將相和教學(xué)設(shè)計教案
將相和教學(xué)設(shè)計教案
戰(zhàn)國時趙國舍人藺相如(相)奉命出使秦國,不辱使命,完壁歸趙;又培同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會,使趙王免受暗算。為獎勵藺相如的汗馬之功,趙王封藺相如為丞相,這篇是將相和的文章內(nèi)容,那么將相和的教案怎么寫呢,以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于將相和教學(xué)設(shè)計教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
將相和教學(xué)設(shè)計教案
教材分析:
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。
教學(xué)重點:
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
廉頗的話提前分句打印。
創(chuàng)新與突破點:
1、課文長容量大是本篇課文特點,為避免繁瑣教學(xué),面面俱到,緊緊圍繞主人公的活動為中心,通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思,去理解內(nèi)容,體會人物思想。
2、讀在語文教學(xué)中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。在本課充分運用學(xué)生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。
3、板書設(shè)計以師生板書有機(jī)融合為特色,以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點的解決。
課時安排:
二課時。
教學(xué)流程:
第一課時
一、直接導(dǎo)入,理清前因后果:
些同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)
請同學(xué)們自由讀書,思考:將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)
交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負(fù)荊請罪三個事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置,齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容,進(jìn)一步思考:這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因為…所以…”“只有…才…”理清前因后果。
二、讀書評價,感悟廉頗其人:
同學(xué)們想一想:在這三個事件中,有一位貫穿始終的靈魂人物,他是誰?(生交流)對,卿相藺相如,也就是將相和中的“相”(板書:藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中,同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書:士大夫),澠池之會后的藺相如被封為上卿(板書:上卿),可謂平步青云,書上特別說明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話,誰來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù),廉頗說了幾句話。來,先看第一句。(貼第一句:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。)每個人,你現(xiàn)在就是廉頗,就說這句話,(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè):覺得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣,相機(jī)板書)(貼第二句:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。)第二句,自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):一張嘴,爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句:我碰見他,得給他個下不了臺!)一起讀。
有一個詞叫“言為心聲”,意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話,你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等,相機(jī)板書)作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因為他一直站在誰的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,找到三句話中的同一個人稱:我,從而點明:廉頗站在自己的角度思考問題,所以難以全面,帶有很大的片面性。題目是將相和,此時的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,是因為藺相如————,還因為廉頗————”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟:將相之所以不和,表面看是因為藺相如的官位比廉頗高,實際是因為廉頗的錯誤認(rèn)識:藺相如沒有本事,只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調(diào)解,感悟藺相如其人:
既然是廉將軍的認(rèn)識出現(xiàn)了問題,那咱們就來幫幫廉將軍,全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的,那我們就從藺相如所說的話開始研究。
邊快速默讀課文,邊提筆用直線畫出藺相如說的話。(提醒大家,藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。)
好,來,按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)
1、臨危受命
同學(xué)們,請思考:藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認(rèn)為:藺相如太聰明了,所以趙王一問他怎么辦,他就不加思索地說了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流:想了一會兒,也就是他經(jīng)過慎重思考以后,那這時他會怎樣地說這番話?你來補(bǔ)充:藺相如想了一會兒,()地說。(預(yù)設(shè)交流:斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲)太好了,所有的男同學(xué)我們都是藺相如,端起書一起來胸有成竹地讀書。同學(xué)們,這是藺相如的辦法,也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾),要么以璧換城,要么完璧歸趙。
2、略施小計
來,繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”好,同學(xué)們,就這句,真話假話?那就這句假話,你覺得藺相如此時說得妥不妥?為什么?(生交流,引導(dǎo):不只是妥,還很巧妙,先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。)這時,以璧換城已不可能,唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇,以求完璧歸趙。
3、理直氣壯
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學(xué)生:現(xiàn)在,我們就是秦王,聽聽藺相如的話。)
秦王們,你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流:可別真的摔碎了和氏璧,哎喲,這可不行……)也恰恰是這個“撞”字,你看出藺相如是一個什么樣的人?(生交流:勇敢、無畏。)是啊,這真是寧可玉碎,不可瓦全的大無畏精神呀!板書。
4、大大方方
我們來合作讀讀第九段,我讀旁白,大家讀藺相如的話。
同學(xué)們,放下書,回顧完璧歸趙的故事,我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié):在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中,之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果,是因為-----、(生添:藺相如不畏強(qiáng)敵,勇敢機(jī)智,……)
5、不辱使命
當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束,幾年后的澠池之會中,藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱,說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗,藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流:面對強(qiáng)敵,藺相如靠的是拳拳愛國之心,過人的謀略和勇氣取勝)
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿,面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀),你聽出了什么?(預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國家利益。將相和,國家則安;將相不和,國家則危!)
四、將相之和,品名著之魅力
同學(xué)們,我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局,更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖,廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請罪”這個歷史瞬間,我們不妨化靜為動,在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景,他們會說些什么。好了,同學(xué)們,發(fā)生在2000多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因為跌宕起伏的情節(jié),栩栩如生的人物,還因為閃爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。送給大家。
將相和教學(xué)設(shè)計(二)
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解:“和”,就是和好。
2、質(zhì)疑激趣??吹秸n題,你們想知道什么?
“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知
1、帶著問題自讀課文,要求有感情地朗讀課文。
2、簡單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文,把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想,這篇文章講了幾個小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。)
三、理清層次
1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?
2、交流。
完壁歸趙(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國,機(jī)智勇敢,保護(hù)國寶,立了大功。
澠池之會(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國威,又立新功。
負(fù)荊請罪(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請罪,將相和好,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個地方描寫了將相的不和?
廉頗很不服氣,他對別人說:“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”
(1)請同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不服氣、不滿、妒忌……)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。劃出重點語句,寫出感受。
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠意,(www.fwsir.com)就上前一步說:‘大王,這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
?、隗w會藺相如在說這些話時的心情,有感情地朗讀藺相如說的話。
(2)到了舉行點禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。……秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話體會藺相如的性格特點。
(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶。”
?、僮x讀這段話,想象當(dāng)時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
?、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點?
“我就跟你拼了”──舍身救主,維護(hù)趙國的尊嚴(yán)
“秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢
(4)綜上所述,藺相如靠的并不是一張嘴,學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
3、廉頗開始很不服氣,后來背上荊條到藺相如門上請罪,是什么原因讓他改變了呢?
出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”
廉頗聽了這話心里在想什么?
4、于是他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什么呢?
5、你認(rèn)為廉頗是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改、為人坦率)
6、說說你喜歡課文中的哪個人物,為什么?
7、三個故事之間的聯(lián)系(相對獨立又緊密聯(lián)系,第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事又是第三個故事的原因)
五、課后延伸
1、同學(xué)課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
2、閱讀根據(jù)《史記》改編的其他小故事。
將相和教學(xué)設(shè)計(三)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字\新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢,顧全大局,對友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì),以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)過程
(一)、揭課題,曉背景。
1、同學(xué)們,上課前,我們來聊聊一本書《史記》,把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當(dāng)時,比較強(qiáng)的國家有七個,即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍,常常侵犯別的國家,被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到,趙國的東面是富強(qiáng)的齊國,西面是強(qiáng)大的秦國,處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時秦國全力進(jìn)攻楚國,不能集中兵力對付趙國,主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件:戰(zhàn)國形勢圖)
2、出示課題:(課件:課題)將相和(板書),齊讀課題,解釋課題:“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?
(二)、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。
2、老師這有幾個詞語,在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯,你們能正確地讀出來嗎?(課件:生字新詞)
允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語會讀了,課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止,并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)
4、其實這篇課文有個特點,每個故事結(jié)束之后,都有個小結(jié)段,快速地瀏覽課文,這出這幾個小結(jié)段。(指名說,出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍,邊讀邊思考:能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好,誰能來說一說?(指名說)
(澠池之會:這是一次在澠池的會見,文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)
6、板書小標(biāo)題,強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結(jié)段,前一句話總結(jié)了上文的故事,后一句話引出了下面的故事,我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對,過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事,明晰每個小故事的起因\經(jīng)過\結(jié)果。
(三)、精讀課文,深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)
2你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事,抓住人物的語言、動作、心理、等細(xì)節(jié)描寫,體會藺相如的過人之處。
A抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作\神態(tài)\語言,進(jìn)行討論,演一演。
總結(jié):藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中體會到了他的機(jī)智勇敢。
B抓住”逼”完成澠池之會。完璧歸趙后,秦國兩次打敗趙國,在這種情況下,秦王約趙王在澠池相會,澠池會上發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應(yīng)的?為什么逼?如何逼?結(jié)果怎樣?,(抓住藺的語言\動作\神態(tài))描寫
C抓住”避”完成負(fù)荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴(yán)和利益,對敵人寸步不讓,相反,對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?
(1)如何避開廉頗,不跟廉頗見面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中,你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié):同樣是語言描寫,人物的個性不同,語言也不一樣,以后在描寫人物時,必須體會人物的個性。
五、總結(jié)
(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理:課文的結(jié)構(gòu)特點,是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?
最后咱們想一想:藺相如為什么能機(jī)智勇敢,胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。
六、結(jié)尾。
最終,廉頗和藺相如和好了!將相和,國家則安;將相不和,國家則危。如此說來,趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大,可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國,這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚,同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,知其人”而已,(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游,在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉,性格鮮明的人。
拓展:讀《硬脖子的洛陽令》,思考《硬脖子的洛陽令》:硬脖子指的是什么性格特點?本文是通過哪幾件事寫出了他的這個性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?
五年級《將相和》教學(xué)反思
《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文,本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負(fù)荊請罪"三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,贊揚了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
我前后用兩個課時進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時重在閱讀,兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景,梳理三個小故事,并了解三個小故事的因果關(guān)系,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會讀、讀中學(xué),我相信"書讀百遍,其義自見".用閱讀的力量為第二課時的人物分析,語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時對人物進(jìn)行逐步分析,通過三個小故事,逐步豐滿人物形象。
第一課時時,在導(dǎo)入時,我選擇以名著為媒介,介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時代背景:兩千多年前,我國歷史上有一個時期叫做戰(zhàn)國時期。當(dāng)時,比較強(qiáng)大的國家有七個,分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,也稱戰(zhàn)國七雄。七個國家都想一統(tǒng)天下,因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時最強(qiáng)大的國家是秦國,也稱虎狼之國,位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強(qiáng)的齊國。趙國處于兩個大國之間,行事處處小心。更何況,當(dāng)時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時期各個國家的情況,激發(fā)學(xué)生對當(dāng)時歷史的好奇,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因為學(xué)生年齡段,對于歷史有著濃厚的興趣,我成功地把他們帶進(jìn)課堂,帶進(jìn)戰(zhàn)國時期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。
通過請同學(xué)讀課文,疏通生字詞;齊讀課文,說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文,學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題,主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力,并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,我根據(jù)學(xué)生的實際水平,只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性,其后,我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括,在多媒體PPT上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后,留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個怎樣的人?"
五年級《將相和》教學(xué)反思(二)
第二課時時,我決定采用以讀為主要教學(xué)手段,分析人物形象。其實,要讀懂這個故事并不難,但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此,我設(shè)計多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,希望能通過讀,讓學(xué)生找到感覺,身臨當(dāng)時歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯就改,以及二人的共同的愛國心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時,我用不同的激勵語言鼓勵學(xué)生,當(dāng)學(xué)生讀出了膽識過人的藺相如,我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時,我會肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法,實是想讓學(xué)生真正的投入課文中,潛移默化,從各方面去深入體會藺相如的性格特點。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了,精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了,那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了,并隨機(jī)板書。
最后,我對本文的語言進(jìn)行的總結(jié),希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序,矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準(zhǔn)。
本次教學(xué)中,我與學(xué)生共同完成了對故事的分析,對人物的分析,對語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊,對于重點的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍,學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體,更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外,在以后的備課中,應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì),對小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢??傮w來說,本次教學(xué)較為成功。一個完美的課堂需要反復(fù)的雕琢,在以后的教學(xué)過程中我會發(fā)現(xiàn)自己的不足,積極改正,從而不斷提高自己。