體會詩歌教學中的情感

　　詩歌是文學的驕子，詩歌教學是最好的文學教育手段之一。詩歌是情感的形式，作為文學教育的詩歌教學有什么特點呢?我想，最重要的是讓學生有一種情感體悟。

　　學習詩歌，首先要有情感體悟：春風是怎樣吹開百花?燕子是怎樣癡戀著綠楊?詩歌渲染、張揚詩人真誠、自然的情感世界來呈現(xiàn)自己生命的意義。因此學詩要先有情感體悟。那么在詩歌教學中怎樣才能更好地讓學生進行情感體悟呢?

　　情感體悟的途徑之一是：誦讀悟情。吟誦把文本的美與學生領悟的美融合到一起，因為接受者與詩人之間一旦產(chǎn)生心靈對話，就會產(chǎn)生強烈的共鳴。以吟誦方式表現(xiàn)的誦讀注重涵泳、體悟、意會，這是一種傳統(tǒng)的教學方式。延續(xù)了幾千年，培養(yǎng)了大批學子。詩歌教學尤其要注重吟誦，略去相對次要的視覺形式——實際上我們許多學生是通過聽朗誦而獲得最初經(jīng)驗的強烈快感的。不難看出，詩的感性形式主要在于聲音的組合模式。適當?shù)囊髡b不僅迫使學生把注意力傾注在詩的音樂效果和意義之上，而且有助于學生的最初的理解。

　　情感體悟的途徑之二是：意境把握。所謂意境，就是客觀物象同詩人主觀感情高度融合的結晶和語言呈現(xiàn)。詩歌是語言的藝術，但偉大詩人總是能超越文字的羈絆，在詩歌中把語言文字幻化成直觀的視覺的美。

　　情感體悟的途徑之三是：悟理。在重視情感教育時，許多論者忽略了理性因素。藝術的情感用黑格爾的話來說就是一種“情致”、“合理的情緒”。里面有情感有思想，情感與思想實現(xiàn)了合一。熱情永遠是人的心靈里為思想點燃起來的激情，并永遠向思想追求。劉勰說：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。”的確，文學的情感不是人的天生的欲望，是經(jīng)過理性梳理過滲透過的那樣一種情感。它是具體的，感性的，動人的，同時又有深刻的蘊含。詩歌情感教學中一定要有理性認識，悟理是很重要的情感體悟。