初三語文作文教案
初三語文作文教案
初三語文作文教案要做到“四有”彭圖清一、心中有“序”語文科不同于別的學(xué)科,語文的“序”往往不象數(shù)理化等科那樣明確。那么初三語文作文教案怎么編寫呢,以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初三語文作文教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
初三語文作文教案
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
提煉線索,使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫,使內(nèi)容具體。
學(xué)情分析:
九年級(jí)下學(xué)期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學(xué)生在在審題構(gòu)思的過程中,普遍有有較強(qiáng)的點(diǎn)題扣題意識(shí),能描述自己難忘的一個(gè)或幾個(gè)場景。但不少同學(xué)只是粗略地了解題目的意義范圍,確定一個(gè)大致的寫作方向,并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實(shí)際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒,甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當(dāng),結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.提煉行文線索,貫穿全文,使上下文聯(lián)系緊密,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.根據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫,突出動(dòng)情點(diǎn),使內(nèi)容具體生動(dòng),詳略分明。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):提煉行文線索。
2.難點(diǎn):圍繞線索聚焦描寫。
教學(xué)思路:
第一步:回顧經(jīng)典,明確線索作用。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)名篇《背影》,溫故知新,明確線索在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。
第二步:評(píng)議病文,學(xué)習(xí)提煉線索
學(xué)生通過集體剖析病文,學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。
第三步:圍繞線索,聚焦情感描寫
學(xué)生通過當(dāng)堂練筆,互相點(diǎn)評(píng),學(xué)習(xí)圍繞線索展開具體描寫的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師:分析學(xué)生作文,挑選典型例文,指導(dǎo)修改升格。
2.學(xué)生:①復(fù)習(xí)名篇《背影》(朱自清),思考文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征,提煉線索聚焦描寫,集中地表達(dá)感情。②再讀自己的文章,試著找找文中所述事件的關(guān)聯(lián)點(diǎn),思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索,并圍繞線索展開細(xì)致的描寫。
教學(xué)活動(dòng):
導(dǎo)入:
欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞:沿著校園熟悉的小路,清晨來到樹下讀書。初升的太陽照在臉上,也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹,和我共享陽光雨露。讓我們記住這美好時(shí)光,直到長成參天大樹。)
提問:在這首歌中,你看到怎樣的一個(gè)形象,感知什么樣的一個(gè)主題?(樹,成長。)樹伴隨著"我"學(xué)習(xí)、成長。歌曲雖然不長,畫面卻鮮明動(dòng)人,感染力很強(qiáng)。在這首歌中,"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".
環(huán)節(jié)一:回顧經(jīng)典,明確線索作用
【任務(wù)與意圖】
通過回顧經(jīng)典名篇《背影》,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)達(dá)到"線索"在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用?!具^程與方法】
重溫《背影》,討論:
1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見背影——目送背影——再現(xiàn)背影)
2.文章對(duì)"背影"的詳寫,如何灌注作者對(duì)父親無限的感激之情?
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍(衣著臃腫,加大了"攀越"的難度),蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難(腿腳不靈便,身手不靈活,卻執(zhí)意要為兒子多做點(diǎn)事情)??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子(笨拙的姿態(tài),凸顯"攀越"的艱難)。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了(側(cè)面襯托,情感自然而然的流露。)
——背影,凝聚著父親對(duì)兒子的愛,兒子對(duì)父親的感激。
3.明確線索的作用:結(jié)構(gòu)上貫穿全文,聯(lián)系前后情節(jié);內(nèi)容上聚焦情感,集中表現(xiàn)主題。
回顧名家經(jīng)典,是為了在我們自己的寫作過程中,更好地模仿、借鑒。
環(huán)節(jié)二:評(píng)議病文,學(xué)習(xí)提煉線索
【任務(wù)與意圖】
學(xué)生討論分析例文,從文中找出適合充當(dāng)線索的事物,并討論如何將之穿插在主體部分幾個(gè)段落中。藉此學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。
【過程與方法】
教師出示例文,學(xué)生討論分析。
1.文章中寫了幾件事?這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題服務(wù)的?
2.文中幾件事之間,沒有前后的因果關(guān)聯(lián)。你能否從中提煉一條線索,使這幾件事產(chǎn)生聯(lián)系?
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤,上吊,一百年,不許變,變了就是豬八戒!"我們一本正經(jīng)地約定要做一輩子的好朋友。然而,過了八年,時(shí)間沖淡了一切,無情地將我們的心拉開距離,這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……
剛來到幼兒園,我就遇到了你,八年之久,這些畫面卻如此清晰。
我小時(shí)候是一個(gè)孤僻的人,十分文靜,可以一天不說話都不無聊。直到你主動(dòng)提出和我做朋友。從此,她就一直和我形影不離——我們手拉著手,一起吃飯,一起排隊(duì),一起說話,一起玩耍……我只有她一個(gè)朋友,卻是最好最好的。
曾有一件事,觸動(dòng)過我的心,幼小的心靈第一次受到震撼,感受到友誼的力量。記得小時(shí)候,我最討厭也最怕打針。那天又要打針了,我一直顫抖著,拖到最后一個(gè)。以前,我很膽小,醫(yī)生未觸及我的胳膊就開始哭泣,開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來了,握住我的手,在我耳邊說:"悄悄告訴你,打針只有一秒而已哦,你在心里數(shù)一,零就好了,我試過,是真的,一點(diǎn)都不痛!"我最信任她了,心想這一定是真的,于是我扭頭背對(duì)著醫(yī)生,只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛,努力抑制住內(nèi)心的恐懼,"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了,我頓時(shí)感到全身輕松,但已筋疲力盡,無限喜悅涌出心間……我向遠(yuǎn)處的她跑去,去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會(huì)受到無比的震撼啊!何況那時(shí)小小的我,那時(shí)的我真覺得她是一個(gè)可愛的天使一般,讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起,也不愿再一次回味了……因?yàn)闅q月,因?yàn)樗臒o情。
一年級(jí)時(shí)我和她還會(huì)一直親密地來往,利用課余時(shí)間一起玩耍聊天,但好景不長,這段關(guān)系只到了三年級(jí)……因?yàn)樗前嚅L,我是組長,我們整日在繁忙中無法脫身,關(guān)系生疏了,轉(zhuǎn)為進(jìn)出辦公室的那抹笑……曾經(jīng),我無限懷念,我想主動(dòng),但卻沒有行動(dòng),現(xiàn)在初一了,其實(shí)我們?cè)谕鶎W(xué)校,但友誼大不如前,我不得不釋然……
人啊,一直忙碌,一直奔波,回首時(shí)才發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)的童真沒了,曾經(jīng)的約定與夢(mèng)想丟了,曾經(jīng)的友誼淡了,成了記憶深處的畫面……
3.學(xué)生發(fā)言,經(jīng)過討論形成共識(shí):以"手"為線索,聯(lián)接文章各部分,使之前后聯(lián)系更緊密。
環(huán)節(jié)三:圍繞線索,聚焦情感描寫。
【任務(wù)與意圖】
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索展開具體描寫,通過描寫更充分地傳達(dá)情感,突出主題。
【過程與方法】
1.學(xué)生從下列任務(wù)中任選其一,當(dāng)堂練筆:
?、偃芜x文中一個(gè)場景,展開對(duì)"手"的具體描繪(形態(tài)、溫度、力度、動(dòng)作……),使讀者能夠感受"手"如何傳情達(dá)意,溝通"我"與"她"的情感。
?、诼?lián)系自己的生活體驗(yàn),回憶與朋友手心相接的感覺,為例文補(bǔ)充一個(gè)場景,聚焦手部,表現(xiàn)友誼的可貴。
2.學(xué)生展示自己的作品,教師組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
3.展示作者本人的修改,感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤,上吊,一百年,不許變,變了就是豬八戒!"當(dāng)年我們兩只小指緊緊相勾,信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開篇聚焦手部描寫,勾勒出一個(gè)純真友愛的畫面,用情景扣題。)但過了八年,時(shí)間沖淡了一切,無情地將我們的心拉開距離,那糖果般的一個(gè)個(gè)畫面,已經(jīng)埋藏在記憶深處了。
那是兒童懵懂的時(shí)期,剛踏入幼兒園大門的我是個(gè)孤僻的人——直到那天,她向我伸出那雙溫柔的手,臉上掛著燦爛的笑容:"我們做朋友吧!"我也笑了,去牽她的手,小手拉著小手,拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離,還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸,那甜甜的畫面融入我心。
還有一次,她對(duì)著因打針而害怕得頭暈?zāi)垦5奈?,笑得那么燦爛:"悄悄告訴你,打針只有一秒而已哦,你在心里數(shù)一,零就好了!"見我遲疑,她又笑著,牽起我的手和我拉鉤,而后,用她小小的手心緊貼著我的手心,熱汗代替了冷汗,溫暖代替了冰冷,那暖暖的小手讓那時(shí)的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了,我全身輕松,而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散,漸漸擴(kuò)散到我的心中,像糖果的那股甜勁兒,融化與蔓延……過了八年,這畫面仍如此清晰,緊貼手心的暖和是對(duì)我的鼓勵(lì)。
猶記得幼兒園畢業(yè)那天,我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺(tái)上,怯場的緊張讓兩只手都在不停地抖,我們十指相扣,將心存的勇氣緊緊握住,讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻,我又一次感受到她手心的溫暖,我下意識(shí)穩(wěn)穩(wěn)握住,握住這深情的溫暖。漸漸地,我們忽略了臺(tái)下的觀眾,"不去想,他們擁有美麗的太陽,我看見,每天的夕陽也會(huì)有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞,而畢業(yè)那天的畫面,一只手傳遞給另一只手的溫暖,似乎在我手心仍溫存。
(以手為線索,貫穿聯(lián)結(jié)三個(gè)畫面;以手為情感聚焦點(diǎn),傳遞友愛與溫暖。)
白駒過隙,歲月如梭。一年級(jí)的親密到三年級(jí)的疏遠(yuǎn)……以前的約定,糖果般的畫面,還有那雙溫暖人心的手,終究只能成為回憶,只能埋藏在記憶深處。(呼應(yīng)開頭)
若干年后,我才明白,那段友誼是我最值得珍惜的啊,記憶中的那雙手,一直給我傳遞力量,一直給予我無限溫暖……(明確定義"手"的內(nèi)涵)忙碌時(shí),不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面,那些曾經(jīng)的童真友誼,約定與夢(mèng)想,又怎能說丟就丟,說忘就忘呢?(明晰"畫面"的含義與價(jià)值,揭示主題。)
點(diǎn)評(píng):考場原作存在主次不分,描寫脫離中心,結(jié)構(gòu)松散,敘述前后不銜接的問題。修改時(shí)首先明確所要表達(dá)的主要情感,然后提煉敘事線索,捕捉動(dòng)情點(diǎn)聚焦描寫,糾正原作不集中、不凝練的毛病,使畫面更鮮明,結(jié)構(gòu)更緊湊,主題更突出。
課堂小結(jié):
提煉線索,使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫,使內(nèi)容更具體。
布置作業(yè):
運(yùn)用本課學(xué)到的方法(提煉線索,聚焦描寫)修改好自己的考試作文。
初三語文作文教案
學(xué)生具備了較為豐富的想象力,才會(huì)開啟思想的閘門,才會(huì)寫出一篇篇品味高雅、文采精美的佳作,才會(huì)跳出狹隘的生活圈子,用第三只眼在枯寂的冬日里看到絢麗多彩的無限春光。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生作文的想象力呢? 1.注意學(xué)生創(chuàng)作欲望的培養(yǎng)和激發(fā) 寫作是艱苦而復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力首要的是培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和興趣。常言道:生活是寫作的源泉,現(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展,新事物、新問題不斷涌現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng),增加生活積累,尋找思想感點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)作欲望,獲取創(chuàng)造性的“原動(dòng)力”。