《狼》是選自蒲松齡寫的《聊齋志異》中的一篇文章，通過一個(gè)屠戶與狼作斗爭(zhēng)，最后終于殺死狼的故事，歌頌了人類的智慧與勇敢。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《狼》教案及反思，供你參考。

　　《狼》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

　　2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3、學(xué)習(xí)本文語言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事講述，激趣引讀

　　1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。

　　同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎?誰能給同學(xué)們講一個(gè)呢?(狼外婆、狼與東郭先生等)聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢?

　　2、激趣引讀：

　　同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢?下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來獨(dú)特的感受的。

　　3、作家作品：蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　二、熟讀課文，積累理解

　　1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。

　　先叫一學(xué)生范讀;然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀得順暢;第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

　　正字正音： 綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

　　眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

　　2、譯一譯：

　?、偃c(diǎn)勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問，師生共同解決。

　　實(shí)詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。故：原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘：困窘。

　　恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

　　股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

　　綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　一詞多義：

　　止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”

　　意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”

　　敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”

　　前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”

　　詞類活用：

　　洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 “一狼洞其中”

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐于前”

　　通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨”

　　②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

　　重要語句翻譯：

　　兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。

　　苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

　　3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。(本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個(gè)過程進(jìn)行復(fù)述。)

　　三、合作探究，創(chuàng)作提升

　　1、合作探究：

　?、僬n文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的?

　　貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

　　狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

　?、谖恼率侨绾蝸砜坍嬐缿舻男蜗蟮?(要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析)

　　討論明確：a\心理描寫：

　　懼——投骨避狼;大窘——骨盡狼仍從;恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

　　B\動(dòng)作描寫：

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

　　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

　　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

　　“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

　?、畚恼陆Y(jié)尾一段的議論有什么作用?

　　討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

　　④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼?(讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。)

　　討論明確：A\標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B\行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C\結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

　　由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

　?、葜乖鲂Χ?rdquo;的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?

　　明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

　　啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

　　△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

　　△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

　　△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。

　　△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

　　四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

　　1、體驗(yàn)反思：

　　①?gòu)?ldquo;投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢?

　?、趶?ldquo;骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向” 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢?

　　③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說些什么?(只要言之有理即可)

　?、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜?huì)怎么辦呢?

　　明確：*要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

　　*要大聲喊救命，向周圍人求救。

　　*萬一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　2、拓展延伸：

　　①請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

　　②收集有關(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開展交流活動(dòng)。

　　③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語和故事。

　　④解釋下列“其”的含義：

　　a\恐前后受其敵。(指狼) b\場(chǎng)主積薪其中。(指代麥場(chǎng))

　　c\屠乃奔倚其下。(指柴草堆) d\一狼洞其中。(指代柴草堆)

　　e\意將隧入以攻其后也。(指屠戶) f\屠自后斷其股。(指狼)

　　⑤請(qǐng)用原文回答：

　　兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢(shì)：

　　前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

　　后狼徑去的目的：

　　附板書：

　 　 狼

　　遇狼 狼：綴行--------狡

　　懼狼 屠：投骨--------懼

　 　 狼：并驅(qū)如故----貪

　　御狼 屠：窘 恐

　　 倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

　　殺狼 前狼：犬坐于前

　　 后狼：徑去、洞其中-------黠

　　 屠：暴起、刀劈----------勇敢

　　《狼》反思

　　《狼》我是作為錄像評(píng)優(yōu)課來準(zhǔn)備的，所以在4月末便已著手準(zhǔn)備。

　　第一步當(dāng)然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法，及時(shí)記錄，這樣匯總起來便是可貴的備課材料。反復(fù)讀了幾遍課文，有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，那就是：1、這是一場(chǎng)較量，形式緊迫，扣人心弦;2、屠戶的心理活動(dòng)是非常豐富的，讓人感同身受。但是這些認(rèn)識(shí)終讓人霧里看花，隔靴搔癢。

　　“本文究竟好在哪呢?”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢?”“有什么深意嗎?”“教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材?”

　　解決了這些問題，才算讀透了文本。

　　于是我又分析了教參。教參對(duì)本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話：3、蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異：與人一樣的心機(jī)。

　　接下來我又找出《聊齋志異》，找出《<狼>三則》。慢慢品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了：這一則最長(zhǎng)!換句話說，這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。

　　我又找出袁行霈主編的《中國(guó)古代文學(xué)史》，閱讀了一流學(xué)者們對(duì)《聊齋志異》的認(rèn)識(shí)。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式《聊齋志異》的一大成就(另外就是蒲松齡對(duì)人物的刻畫是無比的惟妙惟肖)，而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時(shí)蒲用文言這一高度精煉的語言所達(dá)到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對(duì)它情節(jié)曲折的高度評(píng)價(jià)。

　　至此，這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是：內(nèi)容奇異(狼狡詐似人)，情節(jié)曲折，文筆簡(jiǎn)練。

　　那么緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢?

　　我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實(shí)錄，但跟自己的思路不一樣，何況評(píng)優(yōu)課我必須有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學(xué)，情節(jié)的曲折問什么非要說呢?朗讀也是可以體味到的呀!于是最初的簡(jiǎn)略的教學(xué)設(shè)計(jì)便誕生了。