雷電頌教案
通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為,并為此確定教學(xué)目標(biāo),關(guān)于雷電頌的教案怎么寫(xiě)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于雷電頌教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
雷電頌教案
授課人 紀(jì)春玲
課時(shí)第1課時(shí)
知識(shí)目標(biāo):了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。能準(zhǔn)確地讀出生字詞。
能力目標(biāo):能把握朗誦的感情基調(diào),能有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó),抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。課型閱讀課主要教法誦讀法
研討法教學(xué)手段多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)雷電頌
郭沫若
舞臺(tái)說(shuō)明:外貌動(dòng)作鋪墊
內(nèi)心獨(dú)白:激情澎湃氣勢(shì)雄渾
課后小結(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖一、導(dǎo)入新課:
二、介紹屈原:
三、介紹作者:
四、創(chuàng)作背景、寫(xiě)作意圖、劇情簡(jiǎn)介:
五、自學(xué)字詞:同學(xué)們,有這樣一個(gè)人,他身材魁梧,一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上凝聚著萬(wàn)般的憂愁,腰系博帶,佩陸離長(zhǎng)劍,戴切云高冠,著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下,踱步遠(yuǎn)方,似行吟澤畔,似引吭悲歌。他是誰(shuí)呢?(他就是屈原我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》第五幕《雷電頌》第二場(chǎng)里節(jié)選的一段,一起來(lái)走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界,感受這個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人的形象。
1.請(qǐng)同學(xué)介紹屈原。
2.在此基礎(chǔ)上教師介紹屈原,講屈原的故事。
1.請(qǐng)同學(xué)介紹郭沫若。
2.教師介紹郭沫若。
簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖、劇情。
請(qǐng)同學(xué)借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)o生字詞注音,解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。人物競(jìng)猜
介紹屈原
傾聽(tīng)、觀看投影
介紹作者
傾聽(tīng)、觀看投影
傾聽(tīng)
掃清字詞障礙引起對(duì)屈原的關(guān)注,激發(fā)閱讀興趣。
了解屈原
了解作者
便于更好地理解作品,理解屈原的內(nèi)心世界。
積累詞匯教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖六、朗讀訓(xùn)練:
七、布置作業(yè):
1.傾聽(tīng)朗誦錄音,暢談感受。
要求:
請(qǐng)學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,并根據(jù)自己的理解加以評(píng)論。
2.你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?(教案 www.fwsir.com) 跟以往課文相比,這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?(參考:激情澎湃,氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。)
3.根據(jù)剛剛聽(tīng)到的錄音,仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,假設(shè)自己就是屈原,自由朗讀全文。
4.指定學(xué)生朗讀自己喜歡的段落,其他學(xué)生加以評(píng)論指出優(yōu)點(diǎn)與不足,并給這位學(xué)生做朗讀示范。
1.朗讀課文兩遍。
2.復(fù)習(xí)字詞。聽(tīng)錄音
談感受
完成作業(yè)為分析鑒賞文章作充分的準(zhǔn)備
積累詞匯新課時(shí)教案授課人紀(jì)春玲課時(shí)第2課時(shí)課題雷電頌教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):能了解本文所運(yùn)用的象征手法。能說(shuō)出本文所運(yùn)用的修辭方法。
能力目標(biāo):能借助于朗讀,把握人物的情感及人物的性格。能結(jié)合作品說(shuō)出作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó),抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用象征手法,運(yùn)用多種修辭方法表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢(shì)。
2.品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中所包含的深意。教學(xué)難點(diǎn)品讀象征意義。課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法教學(xué)手段多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)雷電頌
郭沫若
象征手法
多種修辭方法的運(yùn)用
合理大膽地想像
多用短句課后小結(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖一、整體感知:
二、研讀賞析:1.結(jié)合課文背景,根據(jù)你的理解,談?wù)勄膬?nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?
明確:
第一部分(從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”):詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力,表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二部分(從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末):借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
1.屈原的獨(dú)白寫(xiě)了哪些景象?
明確:風(fēng)雷電,洞庭湖、東海、長(zhǎng)江,有形的長(zhǎng)劍、無(wú)形的長(zhǎng)劍,沒(méi)有陰謀,沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島,東皇太一、東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗形象
2.作者在描寫(xiě)這些景象時(shí),運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?仔細(xì)分析一下。
明確:象征手法。速讀課文
概括全文內(nèi)容,把握文章的結(jié)構(gòu)。
跳讀課文
列出獨(dú)白中所描寫(xiě)到的景象
速讀課文
把握全文的寫(xiě)作手法培養(yǎng)概括能力
結(jié)構(gòu)文章的能力
提高篩選信息的能力
了解象征手法及其作用教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖三、品味語(yǔ)言:
風(fēng)雷電:象征人世間追求正義、光明的變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量;
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江:象征人民群眾;
有形的長(zhǎng)劍:屈原所帶的佩劍;
無(wú)形的長(zhǎng)劍:堅(jiān)定的信念;
沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島:是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。
土偶木梗形象:象征無(wú)德無(wú)能,欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
3.抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
明確:對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望,也表明了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。
4.評(píng)點(diǎn)屈原形象:你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人?
明確:愛(ài)國(guó)愛(ài)民,忠貞不屈,有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。
1.《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,請(qǐng)找出你最感興趣的句子和段落,朗讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。把握每一個(gè)景象的象征意義
思考
交流
鑒賞人物
品味語(yǔ)言深入理解文章的內(nèi)涵
把握思想內(nèi)涵
深入理解屈原這個(gè)歷史人物
提高語(yǔ)言鑒賞能力教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖四、課堂小結(jié):
五、布置作業(yè):2.《雷電頌》獨(dú)白激情澎湃,氣象雄渾,作者是如何做到這一點(diǎn)的?
?、贁M人兼呼告——最直接有力地表達(dá)愛(ài)憎情感。
?、谂疟群头磸?fù)——句式整齊,感情表達(dá)更強(qiáng)烈。
③多用短句——語(yǔ)氣急促,情感激烈。
這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量,他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情,朗讀課文,走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界,感受這雷與電的洗禮。
第八次教學(xué)反思
《第八次》是一篇?dú)v史小故事,文章通過(guò)介紹布魯斯王子為了保衛(wèi)自己的國(guó)家七戰(zhàn)七敗,在他幾乎喪失信心、灰心失望之時(shí),看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)亦是屢次失敗,但不放棄,終于在第八次戰(zhàn)勝困難織成了一張網(wǎng)。他被蜘蛛的這種不畏懼困難,持之以恒的精神所感動(dòng),由此受到鼓舞,組織第八次戰(zhàn)役,終于趕跑了外國(guó)侵略者的故事,讓學(xué)生懂得有志者事竟成的道理。
“我也要干第八次!”我引用布魯斯的這句話向?qū)W生提出疑問(wèn)“他為什么要干第八次?什么事情讓他有如此堅(jiān)定的信念和決心干第八次?”直接切入文章的重點(diǎn)段落第三、四段,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)蜘蛛織網(wǎng)的艱辛以及它那令人可敬的精神,并試著讓學(xué)生換位思考,如果你此時(shí)就是那只蜘蛛,你會(huì)怎么想,怎么做?那么你現(xiàn)在想對(duì)它說(shuō)什么呢?以激起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的體會(huì),為第四段布魯斯的“我也要干第八次!”作鋪墊。
此時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一位自信、堅(jiān)決、生機(jī)勃勃的王子,那么之前的他也是這樣嗎?由此過(guò)渡到一、二自然段,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,更加明確他前后變化的原因,加深對(duì)第三、四段的理解,趁熱打鐵,再回歸到重點(diǎn)段落,讀出布魯斯語(yǔ)氣的堅(jiān)決。自然地引出了課文的最后一段。
這堂課很糟糕,課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。首先,我認(rèn)為對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路比較滿意。其次,導(dǎo)致課堂失敗的原因,我認(rèn)為有如下原因:
1、備課時(shí)只備教材,沒(méi)有備到學(xué)生,沒(méi)有預(yù)設(shè)到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及會(huì)出現(xiàn)的狀況。
2、作為教師,缺少親和力,更沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使課堂死氣沉沉,學(xué)生注意力不集中,效率低下;缺少教學(xué)機(jī)智與應(yīng)變能力。
3、學(xué)生課堂知識(shí)不扎實(shí)。課的第一環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的生字詞,在寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí),大部分學(xué)生字詞不過(guò)關(guān);朗讀不到位,在學(xué)習(xí)課文時(shí),許多學(xué)生不能完整、流利、準(zhǔn)確地讀課文,為課堂教學(xué)制造了障礙,也透視出第一課時(shí)教學(xué)的不成功。
看到列舉出的這幾條,感覺(jué)自己真的很失敗,語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科,其蘊(yùn)含的知識(shí)極為廣泛,這也向教師提出了更高的要求,不僅要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),還要有內(nèi)涵修養(yǎng),更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力,可自己到底做到了多少呢?要想做一名優(yōu)秀的教師,優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!