課外閱讀的方法
課外閱讀的方法
終身學(xué)習(xí)的社會(huì)和學(xué)習(xí)的社會(huì)化,對(duì)閱讀水平的要求越來(lái)越高。閱讀能力越來(lái)越受到人們的重視,學(xué)會(huì)閱讀成了社會(huì)發(fā)展的迫切需要。學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了有關(guān)課外閱讀的方法,分享給你們!
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的,但要掌握這種閱讀方法,還要通過(guò)大量的閱讀,并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解,理解之后必須能夠運(yùn)用,知識(shí)是必要的,但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’,能夠達(dá)到‘行’的地步,才算具有了這種生活的能力。”因此,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。
二、教予課外閱讀方法
學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”,我想收效是微乎其微的,課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映:老師,我給孩子買(mǎi)了許多書(shū),而他也都喜歡看,可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢?我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此,我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法,讓他們不僅愛(ài)讀書(shū),而且會(huì)讀書(shū),從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。
1、指導(dǎo)精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí),先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,談感受。對(duì)于課外閱讀,教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用,養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中,對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,則很難適應(yīng)時(shí)代的要求,跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀,當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù),我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些,比如做成賀卡、書(shū)簽等,這樣閱讀就會(huì)變得更精彩,更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀,也叫誦讀,這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái),聽(tīng)讀并舉,聲情并茂,有利于理解、體驗(yàn)和記憶,便于培養(yǎng)語(yǔ)感,一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦,為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大,閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看,反復(fù)看,有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲,更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料,閱讀報(bào)刊,以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí),如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng),會(huì)更有助于提高閱讀效率。
三、總結(jié)
閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況,閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解,對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉,即一字一句也不能放過(guò),是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式,推敲、琢磨文句,求的是知識(shí)的深度。略讀是不完全性的閱讀,它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式,舍去無(wú)關(guān)緊要部分,省略了逐字逐句,乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下,它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀,這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度,要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500 字”的速度要求,并且要逐步提高,力爭(zhēng)做到“一目十行”。另外,我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”,茅盾說(shuō):“讀名著起碼要讀三遍,第一遍最好很快地把它讀完,這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地讀,細(xì)細(xì)地咀嚼,注意到各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍,就要細(xì)細(xì)地一段段地讀,領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用,這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書(shū)方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。
以上便是對(duì)課外閱讀的方法有哪些為大家做出的總結(jié),希望為大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助,增加自己的閱讀量,也能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作帶來(lái)幫助。大家要多加重視。