常見病句錯誤
常見病句錯誤
修改病句,指對一句有語病的句子進行修改,使其不改變原意,句子更通順。常見病句錯誤有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的常見病句錯誤,歡迎欣賞
常見病句錯誤1
例:(1)這個文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進青年,挽救和培養(yǎng)失足青年的場所,多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。(1993年)
(“培養(yǎng)”“失足青年”搭配不當(dāng))
(2)他馬上召集會進行研究,統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員,以及會議中應(yīng)注意的問題。
(“安排”與“問題”搭配不當(dāng))
(3)有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工作勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件,及時進行了批評教育和嚴(yán)肅處理。(1996年)
(“事件”與“批評教育”搭配不當(dāng))
(4)近年來,我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模,高校將進一步擴大招生,并重點建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。
(“加快”與“規(guī)模”搭配不當(dāng))
(5)在印度軟件工程師培訓(xùn)公司的協(xié)助下,青島軟件開發(fā)區(qū)培養(yǎng)、建設(shè)、儲備了一批職業(yè)化人才和管理人才。
(“建設(shè)”與“人才”搭配不當(dāng))
(6)心理學(xué)家的研究表明,給孩子講故事有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和語言表達的能力和水平。
( “培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng))
(7)每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的那段日子,他那循循善誘的教導(dǎo)和那么和藹可親的音容笑貌,又浮現(xiàn)在我的眼前。
(“教導(dǎo)”與“浮現(xiàn)”搭配不當(dāng))
常見病句錯誤2
一、語序不當(dāng)
1、定語位置不當(dāng)。如:
(1)我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給。
(定語與中心語位置顛倒,應(yīng)該為:我國生產(chǎn)的棉花,長期不能自給。)
(2)廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。
(定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句,應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。)
2、狀語位置不當(dāng)。如:
(3)在社會主義建設(shè)事業(yè)中,應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。
(狀語“充分”錯放在定語的位置,應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。)
3、虛詞位置不當(dāng)
<1>副詞“不”的位置不對。例如:
(4)我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好,那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前)。
(5)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作,眼前地就鋤不好。(“不”應(yīng)移至“趁”字前)
<2>關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)
復(fù)句中兩個分句用同一主語時,關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊;主語不同時,關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒,就屬位置不當(dāng)。例如:
(6)不但他好好學(xué)習(xí),而且?guī)椭渌瑢W(xué)。(“他”應(yīng)移至“不但”前)
二、搭配不當(dāng)
1、主謂搭配不當(dāng),如:
(7)清晨,參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。(“同學(xué)們”不能用“馳騁”,可改為“跑”。)
(8)感情的洪流在翻滾,渾身的熱血在呼嘯。(“熱血”只能“沸騰”,不能“呼嘯”)
(9)他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,可改為“他那偉大的革命形象”。)
2、動賓搭配不當(dāng)。如:
(10)這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。(“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。)
(11)解放前,爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(“養(yǎng)活”的只能是人,不能是“生活”。)
(12)上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)
3、主賓搭配不當(dāng)。如:
(13)這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”是“一天”不當(dāng),刪去“勞動”即可。)
(14)政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面,是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。(“局面”是“條件”不妥,可刪去“的局面”。)
4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。如:
(15)他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”應(yīng)改為“很多”。)
(16)自己有雙聰明能干的手,什么都造出來。(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。)
(17)這次大會上,對工資問題交換了廣泛的意見。(應(yīng)改為“廣泛地交換了”。)
5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如:
(18)學(xué)習(xí)成績的提高,取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高成績”是一面性的,“是否努力”是兩面性的??筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提高,取決于學(xué)生自身的努力?;蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績能否提高,取決于學(xué)生自身是否努力。)
(19)藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面,但“溫暖”只對應(yīng)一面。)
6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如:
(20)究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)?是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢?我們的回答是否定的。(前面的問題既有肯定回答,又有否定的,后面回答只照顧否定回答。)
(21)我想這應(yīng)該是不必敘述的,沒有誰不會想象不出。(“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”,與原句意思剛好相反。)
在檢查搭配是否得當(dāng)時,特別要注意檢查并列短語,防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如:
(22)采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平,尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng))
三、成績殘缺或贅余
1、成分殘缺
<1>缺主語。如:
(23)從這一件平凡的小事中,卻說明了一個大問題。(“說明”的主語是什么?介賓短語不能作主語,可刪去“從……中”。)
(24)關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。(刪掉“關(guān)于”,使句子主語出現(xiàn)。)
<2>缺謂語。如:
(25)這些角色不同類型,距離相當(dāng)大,如果沒有善于塑造人物性格的技巧,那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語,應(yīng)該補上“屬于”就通順了。)
(26)最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動,要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?在原句找不出合適的,應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。)
<3>缺賓語。如:
(27)近兩年來,他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。(“推廣”什么?缺賓語“……的經(jīng)驗”。)
(28)我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。(“走上……的道路”才合適。)
2、贅余
成分贅余有主語、謂語、定語等,這里只各舉一例略作說明。
(29)我們二年級的同學(xué),在上課的時候,一般地說,我們都能認(rèn)真聽講,遵守課堂紀(jì)律。(主語多余。)
(30)上次從你院借來的講義,正在進行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。(謂語多余)
(31)紀(jì)念“三?八”節(jié)的到來。(賓語后有多余成分。)
(32)這句話的后面,包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。(定語多余)
(33)他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進行小麥高產(chǎn)試驗。(狀語堆砌,任刪一個。)
(34)小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。(補語多余。)
四、結(jié)構(gòu)混亂
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起,使語意不明確。例如:
(35)這辦法又衛(wèi)生,又方便,深受群眾所喜愛。(或說“深受群眾喜愛”,或說“深為群眾所喜愛”)
(36)多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。(“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用,任選一種即可。)
2、句中暗換主語。有時在復(fù)句中暗換分句的主語,使原有的主語不能和謂語搭配,也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如:
(37)老工人的一席話深深地觸動了小邱的心,久久不能平靜下來。(前一分句的主語是“話”,后一分句的主語是“小邱的心”,屬暗中轉(zhuǎn)換,造成混亂??筛臑?ldquo;……觸動了小邱,使他的心久久……)
3、層次不清。例如:
(38)新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后,廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,強起了強烈的反應(yīng)。(“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話,應(yīng)先說,然后再說具體的;對于科學(xué)成就,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說“廣大讀者”的反應(yīng))
4、標(biāo)點不當(dāng)造成混亂。例如:
(39)這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量,電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo),舞臺劇原作者的協(xié)助,全體演員全心全意地投入工作,都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。(“集體的力量”后邊用逗號,讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語,但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語,“力量”之后必須用句號)
五、表意不明
表意不明包括兩種情況:一是“費解”,一是“歧義”。“費解”就是一句話表達出來,但不能讓人讀明白其中講了什么;“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明:
1、費解。例如:
(40)到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會是“歸途”?作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。”)
2、歧義。例如:
(41)廠長采納了兩個工人的合理化建議,這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。(“兩個工人”還是“兩個建議”?理解產(chǎn)生歧義。)
(42)縣里通知說,讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。(可以理解為“15日/前去匯報”)也可理解為“15日前/去匯報”)
(43)買蘋果的時候,小個兒的孩子都不要。(可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。)
3、指代不明。例如:
(44)她想了半天,拿不定主意,最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去,讓她陪她一同回家。(誰陪誰?大概是“二嬸陪她”。)
(45)宋老大跟齊三久別重逢,談得投機,他給他點上一支煙……(誰給誰點煙?無法猜出。)
六、不合邏輯
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有:
1、自相矛盾。例如:
(46)他是眾多死難中的幸免的一個。(“死難者”與“幸免”矛盾。)
(47)凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人,不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下,經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的。(“凡是”與“不少”矛盾)
2、概念并列不當(dāng)?;ハ嗖⒘械母拍?,應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂,就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如:
(48)農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。(“棉花”屬“經(jīng)濟作物”,二者不能并列。)
(49)游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。“參觀券”不屬“游戲券”,不能與“普通票”等并列。)
3、強拉因果。例如:
(50)因為他對學(xué)科有所偏重,所以對數(shù)理化他不感興趣。(后者是前者的具體表現(xiàn),而不是結(jié)果。)
(51)因為他來自北方,思想根本上還是舊的一套。(前后沒有因果關(guān)系)
4、主客顛倒。例如:
(52)愛迪生這個名字,對我們青年學(xué)生是不陌生的。(應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。)
(53)去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。(比較一先一后兩件事,一般總是以后者為主體,所以應(yīng)該說成:“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……”)
5、否定不當(dāng)。例如:
(54)誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。(有三重否定,全句表述的是否定的意思,和本意剛好相反。)
(55)當(dāng)然,這出戲也宣揚了因果報應(yīng)等封建思想,因此,誰能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢?(反問句本身也是一重否定,所以本句表達的是否定的意思,不合本意。)
6、不合事理。例如:
(56)下午,一陣?yán)子赀^后,在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。(彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對,下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。)
(57)只要好好學(xué)習(xí),就能考上好大學(xué)。(“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件。)