高二語文下學(xué)期期末考試題及答案
語文成績的提高在于基本知識的積累以及答題方法和技巧的提升，平時的語文試題的訓(xùn)練是十分重要的，不僅能鞏固知識還能積累解題技巧。以下是小編給你推薦的高二語文下學(xué)期期末考試題及參考答案，希望對你有幫助!
高二語文下學(xué)期期末考試題
第I卷(閱讀題)
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成1—3題。
中國人為什么需要信仰?
何光滬
(1)我們的人心，有太長的時間片面地偏向理智，即狹義的而不是廣義的理性。這種被國人視為“正常”的理智有三大特點：一、只從感觀或直接的經(jīng)驗出發(fā)——所以不考慮看不見的東西;二、只從眼前或短期的算計出發(fā)——所以不考慮長遠(yuǎn)的事情;三、只從自己或小我的利益出發(fā)——所以不考慮他人或整體的利益，更不考慮自己與社會、自然、世界整體的關(guān)系。
(2)這正是無數(shù)的人隨時在抱怨、又隨時在卷入道德腐敗在人心深處的根源——偏向于狹隘的理智，忽略了良心或良知、公平或正義、創(chuàng)造性或博大的愛心。
(3)人類本性不可或缺的、當(dāng)今社會迫切需要的良知、正義和愛心，恰恰都超出了直接經(jīng)驗、短期算計和小我利益，它們涉及與他人、社會、自然和世界整體的關(guān)系，涉及大我、超驗和永恒，因此它們最強(qiáng)大的保障，乃是超越于狹隘理智的信仰!
(4)著名作家梁曉聲在中央電視臺講過一段經(jīng)歷：他在美國時，有一次要橫穿馬路，紅燈亮了，但左右兩邊并沒有汽車，他身邊有位老太太也照章停下，安安靜靜地等候綠燈。他問了老太太一句：“現(xiàn)在沒有汽車，為什么不走過去?”老人回答說：“也許，我們身后那棟房子里，會有一個小孩正在看街景。如果他看見我們走過去，以后照我們的樣子橫穿馬路，也許就會出事。”
(5)前幾天《檢察日報》報道，一位清潔工人拾到幾千元錢上交之后，因為付不起孩子的學(xué)費(fèi)而向親戚朋友借錢，那些本來真心答應(yīng)過幫忙的親友，卻都翻了臉，認(rèn)為拾金不昧再來借錢是“有毛病”!
(6)正如在一個遍地垃圾的地方，要堅持不扔垃圾是很難的，在好行為被視為“不正常”的環(huán)境下，要堅持與“常人”不同的好行為也很難。
(7)要把全國變成一個使人不忍心“扔垃圾”的地方，就要凈化全民的道德“環(huán)境”。一方面，道德的最低要求應(yīng)與法律連接(如在一些西方國家，“見死不救”屬于犯法);另一方面，道德的最高境界則與信仰相關(guān)(傳統(tǒng)文明基本如此，但在現(xiàn)代，宗教“修行”只屬自愿)。
8)前一方面是說，道德環(huán)境的凈化，需要確立法律面前人人平等的法治原則;而這類法治原則的確立，又需要政治體制的改革。因此可以說，中國精神的重構(gòu)，關(guān)鍵在政治改革，基礎(chǔ)在人心提升。
(9)后一方面是說，道德環(huán)境的提升，不僅需要法律制度的支撐，而且需要精神信仰的指引。依靠“他律”的法律尚且需要某種信仰(對法律原則的內(nèi)心服膺)，依靠“自律”的道德就更是如此了。因為人心的自我約束常常軟弱無力，在傳統(tǒng)禮俗衰亡而法治觀念薄弱的條件下，“人心惟危”的狀況必然出現(xiàn)。
(10)中國人自古信天。作為信仰對象的“天”，乃是殷人所稱的“上帝”或“帝”、周人所稱的“天帝”或“天”、歷代所稱的“天道”或“天理”最流行的通稱。
(11)考慮到古人所謂“天理”對“良心”的指引，考慮到今人所見“無法”與“無天”的關(guān)聯(lián)，結(jié)論就只能是：信仰的超越對象，可以有不同的名稱，信仰的精神狀態(tài)，卻決定著文明的興衰、民族的浮沉。
(12)最近我遇見一個年近半百的北京人，他看到云南邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的兒童沒有小學(xué)上，毅然離開居住了十幾年的美國，孤身一人前往辦學(xué)。在那個沒有電話、沒有自來水、沒有郵遞員的地方，他克服種種艱難險阻，用自己微薄的積蓄自建校舍，給學(xué)生買鞋子，為村民修水渠……這一切，除了在那個不通公路的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)間，無人知曉，因為他自己不要傳揚(yáng)。我想，世俗的任何名利和算計，都不可能給予他這么大的力量，除了信仰。
(13)我想，這個人已經(jīng)向我們回答了，人類的歷史已經(jīng)向我們回答了，當(dāng)代的生活已經(jīng)向我們回答了——我們?yōu)槭裁葱枰叛觥?/p>
(選自2008年11月17日“浙江在線”，有刪改)
1.第(6)段中“正如在一個遍地垃圾的地方，要堅持不扔垃圾是很難的”，結(jié)合全文內(nèi)容，下列對這句話理解最準(zhǔn)確的一項是(3分)( )
A.由于我們的人心太長時間偏向廣義的理性，要堅持與“常人”不同的好行為很難。
B.只要凈化全民的道德“環(huán)境”，就能把全國變成一個使人不忍心“扔垃圾”的地方。
C.在好行為被視為“不正常”環(huán)境下，良知、正義和愛心就會被誤解。
D.在一個長時間偏向于狹隘的理智，忽略了良心或良知、公平或正義、創(chuàng)造性或博大的愛心的畸形環(huán)境下，人們往往會受到不良影響。
2.下列說法，不符合文中所說的“中國人需要的信仰”的是(3分)( )
A.人類本性不可或缺的、當(dāng)今社會迫切需要的良知、正義和愛心。
B.這種信仰超越于狹隘理智——超出了直接經(jīng)驗、短期算計和小我利益。
C.它們涉及與他人、社會、自然和世界整體的關(guān)系，涉及大我、超驗和永恒。
D.信仰可以是多元的，人們可以信“天”，也可以信“宗教”。
3.下列對本文的理解和分析，錯誤的一項是(3分)( )
A.直接經(jīng)驗、短期算計和小我利益是“狹義的理性”的三大特點。
B.偏向于狹隘的理智，忽略了良心或良知、公平或正義、創(chuàng)造性或博大的愛心，這是產(chǎn)生道德腐敗的根源。
C.凈化全民的道德“環(huán)境”，既要將道德的最高要求應(yīng)與法律連接起來，又要使人們通過信仰來達(dá)到道德最低境界。
D.縱觀古今，結(jié)論就是：信仰的超越對象，可以有不同的名稱，信仰的精神狀態(tài)，卻決定著文明的興衰、民族的浮沉。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
桓階字佝緒，長沙臨湘人也。仕郡功曹。太守孫堅舉階孝廉，除尚書郎，父喪還鄉(xiāng)里。會堅擊劉表戰(zhàn)死，階冒難詣表乞堅喪，表義而與之。后太祖(指曹操)與袁紹相拒于官渡，表舉州以應(yīng)紹。階說其太守張羨曰：“夫舉事而不本于義，未有不敗者也。故齊桓率諸侯以尊周，晉文逐叔帶以納王。今袁氏反此，而劉牧應(yīng)之，取禍之道也。明府欲立功明義，全福遠(yuǎn)禍，不宜與之同也。”羨曰：“然則何向而可?”階曰：“曹公雖弱，仗義而起，救朝廷之危，奉王命而討有罪，孰敢不服?今若舉四郡保三江以待其來，而為之內(nèi)應(yīng)，不亦可乎!”羨曰：“善。”乃舉長沙及旁三郡以拒表，遣使詣太祖。太祖大悅。會紹與太祖連戰(zhàn)，軍未得南。而表急攻羨，羨病死。城陷，階遂自匿。久之，劉表辟為從事祭酒，欲妻以妻妹蔡氏。階自陳已結(jié)婚，拒而不受，因辭疾告退。
太祖定荊州，聞其為張羨謀也，異之，辟為丞相掾主簿，遷趙郡太守。魏國初建，為虎賁中郎將、侍中，時太子未定，而臨菑侯植有寵。階數(shù)陳文帝德優(yōu)齒長，宜為儲副，公規(guī)密諫，前后懇至。又毛玠、徐弈以剛蹇少黨，而為西曹掾丁儀所不善，儀屢言其短，賴階左右以自全保，其將順匡救，多此類也。遷尚書，典選舉。曹仁為關(guān)羽所圍，太祖遣徐晃救之，不解。太祖欲自南征，以問群下。群下皆謂：“王不亟行，今敗矣。”階獨曰：“大王以仁等為足料事勢不也?”曰：“能。”“大王恐二人遺力邪?”曰：“不”。“然則何為自往?”曰：“吾恐虜眾多，而晃等勢不便耳。”階曰：“今仁等處重圍之中而守死無貳者，誠以大王遠(yuǎn)為之勢也，夫居萬死之地，必有死爭之心，內(nèi)懷死爭，外有強(qiáng)救，大王案六軍以示余力，何憂于敗而欲自往?”太祖善其言，駐軍于摩陂。賊遂退。/
(節(jié)選自《三國志•魏書》)
4.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(3分) ( )
A.劉牧應(yīng)之 應(yīng)：響應(yīng) B.夫舉事而不本于義 舉：推舉
C.遷尚書，典選舉 典：主管 D.太祖善其言 善：認(rèn)為善
5.下列五句話中，全都能說明桓階“持義”的一組是(3分)( )
?、倜半y詣表乞堅喪 ②階說張羨助曹 ③自陳已結(jié)婚，拒而不受
?、鼙贋閯⒈韽氖录谰?⑤大王案六軍以示余力，何憂于敗而欲自往
A.①②⑤ B.②③④ C.①②③ D.①③⑤
6.下列對本文的分析，不正確的一項是(3分) ( )
A.桓階曾被太守孫堅薦舉為孝廉，在孫堅戰(zhàn)死之后，桓階冒險到劉表那里乞求將孫堅尸體要回，劉表認(rèn)為他有義氣而發(fā)還尸體。在官渡曹操袁紹爭戰(zhàn)時，劉表以全州響應(yīng)袁紹?；鸽A勸太守張羨要堅守正義，響應(yīng)曹操，張羨采納了建議，導(dǎo)致劉表戰(zhàn)敗， 并與之結(jié)仇。
B.曹操平定荊州，聽到桓階曾為張羨出過計謀，征召他為丞相掾主簿，升任趙郡太守。在太子未定，曹植受寵的情況下，桓階多次在曹操面前說曹丕有品德，年齡大，應(yīng)立為太子。
C.毛玠、徐弈因剛直不阿和不結(jié)幫派，丁儀對他們很不友善，多次在曹操面前詆毀他們，全靠桓階左右周旋才保護(hù)了他們。
D.曹仁被關(guān)羽圍攻，曹操派徐晃前去救援，沒有解圍。曹操準(zhǔn)備親自南征，征詢?nèi)撼家庖姟４蟪紓兌颊J(rèn)為應(yīng)該親征，唯獨桓階認(rèn)為沒有親征的必要。曹操認(rèn)為他的話很對，后來敵軍果然撤退。
7.把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)明府欲立功明義，全福遠(yuǎn)禍，不宜與之同也。(5分)
譯文：
(2)劉表辟為從事祭酒，欲妻以妻妹蔡氏。(5分)
譯文：
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面兩首詩，完成8—9題。
約 客 趙師秀
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。 有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
雨 晴 王駕
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。 蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
8.《雨晴》中的“疑”字用得十分精妙，請結(jié)合詩句賞析。(5分)
答：
9.兩首詩中都運(yùn)用了對比的手法，請具體說明。 (6分)
答：
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
?、俟誓臼芾K則直， ，君子博學(xué)而日參省乎己， 。 (《勸學(xué)》)
?、?，泣孤舟之嫠婦。(《赤壁賦》)
?、蹎柧苡袔锥喑? 。(《虞美人》)
?、苋舴虺颂斓刂?， ， ，彼且惡乎待哉!(《逍遙游》)
乙 選考題
請考生從以下三、四兩大題中選定一大題作答，只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選作另一大題的小題。如果多做，則按所做的第一大題記分。請把所選試題題號寫在括號內(nèi)。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，完成⑴—⑷題。(25分)
霧
戰(zhàn)地救護(hù)所被罩在濃霧中，像裹著一層又一層經(jīng)紗布，扯不開，拉不斷。我和師政委劉彬在這迷迷蒙蒙的“紗布層”里摸索著，腳下高高低低，好不容易找到了被傷員稱為“死亡轉(zhuǎn)運(yùn)站”的一號病室。
病室中間有一個鋼絲床，看上去像一艘白色的小舟，上面安詳?shù)靥芍晃荒贻p的傷員，這艘小舟即將載著這個十八歲的生命駛向永恒和寂滅。
在他身邊，那桅檣一樣的吊瓶架上還掛著紅色血漿袋和生理鹽水，這對于已經(jīng)報過病危的年輕生命都無濟(jì)于事了。他的傷勢太重了，腿上、腰部、胸部、左臂都纏著繃帶。我最不忍心看的是那張我曾經(jīng)熟悉的紅潤的娃娃臉，變得那么蒼白和短小——敵人的地雷炸掉了的下巴。
因此這個叫周小波的戰(zhàn)士，無法講出他英雄壯舉的動因——他們班在插入敵人雷區(qū)之后，他第一個滾下身子，壓響了一串地雷。作為隨隊的師組織干事，我有幸看到了這撼動心魄的壯舉，那映在拂曉的霞光中的身影，使我終生都不能忘懷。
“你是英雄!”劉彬俯在他的耳邊，透過繃帶，傳達(dá)著對這位士兵的嘉獎，“你是人民的好兒子。我們要給你報功!報軍區(qū)、報中央軍委……”
周小波很少有機(jī)會和師政委靠得這樣近，目光里透著拘謹(jǐn)，也有一些迷惘，也許他沒有聽清師政委講的話。
我靈機(jī)一動，從文件包里拿出了由我起草的《關(guān)于報請授予周小波同志滾雷英雄稱號的決定》復(fù)印件給他看，以便讓這個即將遠(yuǎn)行的農(nóng)民兒子得到一些心靈的慰藉。我想他是看清了，目光里卻沒有我想象的那種喜悅，有一層霧樣的東西罩在他的瞳仁上，他的頭還微微一動，似乎要說點什么。
我猜想那是一個要求。
戰(zhàn)斗打響之前，他也像那些老兵一樣，咬破了中指寫了一份決心書。他把血書交到我這個“師里來的首長”手里，卻還磨磨蹭蹭不肯走。
“有事嗎?”我問。
“我……我有個要求。”他漲紅了臉。
“什么要求，提吧。”
“我媽媽……生癌呢。”他垂下了頭，有些慌張，“沒有錢看大夫……”
“你家里還有什么人?”
“哥哥。他是個啞巴。隊里辦工廠不要他，在家種地呢!”他忽然異常赤誠地望著我，
“李干事你看著，這回打仗我不會怕呢，要是我……回不來了，能不能讓我媽媽……住上部隊醫(yī)院……”
我許久沒有吱聲，只覺得嗓子眼里發(fā)哽。
他似乎覺得自己提的條件太高了，低聲糾正著：“看看大夫也行……”
“組織上會考慮這個問題的。”不知怎么搞的，我的嗓音里帶上我平時最深惡痛絕的官?？墒?，在我小小的職權(quán)范圍里，我又能怎么說呢?
今天，作為一個即將聞名于全軍、全國的“滾雷英雄”，他的夙愿可以償還了!師政委聽了我的敘述為之動容：“讓他放心，組織上一定設(shè)法安排!”
使我不解的是，當(dāng)我向他轉(zhuǎn)述之后，他眉頭微微一展，又痛苦地扳到一起。那一定是還有他的啞巴哥哥。我又冒昧向他許愿：“你哥哥的工作，我們也會想辦法的。”
他眼睛里的霧仍未散去，我惶惑了!
“該不是對他戰(zhàn)斗情況有補(bǔ)充吧?”師政委眼光亮亮的，“他能寫么?”
“他的右手還能活動。”一直守在旁邊的護(hù)士輕聲說。
我擰開鋼筆，塞到周小波的手里;護(hù)士遞過病歷夾做墊板，我雙手為他托著……汗水在他額頭上沁出來，足足十五分鐘，他寫下了十五個字，那是使我瞠目結(jié)舌的十五個字：“我不是滾雷英雄，我是被石頭絆倒的。”
師政委臉色陡變，久久地盯著我的臉。
“我是千真萬確親眼看到的，連里的同志也都親眼看到的……”我執(zhí)著卻又無力地辯解。師政委在屋里踱了一會步，看看護(hù)士，看看我，沉重地吐出一句：“當(dāng)然嘍，我們要實事求嘍!”
我像失落了什么，淚水涌上了眼眶。
透過那晃動的晶體，我看到周小波眼睛里的霧消散了，眼睛變得那么明凈，那么清澈……
(取材于李延國同題小說，有刪節(jié))
(1)下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是(5分) ( )( )
A.周小波當(dāng)?shù)弥獛熣?ldquo;我”要給他報請軍功之時，他想提一個具體要求。
B.戰(zhàn)斗打響之前的一段對話，既交代了周小波的家境，又豐富了人物的性格。
C.周小波提出給媽媽看病的請求后，“我”覺得他要求過高，便以打官腔應(yīng)付。
D.周小波說出事實真相的一瞬間，情節(jié)突轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼力。
E.“我”作為小說的敘述者，在文中起到了串聯(lián)情節(jié)、增加故事真實性的作用。
(2)文章開頭和結(jié)尾都寫到“霧”，各有什么作用?(6分)
答：
(3)周小波這一人物形象有哪些特點?請結(jié)合文中的具體描寫，分點說明。(6分)
答：
(4) 周小波“滾雷英雄”的真相澄清后，是否應(yīng)該如實上報?對于這個問題，有人認(rèn)為應(yīng)該如實上報，還事實以真相，有人認(rèn)為不應(yīng)該如實上報，“滾雷英雄”會更有意義。你是怎么看的?請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ā?8分)
答：
四、實用類文本閱讀(25分)
12.閱讀下面的文字，完成⑴—⑷題。(25分)
樂知高山遇知音，心齊東海有大愛
齊東海從小就喜歡音樂。
一把口琴，讓他的童年充滿陽光和憧憬。從小學(xué)到中學(xué)，他一直是學(xué)校文藝方面的骨干，協(xié)助老師組織每班同學(xué)在周會上的表演。他彈鋼琴、做指揮、唱由聶耳等創(chuàng)作的進(jìn)步音樂《大路歌》、《畢業(yè)歌》、《送別》等，還表演話劇。帶著對音樂的愛好和執(zhí)著，齊東?？既×吮毖蟠髮W(xué)，那時他依然是大學(xué)的音樂活躍分子之一。他回憶說：“這期間的教育是我人生成長中最值得懷念的階段。這個時期，不僅培養(yǎng)了我對音樂的興趣和愛好，也為以后的愛樂之路打下基礎(chǔ)。”
鑒于愛因斯坦、羅曼•羅蘭、尼采、錢學(xué)森等中外杰出科學(xué)家、藝術(shù)家極好的音樂造詣，齊老師認(rèn)為音樂對人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人文精神的提升，意義重大。從1982年起齊老師開始舉辦交響樂欣賞講座，1996年開設(shè)《交響樂欣賞》選修課，直至2006年結(jié)束，堅持10年?！督豁憳沸蕾p》濃縮著交響樂的魅力和作曲家的人生精華，通過講解莫扎特、貝多芬、舒伯特、柴科夫斯基等世界著名作曲家和他們的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生通過音樂走進(jìn)作曲家的人生世界，不僅培養(yǎng)學(xué)生對欣賞交響樂的興趣、培養(yǎng)其審美情趣，提高其欣賞能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，做和諧的人、完美的人、有高尚人格的人。
他編寫了《交響樂知識與欣賞》、《走近交響樂》、《音樂文化與音樂人生》等教材，10年間，有近6000名學(xué)生選修了《交響樂欣賞》這門課。通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、民族精神、與困難做斗爭的頑強(qiáng)意志，通過音樂啟迪學(xué)生智慧，拓寬學(xué)生人生視野。
齊老師為營造高雅校園文化氛圍，他每年親自策劃組織并具體操作6至7次音樂演出活動，如鋼琴演奏音樂會、小提琴演奏音樂會、藝術(shù)歌曲和民族歌曲獨唱音樂會、毛主席詩詞合唱音樂會等。十年來，這樣的音樂藝術(shù)活動先后舉辦了60余場。
在學(xué)校的大力支持下，齊老師邀請國內(nèi)著名音樂家、藝術(shù)家、藝術(shù)教育專家、科學(xué)家、藝術(shù)團(tuán)體，來校做講座、搞演出，著名指揮家鄭小瑛、著名音樂家卞祖善、藝術(shù)教育專家沈致隆、中科院院士郝柏林、楊叔子等都曾來學(xué)校。鄭小瑛老師在報告前，對學(xué)生們說，“你們應(yīng)該為有像齊東海教授這樣的老師感到驕傲。”
1999年，在團(tuán)委、學(xué)生會等配合下，齊老師還組織有器樂演奏特長的學(xué)生，組建了學(xué)生管弦樂團(tuán)，舉辦紀(jì)念貝多芬、莫扎特、冼星海等誕辰、逝世周年音樂會40多場。
為推動大學(xué)生健康向上的歌詠活動，齊老師協(xié)助土木水利學(xué)院組建了120人的大學(xué)生合唱團(tuán)，在他的倡議和推動下，又組建了校大學(xué)生合唱團(tuán)。
齊東海教授今年已81歲，他曾擔(dān)任過大連理工大學(xué)水利系副主任，他是土木水利工程領(lǐng)域的專家，更是國內(nèi)知名的音樂教育領(lǐng)域的專家。
2008年，學(xué)校教務(wù)處和黨委統(tǒng)戰(zhàn)部為齊東海從事音樂教育10周年舉行了座談會，對他的工作給予了高度評價，認(rèn)為他在理工科院校開辟了一個新的教學(xué)領(lǐng)域——一音樂教育。他被譽(yù)為“大連理工大學(xué)開展文化素質(zhì)教育的帶頭人和音樂教育家”。
(選自陳肖東《記音樂教育家齊東海教授》，有刪節(jié))
(1)下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項是(5分) ( )( )
A.從小學(xué)到大學(xué)的音樂教育，特別是在北洋大學(xué)期間的音樂教育，不僅培養(yǎng)了齊東海教授對音樂的興趣和愛好，也為他以后的愛樂之路打下了基礎(chǔ)。
B.像愛因斯坦、羅曼•羅蘭、尼采、錢學(xué)森等許多偉大的科學(xué)家和藝術(shù)家都有極好的音樂造詣，這充分證明音樂培養(yǎng)了人的創(chuàng)新能力。
C.齊老師開設(shè)的《交響樂欣賞》選修課，濃縮著交響樂的魅力和作曲家的人生精華，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對交響樂的愛好和興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生如何做人。
D.著名指揮家鄭小瑛說的“你們應(yīng)該為有像齊東海教授這樣的老師感到驕傲”這句話， 高度贊美了齊東海教授在培養(yǎng)音樂人才方面為大連理工學(xué)校所作的偉大貢獻(xiàn)。
E.這篇傳記以平實的語言，表現(xiàn)了齊老師熱愛教育，執(zhí)著音樂，敢于創(chuàng)新，并為此努力終身的高尚品質(zhì)。文章主旨突出，結(jié)構(gòu)清晰。
(2) 為了提高大學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的精神以及熱愛美、創(chuàng)造美的能力。齊東海教授做出了很大的貢獻(xiàn)。請分條加以概括。(6分)
答：
(3) 開頭兩段在全文中起什么作用?請結(jié)合全文作簡要分析。(6分)
答：
(4)在理工院校設(shè)置音樂欣賞課，這一行為有人贊同，也有人不以為然。你的看法如何?請結(jié)合文本進(jìn)行探究。(8分)
答：
第Ⅱ卷 表達(dá)題
五、語言文字運(yùn)用(20分)
13.下列各項中，加點的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)( )
A.創(chuàng)業(yè)之初，他經(jīng)濟(jì)異常拮據(jù)，幾乎是手無寸鐵，但經(jīng)過近十年的艱苦奮斗，他一躍成為國內(nèi)最知命的IT業(yè)界精英。
B.我們第一代華僑含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情。
C.在災(zāi)害面前，我們只要團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力，三人成虎，萬眾一心，就一定能取得抗震救災(zāi)的最后勝利。
D.2009年6月5日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目主持人羅京因病離世，這讓他的老搭檔邢質(zhì)斌深感失之交臂，沉浸在極度的悲痛之中。
14.下列各句中沒有語病的一句是(3分)( )
A.我國現(xiàn)行的公費(fèi)醫(yī)療制度，醫(yī)患關(guān)系、病人的權(quán)利以及醫(yī)療事故鑒定仍然有許多亟待改進(jìn)和完善。
B.在國慶六十周年展出的一系列圖畫作品，完全是由2009級文科班學(xué)生所創(chuàng)作的。
C.我們的高三最后能否劃上一個圓滿的句號，關(guān)鍵在于我們要有堅定的信念和刻苦拼搏的精神。
D.品讀那暗黃的紙頁上錯落的詩行，不禁感嘆，為什么斑駁的歲月并未使它綻放的意象生出銅綠，無涯的空間更未令它包含的信息在傳遞中蒙受損失?
15.依次填入下面橫線處的句子，排序最合理的一項是(3分)( )
因此，要時時心存好意，腳走好路，身行好事。
①打橋牌時，我們手中的牌不論好壞，都要把它打到淋漓盡致;
②抓起泥巴想拋向別人時，首先弄臟的也是我們自己的手。
?、勰没ㄋ徒o別人時，首先聞到花香的是我們自己;
?、苋松嗳?，重要的不是發(fā)生了什么事，而是我們處理它的方法和態(tài)度。
⑤假如我們轉(zhuǎn)身面向陽光，就不可能陷身在陰影里。
A.⑤①②③④ B.①④⑤③②
C.⑤②③①④ D.①②③④⑤
16.下面是一篇尋物啟事中的一段文字，有三處不得體的地方，請指出來，并改正。 (6分)
今天下午10點左右，不幸在操場北端丟失英雄牌鋼筆一枝，望拾到者趕快交給高三(1)班王大鵬，必有重謝。
(1)__________改為：____________ (2)_____________改為：__________
(3)__________改為：_________
17.在“沙礫”、“星星”、“蠟燭”中任選一種,仿照下面《溪流》的格式,寫一組句子。(5分)
溪流
沒有江河奔騰的浪花，
也沒有大海壯闊的波瀾，
但山石間的那點叮咚
是你歡快的旋律。
答：① ②
?、?④
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，按要求作文。
我們常想擁抱一下自己的親人，但總是等適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。
我們常想寫封信給最好的朋友，表達(dá)一下濃郁的情誼，但總是告訴自己不急。
我們常想完成自己的一項創(chuàng)意，但總是說“找機(jī)會”。
我們常想……
很多美妙的想法就這樣被擱置了。
其實每天早上我們睜開眼睛時，都要告訴自己這是特別的一天，是多么可貴的一天。要做的事就從現(xiàn)在開始。
注意：①立意自定，不要脫離材料內(nèi)容及含意。②題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)。③不得抄襲。⑤不少于800字。
高二語文下學(xué)期期末考試題答案
1.D(A項原因錯誤，B項前后句應(yīng)為必要條件，C項過于肯定)
2.D(文章第三段均含有A、B、C的內(nèi)容，D在文中不屬于“信仰”的范疇。)
3.C(C項偷換概念。原文第7段為“道德的最低要求”，選項中換成了“道德的最高要求”;“道德的最高境界”換成了“道德最低境界”。)
4.B (應(yīng)為“發(fā)動”)
5.C(④、⑤不屬于“持義”)
6.A (“導(dǎo)致劉表戰(zhàn)敗， 并與之結(jié)仇”有誤)
7.(1)明府要想建立功業(yè)申明大義，保全福分遠(yuǎn)離禍患，就不應(yīng)跟劉表做法相同。(“明”“全”“遠(yuǎn)”各1分， 大意通順2分，共5分)
(2)劉表征召桓階做從事祭酒，還想把妻子的妹妹蔡氏嫁給他。(“辟”1分，“妻”1分，“妻以妻妹”句式1分，大意通順2分，共5分)
8. 詩人看見“蜂蝶過墻”，便猜想蜜蜂與蝴蝶因為自家小園里殘敗蕭條而紛紛越墻飛向鄰居家的花園，想像鄰家“春色”之美。(3分)“疑”字生動地刻畫出雨后花謝詩人的猜疑、失落的心情。(2分)
9. 《約客》前兩句和后兩句形成對比。前兩句寫戶外的“家家雨”“處處蛙”，正如兩部鼓吹，喧聒盈耳，而后兩句寫屋內(nèi)一燈如豆，枯坐敲棋，寂靜無聊，二者形成鮮明對照，(2分)深刻地表現(xiàn)了詩人寂寞失望的情懷。(1分)
《雨晴》中的前兩句形成對比。雨前，鮮花剛剛含蕊;雨后，卻花事已了，綠葉滿枝，二者形成對比，(2分)詩人看著花落春殘的小園，是多么失落感喟啊!(1分)(若答“卻疑春色在鄰家”，想象中鄰家花園的姹紫嫣紅、花繁葉茂與自家小園的蕭條冷落、花殘葉敗形成對比亦可)。
10.(1)金就礪則利 則知明而行無過矣 (2)舞幽壑之潛蛟 (3)恰似一江春水向東流
(4)而御六氣之辯 以游無窮者
11.(25分)(1)(5分)A、C(A周小波是想澄清事實的真相;C“我”并非覺得周小波要求過高，而是在“我”的職權(quán)范圍內(nèi)無法解決他的問題。)(選對一項得2分，選對兩項得5分)
(2)(6分)開頭：交代了故事發(fā)生的環(huán)境特點(或：營造了沉重壓抑的氛圍)(2分);(答“暗示故事的撲朔迷離”也對)。
結(jié)尾：“霧”喻指周小波內(nèi)心有不安;“霧的消散”喻指事實得到澄清，周小波的內(nèi)心變得寧靜(或：突出了周小波誠實質(zhì)樸)(答出“比喻”得1分，答出比喻內(nèi)容得1分);照應(yīng)文題，呼應(yīng)前文(2分)。
(3)(6分)①農(nóng)家子弟，出身貧苦。媽媽生癌沒錢看病，啞巴哥哥在家種地;②性格拘謹(jǐn)靦腆。師政委問候他時他目光拘謹(jǐn);向組織提要求時漲紅了臉，垂下了頭，慌張;③孝順。上戰(zhàn)場前還想著給媽媽治病;④勇敢。自述打仗不會怕;⑤純樸。提要求時覺得自己的要求太高;⑥誠實。被錯加榮譽(yù)后執(zhí)著地予以澄清。(答對其中任意三點，給6分：;每答對1點給2分。形象特點1分，具體說明1分。)
(4)(8分)示例：觀點一：應(yīng)該如實上報。①澄清事實是周小波的心愿;②周小波不想做偽英雄;③應(yīng)該尊重周小波的心愿。
觀點二：不應(yīng)該如實上報。①“滾雷英雄”更能激勵疆場戰(zhàn)士乃至全國人民，在戰(zhàn)爭年代更有意義;②“滾雷英雄”才能實現(xiàn)周小波的夙愿;
觀點三：如實上報，但要注明他自己澄清了事實。①英雄固然重要，誠實的品質(zhì)更值得珍惜;②不是“滾雷英雄”，但周小波仍然是英雄，是超越了物質(zhì)和精神的大英雄。
(不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點明確給2分;論述合理、理由充分，給6分。)
12.(25分)(1)(5分)BD(B項說“音樂培養(yǎng)了人的創(chuàng)新能力”絕對化，文意為“音樂對人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人文精神的提升，意義重大”;D項說“培養(yǎng)音樂人才方面”不對，文中無此意。)(選對一項得2分，選對兩項得5分)
(2)(6分)①舉辦交響樂欣賞講座，②開設(shè)《交響樂欣賞》選修課，③編著音樂教材，④舉辦音樂藝術(shù)演出活動，⑤邀請國內(nèi)著名藝術(shù)家來校做講座搞演出，⑥組建管弦樂團(tuán)，⑦組建校大學(xué)生合唱團(tuán)。(答出一點得1分，答出6點即得6分)
(3)(6分)文章開頭兩段寫齊東海教授在學(xué)生時期豐富多彩的音樂活動，(2分)那一時期的學(xué)校教育使他的音樂天賦得以充分的發(fā)展，不僅培養(yǎng)了他對音樂的興趣和愛好，也為以后的愛樂之路打下基礎(chǔ)。(2分)他感覺到音樂對人成長的重要作用，為后來寫他從事音樂教育做鋪墊，引出下文。(2分)(答出一個要點得2分，答出三個要點得6分)
(4)(8分)示例：
觀點一：我贊成這種的做法。①目前青年學(xué)生文化素質(zhì)比較欠缺，需要高尚音樂熏陶;②音樂可以培養(yǎng)人審美情趣，提高其欣賞能力;③音樂可以培養(yǎng)學(xué)生如何做人，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人文精神的提升，意義重大;④在高等院校設(shè)置音樂欣賞有助于學(xué)生科學(xué)精神和人文精神相融合。
觀點二：我不同意這種的做法。①理工學(xué)院學(xué)生應(yīng)該專注于科學(xué)研究，搞很多音樂活動可能會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績;②科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?wù)實的，而音樂是藝術(shù)的，是浪漫的，在短暫的大學(xué)學(xué)習(xí)中，兩者的結(jié)合不會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;③雖然許多科學(xué)家都有極好盼音樂造詣，但并不是說每一個取得偉大成績的人都需要音樂的熏陶。(不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點明確給2分;論述合理、理由充分，給6分。)
13. B(A手無寸鐵，形容手里沒有任何武器。C三人成虎：三個人謊報集市里有老虎，聽者就信以為真。比喻謠言多人重復(fù)，就能使人信以為真。這個成語多誤解為團(tuán)結(jié)合作力量大。屬望文生義。 D“失之交臂”形容當(dāng)面錯過，失掉好機(jī)會。)
14. D(A 結(jié)構(gòu)混亂，可改為“在醫(yī)患關(guān)系、病人的權(quán)利以及醫(yī)療事故鑒定方面仍然有許多亟待改進(jìn)和完善的地方。”B 缺主語，去掉“在”;C 兩面一面不對應(yīng)。)
15. B
16. (1)“不幸”不能用于丟失物品，應(yīng)改為“不慎”。(2)“趕快交給”用語不禮貌，應(yīng)改為“請交給”。(3)“必有重謝”太夸大，應(yīng)改為“謝謝”(指出1處 1分，改正1處1分，共6分)
17. 答案要求:(其實主要是象征和比擬修辭的運(yùn)用)①符合“沒有……，也沒有……，但……是……”的格式。 ②要有比較。 ③語句通順
答案示例： 星星：沒有霓虹搖擺的絢麗，也沒有太陽直射的光熱，但黑暗中的那點微光，是你價值的體現(xiàn)。
蠟燭：沒有霓虹燈七彩的變化，也沒有聚光燈奪目的亮光，但燃燒時的那些余熱，是你辛勤的寫照。 (修辭正確2分 句式正確2分 內(nèi)容恰切 1分)
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