　(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

　　(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

　　(4)理解文章主旨。

　　(5)理解文章的創(chuàng)作手法

　　2.過程與方法

　　(1)有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感;研讀重點片段。

　　(2)小組探究，品味文章的語言特色。

　　(3)合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)理解文明進(jìn)步和自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識到保護(hù)自然環(huán)境的必要性，增強(qiáng)保護(hù)美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。

　　二、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　教 師 活 動

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè)計意圖

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片;2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：2001-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進(jìn)步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

　　1、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞語。

　　課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　1、細(xì)讀文章，這是一棵什么樣的樹?

　　2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹?你認(rèn)為應(yīng)該砍掉嗎?

　　學(xué)生朗讀文章。

　　1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。

　　2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。

　　對文章形成概括性的認(rèn)識。

　　3、對比探究

　　教師提出探究要求：

　　1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同?

　　2、兩文語言有何不同?

　　(蘇文抒情外露，情感深摯;王文含蓄委婉，語言富有詩意。)

　　學(xué)生回顧，比較，交流。

　　(參考：兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問題，蘇文還有對理想生活的向往，對童年生活的追尋;王文還批判了人們的自私、冷漠。)

　　對比探究，理解文章的不同特色。

　　4、分層提高

　　教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達(dá)極為特別，試找到一處做簡單的評析。

　　學(xué)生自讀尋找、評價。

　　學(xué)生交流。

　　培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感。

　　5、歸納總結(jié)

　　說說讀了這兩篇文章后自己的看法。

　　學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

　　6、拓展提高

　　1、資料見后。

　　讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個問題提出自己的見解。

　　2、《寫給市長的一封信》談?wù)勛约簩Τ鞘芯G化的建議。

　　初三語文下冊教案的反思

　　在這次市級常態(tài)課展示活動中，我做了一節(jié)九年級散文《那樹》的研究課。走下講臺，回顧這一節(jié)課，有些感想，期望與同行共同分享。 這節(jié)課是起始課，內(nèi)容是散文的欣賞與寫法探究。在授課之前，我對文章的內(nèi)容進(jìn)行了一番研究，發(fā)現(xiàn)文章中的可挖點還是很多的，那么如何在課堂短短的45分鐘內(nèi)強(qiáng)化教學(xué)效果，是我在備課過程中考慮最多的問題。散文閱讀最重要的莫過于賞析美感和探究寫法，因此本課的教學(xué)設(shè)計也就從這兩方面展開。把作者簡介、疏通文字、初讀課文、把握大意這類問題放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自己完成，其效果在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢測，這樣既節(jié)約了時間，又能突顯本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生在閱讀方面有了一定的基礎(chǔ)，因而對本課我不是采用常用的閱讀方式，而是采用互動性閱讀來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，感悟文本，借助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學(xué)生身上的文化素養(yǎng)與文本這間的碰撞，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)文化的構(gòu)建和再建。

　　這篇文章的處于九年級第三單元，這個單元以“生命”為主題，王鼎鈞“那樹”通過描寫那樹，含蓄地表達(dá)對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮， 因此，處理教材時我將引導(dǎo)學(xué)生合作研討，共同探討人類文明和自然沖突的話題。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握作者的思想感情，體會托物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，設(shè)計了兩個問題：

　　(1)用自己的話概括那樹的故事。此環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，只要學(xué)生能夠答出大致內(nèi)容就得到了本環(huán)節(jié)的目的。以課堂實際效果來看，學(xué)生完全可以做到這一點。在以后的教學(xué)中，類似目標(biāo)的達(dá)成，就完全可以交由學(xué)生獨立處理。

　　(2)結(jié)合課文有關(guān)語句說說，那是一棵________的樹。這里由于學(xué)生的注意點比較分散，所以在引導(dǎo)學(xué)生思考前，劃定了文章一至五小節(jié)的思考范圍，加強(qiáng)了課堂實效性。此環(huán)節(jié)涉及的問題比較零散，涉及的知識點有：排比句的表達(dá)作用，比喻擬人手法的表達(dá)作用，典型動詞的表達(dá)作用，等等。期間時刻注意讓學(xué)生進(jìn)入文本，體驗文本內(nèi)涵，以朗讀帶理解，通過各種各樣的朗讀形式，讓學(xué)生充分感受文章的美感。其中寫到大樹給人類貢獻(xiàn)了濃蔭這一內(nèi)容，里面有個動詞——“吸”用的非常生動，這里讓學(xué)生做“吸”的表情和動作，加強(qiáng)了學(xué)生對內(nèi)容的體驗，符合體驗式教學(xué)的精神，收效明顯。

　　在探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力這一主要環(huán)節(jié)。采用了類似的方式，以人類殘忍對待老樹的描寫為主線帶動學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生充分感受文字的魅力，以及對作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵，進(jìn)行充分的理解。