小毛蟲(chóng)教案及反思
小毛蟲(chóng)教案及反思
《小毛蟲(chóng)》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言>故事。文章描寫了一條小毛蟲(chóng)從結(jié)繭都破繭羽化的變化過(guò)程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《小毛蟲(chóng)》教案及反思，希望大家喜歡。
《小毛蟲(chóng)》教案
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字的音、形、義，朗讀課文，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):
感受生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們一起去昆蟲(chóng)國(guó)王看一看。
2、這只孤零零的小毛蟲(chóng)多么羨慕那些能飛能跳的昆蟲(chóng)啊，它的命運(yùn)會(huì)發(fā)生變化嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小毛蟲(chóng)》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、想要知道小毛蟲(chóng)的命運(yùn)會(huì)怎樣，請(qǐng)讀讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。
2、檢查生字。
3、自選片斷輪讀。
4、通過(guò)讀課文，你知道了什么?
三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
1、你還有什么不懂的地方嗎?
2、梳理、歸納質(zhì)疑，安排自學(xué)。
(1)找出文中寫小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生變化的句子，畫上橫線，讀一讀。
(2)文中有許多吸引人的描寫，找出來(lái)，并把你的感受寫在旁邊，再有感情地讀一讀。
(3)作者是怎樣描寫小毛蟲(chóng)的?你有什么收獲?
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化?
(2)把你認(rèn)為寫得好的句子和大家交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子
①“小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才能挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，自己覺(jué)得，就像周游了整個(gè)世界。”
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“九牛二虎之力”“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”理解小毛蟲(chóng)的“笨拙”，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和擬人的寫法)
②“盡管如此，它并不悲觀失望，它懂得誰(shuí)都有各自該做的事情。它，一只小小的毛蟲(chóng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)吐纖細(xì)的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。”
(引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)小毛蟲(chóng)的積極心態(tài)，并從中受到思想教育)
4、小毛蟲(chóng)從“笨拙”到“靈巧”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程呢?它做了哪些努力?你想對(duì)它說(shuō)什么呢?
5、配樂(lè)朗讀。
四、拓展延伸
1、作者為什么能把一只勤勞、自信的小毛蟲(chóng)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前呢?
引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面來(lái)談：
(1)從小毛蟲(chóng)身上受到的啟發(fā)。
(2)作者細(xì)致的觀察。
(3)生動(dòng)形象的觀察。
3、留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。
《小毛蟲(chóng)》反思
在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生在情境中感知，在實(shí)踐中感悟，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是我課前思考的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
首先，組織學(xué)生研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的分析，而是獨(dú)具匠心地把學(xué)生置身于故事之中，設(shè)身處地讓學(xué)生站在作品人物的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，抓住作品的空白處設(shè)問(wèn)并循循善誘:1、假如小毛蟲(chóng)的同類們飛過(guò)、爬過(guò)、走過(guò)小毛蟲(chóng)的身邊，他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?2、小毛蟲(chóng)從一片葉子爬到另一片葉子上，這時(shí)的他怎么想?3、學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的話?三個(gè)問(wèn)題的拋出巧妙地激活了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)、感悟和思考，從而獲得思想的啟迪。正因?yàn)槿绱?，課堂上學(xué)生的發(fā)言是多元的、鮮活的、有生命力的，既源于文本，又高于文本。其次，在教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解小毛蟲(chóng)的笨拙是一個(gè)重點(diǎn)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。首先，通過(guò)讀，抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺(jué)得自己就像是周游了整個(gè)世界。通過(guò)對(duì)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”的意思。同時(shí)，利用多媒體生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官去感受小毛蟲(chóng)的破繭而出，便于學(xué)生去理解“靈巧地從繭子里掙脫出來(lái)”。最后，教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。
語(yǔ)文學(xué)科是注重語(yǔ)言文字，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科。本課教學(xué)中，由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)機(jī)智不夠靈活，失去了一次練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)有“輕歌曼舞”一詞的句子時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，理解省略號(hào)。問(wèn)：動(dòng)物們還在干什么?這時(shí)，一個(gè)個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：它們?cè)趶椙伲鼈冊(cè)谇霉?，它們?cè)诖道?hellip;…，我就這樣結(jié)束了。如果當(dāng)時(shí)，我能運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，讓學(xué)生完整的說(shuō)一說(shuō)：它們彈的彈，拉的拉，又是敲，又是吹。我想：這樣的訓(xùn)練，才會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言更規(guī)范，教學(xué)更有效。
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