通過課堂實踐與觀察、解讀優(yōu)秀北師四年級語文上冊全冊教案、與學(xué)生談話交流、文獻資料的借鑒歸納整理,在辯證處理北師四年級語文上冊全冊教案編寫中的多種關(guān)系后,從三個層面提出了語文教案創(chuàng)新的策略,以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于北師四年級語文上冊全冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　北師四年級語文上冊全冊教案

　　【教材分析】

　　《黃河的主人》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的最后一篇課文，原題《筏子》。它是我國著名散文家袁鷹寫的一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀景象。文章極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，進而襯托出了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神，也正是這種精神深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，能正確美觀地書寫"濁、滾".運用多種方法理解詞語。

　　3.初步感知課文主要內(nèi)容。感受黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定。

　　4.了解作者以黃河、筏子、乘客來襯托艄公為黃河的主人的寫作方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容。感受黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定。學(xué)會本課生字，能正確美觀地書寫"濁、滾".運用多種方法理解詞語。

　　教學(xué)難點：了解作者以黃河、筏子、乘客來襯托艄公為黃河的主人的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

　　1.出示四字詞語認讀，找出詞語的共同點。板書：黃河。

　　2.播放視頻，感受黃河的雄姿。再讀詞語。

　　3.理解詞語。

　　①自主學(xué)習(xí)生字"濁",完成描紅、臨寫。理解"濁浪排空"的意思。

　　②查字典理解關(guān)鍵字"駭"的意思，從而理解"驚濤駭浪"的意思。

　　4.齊讀詞語，讀出黃河的氣勢。

　　三、精讀課文，感受黃河的氣勢。

　　1.默讀課文，勾畫出描寫黃河的段落。(PPT出示：黃河滾滾……)

　　2.找出本段的中心句——黃河滾滾。理解詞語意思。學(xué)習(xí)生字"滾".教師范寫后學(xué)生描紅臨寫。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　4.理解"膽戰(zhàn)心驚".

　　5.配樂朗讀第一自然段。

　　四、精讀課文，感受筏子的輕、小。

　　1.過渡：在令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，作者被一股強磁力深深地吸引住了!

　　2.PPT出示：這就是黃河上的羊皮筏子!這明明是一個陳述句，為什么要用"感嘆號"?作者何以發(fā)出這樣的感嘆?請同學(xué)們默讀課文二、三自然段，勾畫出相關(guān)語句，寫寫自己的體會。

　　3.交流反饋。

　　預(yù)設(shè)一：

　　PPT出示：遠遠望去……那么小那么輕……

　?、貾PT出示羊皮筏子，教師簡介，學(xué)生理解筏子到底有多小、有多輕!學(xué)生練讀展示。

　　②"一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒".抓住重點詞語"小小的"、"整個兒"、"吞沒".幫助學(xué)生理解。

　?、蹘е惺?，齊讀語段。

　　預(yù)設(shè)二：

　　PPT出示：再定睛一瞧……

　?、僮プ「袊@詞"啊",理解作者的驚異。

　?、诶斫怅P(guān)鍵字詞"湍急"、"貼".感受作者的提心吊膽。

　?、燮纷x標(biāo)點，體會標(biāo)點所表達的感情色彩。

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、精讀課文，感悟乘客的從容鎮(zhèn)靜。

　　1.過渡：這么危險的羊皮筏子，我們不敢坐，有人卻敢坐。板書：乘客。

　　2.PPT出示齊讀乘客的語段，感受乘客的從容。

　　六、寫作方法、語用指導(dǎo)。

　　1.作者通過寥寥數(shù)筆，卻讓我們感受到黃河的洶涌、筏子的危險、乘客的從容。這三個方面在寫作上有什么共同點?先寫了什么?后寫了什么?

　　2.小結(jié)寫作方法。

　　3.黃河的主人是艄公，可作者卻把黃河、筏子、乘客寫得詳細具體，這又是為什么呢?(反襯)

　　七、設(shè)置懸念，引起下文。

　　北師四年級語文上冊全冊教案的反思

　　《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”理解這個重點的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。教學(xué)難點是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點和突破難點，我細細研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機——抓住幾個對比，問題就迎刃而解了。

　　一、羊皮筏子體積之小與它負荷的重進行的對比

　　“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒”，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒有驚人的膽量和過人的智慧，沒有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進”的。

　　二、旁觀者和當(dāng)事人的對比

　　看到這六個人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”。“我”的擔(dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學(xué)生自然明白作者寫“我”的擔(dān)心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。

　　課文第7自然段寫到：“聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，……如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。那么艄公呢?面對同樣險惡的風(fēng)浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上(是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的)，只憑手里那么一根不粗不細的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機警的形象便油然而生。

　　三、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比

　　黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險阻。