通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于雷電頌的教案怎么寫。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于雷電頌教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　雷電頌教案

　　授課人　紀(jì)春玲

　　課時第1課時

　　知識目標(biāo)：了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。能準(zhǔn)確地讀出生字詞。

　　能力目標(biāo)：能把握朗誦的感情基調(diào)，能有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文。

　　整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。課型閱讀課主要教法誦讀法

　　研討法教學(xué)手段多媒體板書設(shè)計(jì)雷電頌

　　郭沫若

　　舞臺說明：外貌動作鋪墊

　　內(nèi)心獨(dú)白：激情澎湃氣勢雄渾

　　課后小結(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖一、導(dǎo)入新課：

　　二、介紹屈原：

　　三、介紹作者：

　　四、創(chuàng)作背景、寫作意圖、劇情簡介：

　　五、自學(xué)字詞：同學(xué)們，有這樣一個人，他身材魁梧，一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上凝聚著萬般的憂愁，腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他是誰呢?(他就是屈原我國第一位偉大的愛國詩人。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》第五幕《雷電頌》第二場里節(jié)選的一段，一起來走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這個偉大的愛國詩人的形象。

　　1.請同學(xué)介紹屈原。

　　2.在此基礎(chǔ)上教師介紹屈原，講屈原的故事。

　　1.請同學(xué)介紹郭沫若。

　　2.教師介紹郭沫若。

　　簡要介紹寫作背景、寫作意圖、劇情。

　　請同學(xué)借助工具書、書下注釋，給生字詞注音，解釋重點(diǎn)詞語。人物競猜

　　介紹屈原

　　傾聽、觀看投影

　　介紹作者

　　傾聽、觀看投影

　　傾聽

　　掃清字詞障礙引起對屈原的關(guān)注，激發(fā)閱讀興趣。

　　了解屈原

　　了解作者

　　便于更好地理解作品，理解屈原的內(nèi)心世界。

　　積累詞匯教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖六、朗讀訓(xùn)練：

　　七、布置作業(yè)：

　　1.傾聽朗誦錄音，暢談感受。

　　要求：

　　請學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以評論。

　　2.你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)?(教案　www.fwsir.com) 跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?(參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。)

　　3.根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

　　4.指定學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，其他學(xué)生加以評論指出優(yōu)點(diǎn)與不足，并給這位學(xué)生做朗讀示范。

　　1.朗讀課文兩遍。

　　2.復(fù)習(xí)字詞。聽錄音

　　談感受

　　完成作業(yè)為分析鑒賞文章作充分的準(zhǔn)備

　　積累詞匯新課時教案授課人紀(jì)春玲課時第2課時課題雷電頌教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能了解本文所運(yùn)用的象征手法。能說出本文所運(yùn)用的修辭方法。

　　能力目標(biāo)：能借助于朗讀，把握人物的情感及人物的性格。能結(jié)合作品說出作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用象征手法，運(yùn)用多種修辭方法表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。

　　2.品味語言，理解語言中所包含的深意。教學(xué)難點(diǎn)品讀象征意義。課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法教學(xué)手段多媒體板書設(shè)計(jì)雷電頌

　　郭沫若

　　象征手法

　　多種修辭方法的運(yùn)用

　　合理大膽地想像

　　多用短句課后小結(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖一、整體感知：

　　二、研讀賞析：1.結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勄膬?nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?

　　明確：

　　第一部分(從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”)：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

　　第二部分(從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

　　1.屈原的獨(dú)白寫了哪些景象?

　　明確：風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，東皇太一、東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗形象

　　2.作者在描寫這些景象時，運(yùn)用了什么寫作手法?仔細(xì)分析一下。

　　明確：象征手法。速讀課文

　　概括全文內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)。

　　跳讀課文

　　列出獨(dú)白中所描寫到的景象

　　速讀課文

　　把握全文的寫作手法培養(yǎng)概括能力

　　結(jié)構(gòu)文章的能力

　　提高篩選信息的能力

　　了解象征手法及其作用教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖三、品味語言：

　　風(fēng)雷電：象征人世間追求正義、光明的變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量;

　　洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾;

　　有形的長劍：屈原所帶的佩劍;

　　無形的長劍：堅(jiān)定的信念;

　　沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

　　土偶木梗形象：象征無德無能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

　　3.抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　明確：對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

　　4.評點(diǎn)屈原形象：你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人?

　　明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

　　1.《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，請找出你最感興趣的句子和段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。把握每一個景象的象征意義

　　思考

　　交流

　　鑒賞人物

　　品味語言深入理解文章的內(nèi)涵

　　把握思想內(nèi)涵

　　深入理解屈原這個歷史人物

　　提高語言鑒賞能力教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖四、課堂小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)：2.《雷電頌》獨(dú)白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的?

　?、贁M人兼呼告——最直接有力地表達(dá)愛憎情感。

　?、谂疟群头磸?fù)——句式整齊，感情表達(dá)更強(qiáng)烈。

　?、鄱嘤枚叹?mdash;—語氣急促，情感激烈。

　　這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這雷與電的洗禮。

　　第八次教學(xué)反思

　　《第八次》是一篇?dú)v史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛(wèi)自己的國家七戰(zhàn)七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時，看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰(zhàn)勝困難織成了一張網(wǎng)。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰(zhàn)役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學(xué)生懂得有志者事竟成的道理。

　　“我也要干第八次!”我引用布魯斯的這句話向?qū)W生提出疑問“他為什么要干第八次?什么事情讓他有如此堅(jiān)定的信念和決心干第八次?”直接切入文章的重點(diǎn)段落第三、四段，讓學(xué)生通過讀來體會當(dāng)時蜘蛛織網(wǎng)的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學(xué)生換位思考，如果你此時就是那只蜘蛛，你會怎么想，怎么做?那么你現(xiàn)在想對它說什么呢?以激起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的體會，為第四段布魯斯的“我也要干第八次!”作鋪墊。

　　此時展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一位自信、堅(jiān)決、生機(jī)勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎?由此過渡到一、二自然段，讓學(xué)生通過對比，更加明確他前后變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點(diǎn)段落，讀出布魯斯語氣的堅(jiān)決。自然地引出了課文的最后一段。

　　這堂課很糟糕，課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。首先，我認(rèn)為對本課的設(shè)計(jì)思路比較滿意。其次，導(dǎo)致課堂失敗的原因，我認(rèn)為有如下原因：

　　1、備課時只備教材，沒有備到學(xué)生，沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及會出現(xiàn)的狀況。

　　2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使課堂死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，效率低下;缺少教學(xué)機(jī)智與應(yīng)變能力。

　　3、學(xué)生課堂知識不扎實(shí)。課的第一環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)第一課時所學(xué)的生字詞，在寫詞語時，大部分學(xué)生字詞不過關(guān);朗讀不到位，在學(xué)習(xí)課文時，許多學(xué)生不能完整、流利、準(zhǔn)確地讀課文，為課堂教學(xué)制造了障礙，也透視出第一課時教學(xué)的不成功。

　　看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學(xué)科，其蘊(yùn)含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊(yùn)，還要有內(nèi)涵修養(yǎng)，更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢?要想做一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的語文教師，只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!