本文以s版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案實(shí)施為背景,反思指令型課程中語(yǔ)文教案的主要弊端,力主s版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案的內(nèi)容創(chuàng)新,即就教學(xué)內(nèi)容而言,教案要著力于凸顯個(gè)性、閃耀獨(dú)特的思維亮色以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于s版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　s版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文;

　　2.感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)出"不和"

　　(一)教師事先寫好板書(shū)。

　　(二)導(dǎo)入：

　　(指板書(shū))同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》，請(qǐng)齊讀課題(生讀"將相和")。

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了"將相和"中的"將"指的是(生齊說(shuō)"廉頗")，"相"指的是(生齊說(shuō)"藺相如")，"和"的意思是(和好，團(tuán)結(jié))。

　　(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)兩個(gè)人的名字。)

　　2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國(guó)家才能治理得好?？墒?，將相就真的能完全親密無(wú)間嗎?比如，廉頗，藺相如，有沒(méi)有不和的時(shí)候呢?

　　(生：有)

　　3.你們從哪里看出的?請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)段。

　　二、了解"不和"的歷史

　　(一)從"廉頗的話語(yǔ)"切入課文，引發(fā)問(wèn)題。

　　學(xué)生找出課文的第16段，朗讀。(廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)："……")教師相機(jī)出示幻燈片

　　1.廉頗不服氣，藺相如避而不見(jiàn)，他們確實(shí)不和啊。你從廉頗說(shuō)的這段話里讀出了什么呢?

　　(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，從這個(gè)答案中切如下面的學(xué)習(xí))

　　生："我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。"這句話可以看出廉頗認(rèn)為自己功勞很大，所以心中不滿。

　　板書(shū)"攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝",相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一下"攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝":

　　師：什么叫"攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝"?廉頗夸自己"攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功",口氣可真大!是否真有其事，課文中有體現(xiàn)嗎?

　　生："大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。"

　　"秦王沒(méi)有占到便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。"

　　師：只是帶兵做準(zhǔn)備能說(shuō)明什么嗎?

　　生：說(shuō)明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊(duì)打不過(guò)廉頗的軍隊(duì)。所以不得不放趙王走。澠池會(huì)趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。

　　師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會(huì)讀書(shū)，課文的這一句話看似無(wú)關(guān)緊要的，其實(shí)是作者有意埋下的伏筆，讀書(shū)就要這樣前后聯(lián)系起來(lái)讀，認(rèn)識(shí)才會(huì)深刻。

　　2.師：(指板書(shū)：攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝)看來(lái)廉頗確實(shí)有本事，他對(duì)藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢?

　　生："他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"這句話有嫉妒的味道，很不服氣。

　　師："就靠一張嘴"是什么意思?(只會(huì)嘴巴說(shuō)，沒(méi)有真本事。)

　　"爬"是什么意思?在這里指什么?

　　生："爬"在這里指的升官。把別人升官說(shuō)成"爬",是一種諷刺。說(shuō)明廉頗看不起藺相如。

　　師："爬到我頭上去了"指的是?

　　生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　師：哦，原來(lái)問(wèn)題出在官職上啊!同學(xué)們，還記得藺相如是怎么發(fā)跡的嗎?(學(xué)生回顧上文，教師板書(shū)故事的小標(biāo)題)

　　因?yàn)?quot;完璧歸趙"中立下功勞(板書(shū)"完璧歸趙")，藺相如由一介草民升為大夫;在"閔池之會(huì)"(板書(shū))后又立刻提拔為上卿，真是平步青云啊!廉頗征戰(zhàn)那么多年，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，現(xiàn)在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生!

　　師：看來(lái)廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學(xué)能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書(shū)來(lái)?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(二)從"藺相如話語(yǔ)"入手，深入探究，品讀個(gè)性。

　　師：廉頗認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎?請(qǐng)從文中1—15自然段劃出描寫藺相如的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個(gè)怎樣的人?

　　古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。

　　(學(xué)生劃出句子后，指名說(shuō)。此時(shí)，可以讓學(xué)生自讀自悟，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師不要做過(guò)多的講解。如果學(xué)生說(shuō)不清楚話的時(shí)候，教師就出示課件出示句式："從_____________這句話，我讀出藺相如__________."如果學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，這個(gè)句式就不用出現(xiàn)了。)

　　1."這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。"

　　——機(jī)智，輕描淡寫"騙"回和氏璧

　　2.理直氣壯地說(shuō)"我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!"

　　——機(jī)智勇敢，

　　師：能理直氣壯地讀一讀嗎?

　　師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎?

　　生：不會(huì)，他答應(yīng)趙王"一定把璧送回來(lái)"

　　師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要"完璧歸趙",萬(wàn)一秦王真的強(qiáng)逼他，那豈不是麻煩了?

　　生：他看透秦王想要璧。

　　師：這叫"知己知彼".

　　3.大大方方地說(shuō)："和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了…"

　　——謀略出眾

　　4."請(qǐng)您為趙王擊缶"——維護(hù)尊嚴(yán)

　　5."您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!"

　　——不畏權(quán)貴，不怕?tīng)奚?/p>

　　……

　　師：同學(xué)們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢!誰(shuí)來(lái)告訴他?

　　課件出示句子練習(xí)："廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_____,靠的是________,靠的是_________……

　　三、還原"和"的歷程。

　　師：既然藺相如如此有能耐，當(dāng)廉頗的話傳到他耳朵里，他卻像老鼠見(jiàn)了貓似的，這是為什么呢?

　　(一)和的重要

　　生：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國(guó)呀。

　　師：藺相如說(shuō)秦國(guó)不敢進(jìn)攻趙國(guó)，是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，可見(jiàn)"將相和"十分重要。課文中有體現(xiàn)嗎?

　　生：有，澠池會(huì)。

　　師：人心齊，泰山移。將相齊心協(xié)力，趙王才能順利回國(guó)。

　　師：如果當(dāng)時(shí)將相不和，情況可能怎么樣?

　　生：趙王藺相如在澠池會(huì)兇多吉少

　　(二)和的智慧

　　師：將相不和，國(guó)將不國(guó)，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說(shuō)，不是更快，更方便嗎?

　　生：廉頗當(dāng)時(shí)很生氣，揚(yáng)言見(jiàn)面要讓藺相如"下不了臺(tái)",藺相如說(shuō)了也白說(shuō)。

　　師：有道理，秀才遇上兵，有理說(shuō)不清。所以藺相如通過(guò)手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計(jì)謀，文人的智慧!

　　s版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案的反思

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的主要人物。

　　弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

　　學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后的“思考.練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)于提出的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。

　　這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考.練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和美好品質(zhì)。