《狼》是選自蒲松齡寫的《聊齋志異》中的一篇文章，通過一個屠戶與狼作斗爭，最后終于殺死狼的故事，歌頌了人類的智慧與勇敢。下面是學習啦小編為你帶來《狼》教案及反思，供你參考。

　　《狼》教案

　　教學目標：

　　1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

　　2、創(chuàng)造性地復述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　3、學習本文語言簡煉生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

　　4、引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　教學重點、難點：

　　重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　難點：故事復述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。

　　教學時間：一課時

　　教學設(shè)計：

　　一、故事講述，激趣引讀

　　1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。

　　同學們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎?誰能給同學們講一個呢?(狼外婆、狼與東郭先生等)聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢?

　　2、激趣引讀：

　　同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢?下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。

　　3、作家作品：蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　《聊齋志異》是我國著名的文學作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　二、熟讀課文，積累理解

　　1、讀一讀：學生自讀課文。

　　先叫一學生范讀;然后學生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準字音;第二遍讀得順暢;第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

　　正字正音： 綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

　　眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

　　2、譯一譯：

　?、偃c勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。

　　實詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。故：原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘：困窘。

　　恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

　　股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

　　綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　一詞多義：

　　止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”

　　意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”

　　敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”

　　前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”

　　詞類活用：

　　洞：名詞用作動詞，打洞。 “一狼洞其中”

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐于前”

　　通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨”

　?、趯W生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。

　　重要語句翻譯：

　　兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。

　　苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

　　3、述一述：學生默讀課文，準備復述。

　　這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請同學們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。(本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個過程進行復述。)

　　三、合作探究，創(chuàng)作提升

　　1、合作探究：

　?、僬n文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的?

　　貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

　　狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

　?、谖恼率侨绾蝸砜坍嬐缿舻男蜗蟮?(要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析)

　　討論明確：a\心理描寫：

　　懼——投骨避狼;大窘——骨盡狼仍從;恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　B\動作描寫：

　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

　　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

　　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

　　“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　?、畚恼陆Y(jié)尾一段的議論有什么作用?

　　討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　?、鼙疚膹恼w傾向看，主要寫的是人呢，還是狼?(讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。)

　　討論明確：A\標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。B\行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C\結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。

　　由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

　?、葜乖鲂Χ?rdquo;的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?

　　明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

　　啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

　　△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

　　△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

　　△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

　　△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

　　四、體驗反思，互動釋疑

　　1、體驗反思：

　?、購?ldquo;投、復投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態(tài)呢?

　?、趶?ldquo;骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向” 又可看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢?

　?、廴绻藭r兩狼有一番對話，它們會說些什么?(只要言之有理即可)

　?、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜趺崔k呢?

　　明確：*要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

　　*要大聲喊救命，向周圍人求救。

　　*萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、總結(jié)存儲，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲：

　　這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2、拓展延伸：

　?、僬埓蠹艺归_聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

　?、谑占嘘P(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，并在班上開展交流活動。

　　③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語和故事。

　?、芙忉屜铝?ldquo;其”的含義：

　　a\恐前后受其敵。(指狼) b\場主積薪其中。(指代麥場)

　　c\屠乃奔倚其下。(指柴草堆) d\一狼洞其中。(指代柴草堆)

　　e\意將隧入以攻其后也。(指屠戶) f\屠自后斷其股。(指狼)

　?、菡堄迷幕卮穑?/p>

　　兩狼的計謀： 前狼假寐的姿勢：

　　前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

　　后狼徑去的目的：

　　附板書：

　 　 狼

　　遇狼 狼：綴行--------狡

　　懼狼 屠：投骨--------懼

　 　 狼：并驅(qū)如故----貪

　　御狼 屠：窘 恐

　　 倚薪、弛擔持刀-----智

　　殺狼 前狼：犬坐于前

　　 后狼：徑去、洞其中-------黠

　　 屠：暴起、刀劈----------勇敢

　　《狼》反思

　　《狼》我是作為錄像評優(yōu)課來準備的，所以在4月末便已著手準備。

　　第一步當然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法，及時記錄，這樣匯總起來便是可貴的備課材料。反復讀了幾遍課文，有了一點認識，那就是：1、這是一場較量，形式緊迫，扣人心弦;2、屠戶的心理活動是非常豐富的，讓人感同身受。但是這些認識終讓人霧里看花，隔靴搔癢。

　　“本文究竟好在哪呢?”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢?”“有什么深意嗎?”“教材選編者為什么要把這個故事選進教材?”

　　解決了這些問題，才算讀透了文本。

　　于是我又分析了教參。教參對本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話：3、蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異：與人一樣的心機。

　　接下來我又找出《聊齋志異》，找出《<狼>三則》。慢慢品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了：這一則最長!換句話說，這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動。

　　我又找出袁行霈主編的《中國古代文學史》，閱讀了一流學者們對《聊齋志異》的認識。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式《聊齋志異》的一大成就(另外就是蒲松齡對人物的刻畫是無比的惟妙惟肖)，而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時蒲用文言這一高度精煉的語言所達到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對它情節(jié)曲折的高度評價。

　　至此，這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是：內(nèi)容奇異(狼狡詐似人)，情節(jié)曲折，文筆簡練。

　　那么緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計什么活動讓學生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢?

　　我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實錄，但跟自己的思路不一樣，何況評優(yōu)課我必須有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學，情節(jié)的曲折問什么非要說呢?朗讀也是可以體味到的呀!于是最初的簡略的教學設(shè)計便誕生了。