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勞動(dòng)的開端教案及反思

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  《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《勞動(dòng)的開端》教案及反思,供你參考。

  《勞動(dòng)的開端》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活。

  2、理解課文中比喻句的意思,體會(huì)它們的作用。

  3、 明白在艱難中磨練,在逆境中抗?fàn)幍牡览怼?/p>

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們師一起學(xué)習(xí)了作者第一次挑煤的經(jīng)歷,這節(jié)課我們繼續(xù)走近吳運(yùn)鐸,學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  老師先來檢查一下同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,聽寫詞語,要求:老師第一遍讀請(qǐng)快速寫好,當(dāng)老師讀第二遍時(shí),請(qǐng)校對(duì)。(1、聽寫“渾身疼痛 紅腫 滾水 直冒冷汗 一步三滑 打秋千 2、現(xiàn)在老師要增加一點(diǎn)點(diǎn)難度,我說詞語意思請(qǐng)寫出相應(yīng)的詞語:形容很深的水,比喻十分不利的處境。(萬丈深淵)

  向兩邊來回?fù)u擺。(晃蕩)

  1、聽寫詞語(學(xué)生聽寫在本子上,后學(xué)生自評(píng),自評(píng)后出現(xiàn)課件出示詞語)

  渾身疼痛 紅腫 滾水 直冒冷汗

  萬丈深淵 一步三滑 晃蕩 打秋千

  校對(duì)詞語:剛才同學(xué)們聽得認(rèn)真,寫得仔細(xì),那么你對(duì)了多少呢?請(qǐng)對(duì)照大屏幕自評(píng)。(全對(duì)的同學(xué)在本子上打上五顆星。)

  2、借助詞語說說第一次挑煤的經(jīng)歷

  師導(dǎo)語:你能從這些詞語中選擇幾個(gè)說說我第一次挑煤的經(jīng)歷嗎?(指名學(xué)生說)

  預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說的話:

  A、我挑著煤,走在一步三滑的山路上,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千,頭上直冒冷汗。——師評(píng):你真不錯(cuò)一下子用上了4個(gè)詞語。

  B、我挑著煤趕路,紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼,回到家覺得渾身疼痛。

  ——師評(píng):是呀,第一次挑煤的經(jīng)歷真是讓我難以忘懷。

  C、我去挑煤時(shí),被人抽掉木板,摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛。——師評(píng):你抓住了“我”挑煤時(shí)受到的欺侮進(jìn)行了敘述。

  3、孩子們,你從“我”第一次挑煤的經(jīng)歷中,你分明看到了一位 的少年?(可憐、苦難、堅(jiān)強(qiáng)的少年)

  4、小結(jié),指板書:是呀,他生活可憐卻敢于——(生讀)在艱難中磨煉;

  他承受苦難卻勇于——(生讀)在逆境中抗?fàn)帯?/p>

  二、走進(jìn)課文,感受生活艱難

  為什么那瘦小的身軀卻要挑起與他年齡不相符的重任呢?默讀文章1——9自然段,邊讀邊劃出句子。

  1、感受生活的艱難(家窮)

  (1) 記得我12歲那年,家里窮得揭不開鍋。

  問:A、“揭不開鍋”什么意思?(沒米下鍋,形容里窮)

  B、是呀,我家很窮,窮得沒有了 ,沒有了 ,沒有了 。

  是的,我們已經(jīng)到了一貧如洗的地步。你看——讀句子“我家沒有燈籠,也沒有火把。”

  C、此刻,你能用上一些平時(shí)積累的詞語形容我家的窮嗎?(一貧如洗、家徒四壁、身無寸縷、家貧如洗……)

  D、指導(dǎo)朗讀。師:請(qǐng)把你的感悟送進(jìn)朗讀中讀一讀。

  (2)面對(duì)一貧如洗的家境,我的心情怎樣?(讓學(xué)生說)

  出示句子:看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣。

  A、“油煎”一樣的心情是怎樣的心情?(難受、無奈、痛苦)

  B、就請(qǐng)你帶著這“油煎”一樣的感受去讀——“記得我12歲那年,家里窮得揭不開鍋”。(指名學(xué)生讀,師評(píng):聽哪,這話中透出我多少的無奈呀! 這是一種多么錐心的痛呀!請(qǐng)大家一起讀讀這句話。)

  2、感受挑煤的不易

  面對(duì)空空如也的家令我心里像油煎一樣,在準(zhǔn)備挑煤的經(jīng)歷中還有哪些方面也讓我有了油煎的感覺呢?請(qǐng)大家再讀課文劃出相關(guān)句子。

  交流:(隨機(jī)出示)

  句子(1)萍鄉(xiāng)煤礦四面是高山,在東北方的深山里,煤藏離地面很近。(深山野嶺)

  (2)我看見比我大點(diǎn)兒的窮孩子都去挑煤,也打算靠自己的力氣去掙幾個(gè)小錢。(報(bào)酬很低)

  (3)要去挑煤半夜就得動(dòng)身。(挑煤時(shí)間早)

  (4)小趙歪著腦袋,把我左看右看,笑著說:“得了吧!你也挑得動(dòng)煤?像個(gè)瘦猴子,不要讓扁擔(dān)把你壓扁了!”(如學(xué)生說不出這句話,師點(diǎn)撥:那時(shí)候挑煤不是想去就能去的,我們來看看小趙對(duì)我說的話。)

  A、問:小趙左看右看他在看我什么呢?

  (預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:看我個(gè)子矮小。能不能挑得動(dòng)煤。

  師切入:猜猜我有多瘦呢?你能用平時(shí)積累的詞語說說嗎?

  生:面黃肌瘦、骨瘦如柴、身輕如燕、像根蘆柴棒……

  師切入:是呀,看著面黃肌瘦、瘦猴子似的我,擔(dān)心、挑煤的艱辛、屈辱涌上了小趙的心頭,他陷入了沉思,想起了很多很多。

  出示說話訓(xùn)練:小趙左看右看,看著我,一邊看一邊想,他想起了 。

  (預(yù)設(shè):挑煤的各種情景------山高路滑,挑煤之路一步三滑,挑在肩上來回晃蕩

  礦主惡狠狠的樣子 在漆黑的夜晚走在一步三滑的山路上,走在荒山野嶺中)

  所以小趙這樣說:“得了吧!你也挑得動(dòng)煤?像個(gè)瘦猴子,不要讓扁擔(dān)把你壓扁了!”

  B、感悟小趙說的話,指導(dǎo)朗讀。

  師點(diǎn)撥:孩子們,小趙的一笑中包含著什么呢?(無奈、傷心、關(guān)心、辛酸)

  老師根據(jù)學(xué)生的不同感受進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  如:生1:我覺得小趙的笑中有著對(duì)“我”的關(guān)心。

  師:你真會(huì)讀書,從字里行間讀出了朋友之情,請(qǐng)用關(guān)心的語氣說說。

  3、感悟抗?fàn)?/p>

  孩子們,這就是逆境,這就是艱難;可我并沒有在艱難中消沉,并沒有在逆境中墮落。請(qǐng)快速找出寫我與生活抗?fàn)幍木渥印?/p>

  交流:

  句子(1)我要用勞動(dòng)解除饑餓的威脅。(師:急家人所急。)

  (2)“不信,咱倆摔跤試試。” (師:決心大。)

  (3)挑煤掙幾個(gè)小錢。(師:盡管微薄卻可以補(bǔ)貼家用。)

  (4)第9自然段(師:想方設(shè)法)

  三、走近一生

  (指板書小結(jié):12歲的吳運(yùn)鐸挑煤吹響了向命運(yùn)抗?fàn)幍奶?hào)角。他在艱難中磨練,在逆境中抗?fàn)?。讓我們走近他的一?mdash;—

  出示資料:請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀,說說哪些句子,哪些字眼打動(dòng)了你。

  1940,23歲,他左腳踝(huái)骨因工重傷,仍然忘我工作,他硬是拄著拐杖,步行800里,到達(dá)目的地。

  1941年,24歲,為搶修一批炸彈,雷管突然爆炸,左手炸掉四個(gè)手指,右眼炸瞎,臉部、腳部嚴(yán)重受傷。15天以后他在醫(yī)院清醒過來,他忍住傷痛,又在病床上設(shè)計(jì)機(jī)床結(jié)構(gòu)草圖,鮮血不時(shí)滲透繃帶。

  1947年在一次炮彈爆炸實(shí)驗(yàn)中,吳運(yùn)鐸再遭“重創(chuàng)”,左手腕和右腿被炸斷,右眼崩進(jìn)一粒鐵砂,成了一個(gè)血人。

  吳運(yùn)鐸有超強(qiáng)的毅力,為革命的兵工事業(yè)屢次負(fù)傷,全身有傷口100多處,有多少的彈片一直伴隨他走向生命的終點(diǎn)。

  交流(隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

  小結(jié):是的,在他苦難而輝煌的一生中,遇到過無數(shù)次常人難以想象的困難,可是他都挺過來了,成了新中國的兵工之父,成了中國的“保爾.柯察金”。此時(shí),如果用一個(gè)詞來概括,你會(huì)想起那個(gè)詞呢?(自強(qiáng)不息、奮斗不止、頑強(qiáng)拼搏……)師:一切的困難都無法阻擋他頑強(qiáng)拼搏的決心。一切的苦難造就了他百折不撓的品質(zhì)。板書:百折不撓

  四、拓展延伸

  1、在我們這個(gè)社會(huì)大舞臺(tái)里,還有許許多多在和命運(yùn)抗?fàn)幍?ldquo;吳運(yùn)鐸”,此刻,你又想起了誰呢?

  學(xué)生交流(張海迪、杏林子、史鐵生……)

  2、人生的道路有曲折也有鮮花,有淚水也有笑顏。當(dāng)你身處逆境時(shí),你會(huì)怎么做呢?

  小練筆:

  當(dāng)你身處逆境時(shí),你會(huì)怎么做呢?

  學(xué)生寫,師巡回指導(dǎo)

  交流—點(diǎn)評(píng)

  五、課外作業(yè)

  一個(gè)人,一個(gè)故事給予了我們無限的力量;一篇文章,一本書能給我們更多的思考,希望大家課外去讀讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》

  板書:

   勞動(dòng)的開端

  在艱難中磨煉 12歲

   百折不撓

  在逆境中抗?fàn)?一生

  《勞動(dòng)的開端》反思

  1、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。

  心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向,隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種,其中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,使學(xué)生有話講且真實(shí)富有代表性,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

  在本課教學(xué)時(shí),我在開頭請(qǐng)學(xué)生暢談自己在生活中的勞動(dòng)情況,讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)很多同學(xué)為什么對(duì)自己的勞動(dòng)并沒有多大的印象,是因?yàn)閯趧?dòng)對(duì)你的印象不夠深刻,自然引入到作者為什么對(duì)第一次勞動(dòng)印象那么深刻,到底與我們的勞動(dòng)有何不同,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。

  2、抓住課文主線,學(xué)習(xí)問題有始有終。

  主線猶如大樹的主干,一條巨龍的筋脈,又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線,從頭貫穿到尾,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計(jì),在教學(xué)時(shí)也始終抓住課文的主線而展開來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中,“開端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線,設(shè)置一個(gè)大問題:你是怎樣理解“開端”的?在學(xué)生進(jìn)行一番討論交流后設(shè)疑:這“開端”是不是僅僅是勞動(dòng)“開始”的意思呢?相信你在學(xué)完課文后對(duì)“開端”又會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  這樣通過一個(gè)大問題,使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r,又同樣設(shè)置一個(gè)大問題:課文是怎樣深刻地寫出作者挑煤的艱辛的?讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文,尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)。

  正因?yàn)橛虚_頭的問題,而且在學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛后,所以在課堂結(jié)尾時(shí)又重新回到開頭:經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)討論,你對(duì)“開端”又有了新的認(rèn)識(shí)嗎?這樣從開頭進(jìn)入又重新回到開頭,做到問題學(xué)習(xí)有始有終,但始終圍繞課文的主線,可謂形散而神不散。

  3、重視句式教學(xué),反復(fù)誦讀,便于運(yùn)用。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文課程也要考慮語言文字的特點(diǎn)對(duì)寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語文學(xué)科本身的特點(diǎn)除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外,還需要有較好的形象思維能力,也就是要有豐富的想象力,這也是把作文寫的生動(dòng)、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中,掌握必要的句式也是把作文寫生動(dòng)的一大因素。

  本文作者為了表達(dá)自己在第一次勞動(dòng)過程中所受的苦難,運(yùn)用了大量的比喻句。這些比喻句生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界,也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。

  在教學(xué)時(shí),我把這些比喻句作為重點(diǎn),讓學(xué)生自行研讀,小組討論,使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時(shí)加強(qiáng)朗讀,通過多種方法的朗讀,加深理解,掌握規(guī)律,便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運(yùn)用。

  4、需要注意的地方

  雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行大信息量的討論和朗讀,但還有學(xué)生對(duì)比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象,所以教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來沒有路,那些人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千。”這一句時(shí),很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。

  這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)環(huán)境出發(fā),我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演后,學(xué)生才有所思考,是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示,讓學(xué)生更貼切地理解,從而更好地理解比喻句深刻的含義。

  另外在學(xué)習(xí)母子之間的對(duì)話時(shí),學(xué)生一開始還沒有體會(huì)到這些對(duì)話和我們平時(shí)的對(duì)話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合,我在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè),但效果并不是很理想(這跟學(xué)生生活實(shí)際也有關(guān)系),是否能在教師范讀后直接提問:作者的母親跟我們的母親說的話有什么不同?也許效果會(huì)好些。

  所以在課文教學(xué)中,應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生興趣,避免大量煩瑣重復(fù)的問題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,掌握學(xué)法,領(lǐng)會(huì)中心,也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對(duì)習(xí)作等其他方面的影響和作用,使學(xué)習(xí)過程既重學(xué)法,又重運(yùn)用,使雙基教育真正落到實(shí)處。

勞動(dòng)的開端教案及反思

《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《勞動(dòng)的開端》教案及反思,供你參考。 《勞動(dòng)的開端》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活。 2、理解課文中比喻句的意思,體會(huì)它們的作
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