教師節(jié)的文章
教師節(jié)的文章
從1984年起，每年的9月10日，是中國(guó)的“教師節(jié)”。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的教師節(jié)的文章，希望大家喜歡。
教師節(jié)的文章：其實(shí)教師節(jié)的意義就在于它是教師節(jié)
從1984年起，每年的9月10日，是中國(guó)的“教師節(jié)”，不過(guò)據(jù)說(shuō)，這個(gè)節(jié)日的日期，可能要做修改了，改在每年的9月28日這天了，也即孔子的生日。好像這個(gè)修改的創(chuàng)意者還給出了兩點(diǎn)理由，一是因?yàn)榭鬃踊蛟S是我們教師的祖師爺，是他興起了私人辦學(xué)，成為了我國(guó)歷史上第一個(gè)教師。二是考慮到9月10日，距離9月1日開學(xué)太近，開學(xué)不久，老師們還不能很盡興的過(guò)好自己的節(jié)日。
今天，我和我的同事們，很平靜的過(guò)完了自己的節(jié)日：利用一節(jié)課的時(shí)間，開了個(gè)簡(jiǎn)短而樸實(shí)的慶祝會(huì)，學(xué)校還對(duì)在過(guò)去一學(xué)年里取得好成績(jī)的教師發(fā)了獎(jiǎng)。中午大家伙兒在學(xué)校的大餐廳聚了個(gè)餐，也挺不錯(cuò)的。記得剛設(shè)立教師節(jié)那會(huì)兒，我也還算個(gè)熱血青年，又是剛參加工作不久，挺激動(dòng)的，甚至于與別人講起了我們教師有了自己的節(jié)日，一種自豪感油然而生?？涩F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，許多年輕的同事對(duì)于這個(gè)節(jié)日也不像我們當(dāng)年那樣的在乎和興奮，不由得引起了我的一番思考。
記得我的一位作家朋友說(shuō)過(guò)這樣一句話，她說(shuō)，“節(jié)日，其實(shí)就像是皮膚留下的一道疤痕。”，這講得很形象。一般可分為兩大類，傳統(tǒng)的節(jié)日，以及行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際的節(jié)日。傳統(tǒng)的節(jié)日是慢慢形成的，是一代一代人的文化創(chuàng)造，是老百姓日常生活中的高潮。我國(guó)的五千年是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，我們與自然的關(guān)系非常密切，所謂“天人合一”。大自然以春夏秋冬為一年，它既是生產(chǎn)的一輪，也是生活的一輪。所以在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)里各有一個(gè)重要的節(jié)日：清明、端午、中秋、春節(jié)。后一種節(jié)日一般是協(xié)定或法定的。
一般來(lái)說(shuō)，專門行業(yè)的節(jié)日的設(shè)置，都是具有特殊含義和目的的，如“勞動(dòng)節(jié)”“護(hù)士節(jié)”和“教師節(jié)”，都有其具體的設(shè)立意義。教師節(jié)的設(shè)立，表明了當(dāng)時(shí)正走上撥亂反正之路的黨和國(guó)家對(duì)教師這個(gè)群體的態(tài)度：實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，必須走科教興國(guó)之路。而“百年大計(jì)，教育為本”，教師無(wú)疑是“立教之本，興教之源。”教書這個(gè)行業(yè)是無(wú)比重要辛苦的，應(yīng)當(dāng)設(shè)立一個(gè)節(jié)日給予鼓勵(lì)和問(wèn)候。不難發(fā)現(xiàn)，這類行業(yè)性質(zhì)節(jié)日的設(shè)定，其工作性質(zhì)都有“辛苦”這個(gè)成分在里面，工人是這樣，護(hù)士是這樣，教師應(yīng)該也是這樣的。教師節(jié)的設(shè)立，表現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)對(duì)廣大教師工作性質(zhì)的重視，對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值的肯定，對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的理解和尊重，應(yīng)該說(shuō)，這就是教師節(jié)的意義之所在，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)為自己從事了這一職業(yè)而自豪，應(yīng)該為自己有這樣一個(gè)節(jié)日而高興。
可是，上面說(shuō)了，現(xiàn)在我和我的同事們，缺少了一種自豪感和興奮感。和我年齡相仿的老齡教師不說(shuō)了，年輕教師們正處于興奮點(diǎn)高處的時(shí)段，為什么沒(méi)什么興奮點(diǎn)呢?是不是節(jié)日沒(méi)頒發(fā)什么禮品和禮金呢?我也說(shuō)不準(zhǔn)。不過(guò)，這么多年的社會(huì)物化，應(yīng)該起了一些反應(yīng)了，這么多年的“節(jié)日庸俗化”，必然要帶來(lái)一些消極后果的。這兩天，網(wǎng)上有討論?！督處煿?jié)到了，你準(zhǔn)備給老師送什么》諸如此類的文章屢見不鮮，有善意提醒的，也有隨意挪揄的，更有不那么友好諷刺的，不一而足。作為一名教師，在這個(gè)節(jié)日里看到這樣的東西，真叫人哭笑不得，心里像翻倒了一個(gè)無(wú)五味瓶一樣，不是滋味。
在我看來(lái)，教師節(jié)的變味，有少數(shù)教師物化猥瑣的責(zé)任，也有不少家長(zhǎng)“醉翁”的責(zé)任，更有社會(huì)上許多節(jié)日“妖魔化”“腐化化”“奢靡化”的責(zé)任。你看，眼下，我們社會(huì)上的許多節(jié)日，還像個(gè)節(jié)日嗎?簡(jiǎn)直成了某些人用來(lái)“以節(jié)謀私”的工具了。許多本來(lái)相當(dāng)美好的節(jié)日，這些年被愈演愈烈的奢靡之風(fēng)糟蹋了，變了味兒了。所以說(shuō)，要想還教師節(jié)一個(gè)晴朗明快，崇高偉大節(jié)日的本來(lái)面目，我們教師要理解這句話——教師節(jié)的意義就在于它是教師的節(jié)日!提高自己的師德水準(zhǔn)，謹(jǐn)記自己的職業(yè)性質(zhì)的高尚性，克服人性通常所有的弱點(diǎn)，自珍自愛(ài)，師表社會(huì)。更重要的還有，我們的國(guó)家，我們的社會(huì)，都要在阻止傳統(tǒng)文化的破壞與糟蹋方面下功夫。反對(duì)奢靡之風(fēng)，反省我們的價(jià)值觀，正本清源，勤儉節(jié)約，還我們那些美好節(jié)日一個(gè)潔凈嬌好的本來(lái)面目來(lái)。
教師節(jié)的文章：教師節(jié)感悟
如果不是早晨開機(jī)，收到兩條祝福的短信，我?guī)缀跬私裉焓?月10日，第30個(gè)教師節(jié)。
短信很溫馨、很暖人，其中有一條是這樣的：雖然不常聯(lián)系，卻時(shí)刻把您惦記;雖然不?？赐?，卻悄悄把您祝福。時(shí)光流逝，您的恩情我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂(lè)!學(xué)生------
睡意朦朧看著短信的我，眼里噙滿了淚水，淚珠在眼里一次又一次翻滾著，甚至都能感覺(jué)到淚水的滾燙。
看著溫馨的短信，我突然感覺(jué)到，這條短信也適合我和我導(dǎo)師和其他幾位老師分別以后的情景，我快速把署名改成我，同時(shí)給幾位老師發(fā)了過(guò)去。
不一會(huì)，我的導(dǎo)師給我回復(fù)了一條短信，“從哪里抄了一段?還是說(shuō)句謝謝吧!”
記得，去年我給導(dǎo)師這個(gè)節(jié)日發(fā)短信祝福的時(shí)候，他還問(wèn)候了我一句，“同樂(lè)
看著短信，我腦海里涌現(xiàn)出了學(xué)生們的容貌，對(duì)大部分學(xué)生還記憶猶新 ，甚至都能回憶起他們每一位同學(xué)在班里的座位，他們?cè)谡n堂上千奇百怪的樣子，晚自習(xí)，嘰嘰喳喳吵著讓放電影、甚似激動(dòng)、不滿與無(wú)奈 ;他們故意氣我，而為故意生氣的場(chǎng)面;甚至我生氣、不給上課，他們哄我開心的滑稽------。
一切是那么的歷歷在目;一切是那么的經(jīng)遙不可及、恍如隔世;一切是那么的感人肺腑、一切是那么的怡然自得。
對(duì)過(guò)往的故事，記憶深處總是有幾分凄涼，宛如秋天的落葉，即使落地的一瞬間，也要像世人展示生命最后的怒放;宛如冬天的積雪，即使太陽(yáng)的最后一縷光芒，也要像大地展示生命最后的榮光。
不知不覺(jué)，離開教師崗位已時(shí)過(guò)半年，但是，在這個(gè)重大的、神圣的節(jié)日還能收到以前學(xué)生發(fā)來(lái)的祝福短信，內(nèi)心甚感欣慰。
離開教師的這半年，坐公交車的大部分時(shí)間里、甚至逛街的時(shí)候都能偶遇幾個(gè)學(xué)生，特別是坐公交車的時(shí)候，遇到學(xué)生，早早的和我打招呼，我也一如既往的和他(他們)聊天，聊學(xué)習(xí)，聊生活!
記得有一次，在公交車上，一個(gè)男學(xué)生給我讓座，我不坐，他就讓坐，互相推諉，最后全公交車的人目光全部涌現(xiàn)在我倆身上，最后，他一把把我按了座位上，他站立在我的旁邊。
當(dāng)時(shí)，我好生尷尬，內(nèi)心也甚感激動(dòng)!
我曾經(jīng)也屬于這個(gè)神圣職業(yè)當(dāng)中的一員，按道理，我不應(yīng)該遺忘這個(gè)神圣的職業(yè)、這個(gè)圣神的節(jié)日。但是，我遺忘了，一個(gè)遺忘掉自己曾經(jīng)引以為豪的節(jié)日，一個(gè)半途離開學(xué)生的老師，是沒(méi)有資格享受這種祝福的。但是，我卻收到了祝福。 這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種奢侈的享受，是一種無(wú)名的感動(dòng)，更是對(duì)自己的一種鞭策。
一上午，還陸陸續(xù)續(xù)的收到了幾條祝福的短信，我一一作了回復(fù)，特別是中午還有兩位同學(xué)打來(lái)電話，無(wú)奈的是，當(dāng)時(shí)正工作，不宜多說(shuō)，聊了幾句就掛了電話。
如今，大部分學(xué)生都走進(jìn)了大學(xué)校門;還有幾位學(xué)生心有不甘，選擇了明年踏入大學(xué)校門;還有個(gè)別幾位同學(xué)，走上了社會(huì)!
孩子們：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!” “不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
無(wú)論你們考入了什么大學(xué)、將來(lái)從事什么職業(yè)，是金子總會(huì)發(fā)光的!
衷心的祝愿你們扶搖展翅躍千峰，遨游大海似蛟龍!
教師節(jié)的文章：教師節(jié)隨想
一
“三人之行，必有我?guī)?rdquo;，圣賢先哲早在兩千多年前就對(duì)“教師”的來(lái)源和范圍作出了界定與解說(shuō)。“有教無(wú)類”、“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師的功能與作用也在后人的實(shí)踐中不斷延伸與完善。“人類靈魂的工程師”，現(xiàn)代人更是把教師的地位和職責(zé)賦予了神圣而高潔的光環(huán)。于是，教師這一職業(yè)在工農(nóng)兵學(xué)商之后，被歷史驕傲地歸入現(xiàn)代公務(wù)員的行列，并且它已經(jīng)成為一個(gè)人得到“啟蒙、撫育、教養(yǎng)、培訓(xùn)、指導(dǎo)、修煉”的主要或重要的渠道之一，成為一個(gè)人成長(zhǎng)、成才、成熟的必要或首要的人生導(dǎo)師之一。
雖然教師的定義和內(nèi)涵是一種歷史的時(shí)代的范疇，但是，幾乎每一個(gè)現(xiàn)代人都是離不開教師的知識(shí)傳授與人格惠澤的。因此，教師的角色意識(shí)或職業(yè)定位，也就注定是一種西西弗斯似的精神牧師和傳道士，是一種雙重人格的現(xiàn)代“囚徒”——對(duì)外是布道愉快幸福的精神領(lǐng)袖，對(duì)內(nèi)是承受痛苦辛勞的世俗仆人——每位學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)輿論都是把它作為圣賢或神仙般的代言人，期望值的寄托和放大使得教師已經(jīng)背上沉重的包袱。
現(xiàn)在教育戰(zhàn)線工作的人，一般可以分為三種人：為稻梁謀的就業(yè)者、勤奮工作的職業(yè)者、獻(xiàn)身信仰的事業(yè)者。也許這三者中的人不能截然劃分，但是教師職責(zé)與身份的淡化異化是一種可以忽視和否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)嗎?
二
作為一種職業(yè)，教師與教育制度和社會(huì)環(huán)境是密不可分的?，F(xiàn)代生活質(zhì)量的普遍提高和人文素質(zhì)的內(nèi)在要求，對(duì)教師的職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求和更嚴(yán)的規(guī)范。但是，作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，教師首先是一個(gè)社會(huì)人，而后才是一個(gè)職業(yè)人。因此，教育制度的優(yōu)劣與社會(huì)環(huán)境的保障，卻是教師自身成長(zhǎng)和展現(xiàn)才華的重要前提和保證。
君不見，改革開放30多年來(lái)的教育實(shí)踐，雖然為人們提供了更多接受教育的機(jī)會(huì)和條件，卻給人們留下了太多的遺憾和困惑：應(yīng)試教育的指揮大棒，仍然在摧殘著祖國(guó)花朵的身心健康;教育資源的城鄉(xiāng)差距和二元化結(jié)構(gòu)，更加拉大了受教育者的不公平待遇;教育行政化和市場(chǎng)化的弊端，正在神圣的殿堂里長(zhǎng)出貪腐的果實(shí);教育條件的改善和教學(xué)手段的更新，卻使真正的創(chuàng)新人才和創(chuàng)造才能不能噴涌般地出現(xiàn);考試內(nèi)容和方法的陳舊古板，使得教育價(jià)值的評(píng)估和人才體系的考核變?yōu)橐环N新的“老八股”;普通教育、職業(yè)教育和成人教育的“三套馬車”，在現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中還不夠協(xié)調(diào)和完善;素質(zhì)教育的口號(hào)與實(shí)踐的距離，使得美好的決策成為一紙空文;品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在社會(huì)上的生存狀態(tài)，卻不敵差等生的財(cái)富炫耀;教育教學(xué)中的開放民主意識(shí)和快樂(lè)氛圍，只有在典型示范和經(jīng)驗(yàn)介紹中偶爾出現(xiàn);作為主導(dǎo)和主體的雙方，教師與學(xué)生的對(duì)立情緒和情感隔閡依然影響著教育效果;厭學(xué)情緒、混文憑的思潮與新的讀書無(wú)用論正在校園生活中蔓延……這些問(wèn)題，與教師能夠脫離干系嗎?是教師能夠克服、解決和扭轉(zhuǎn)的嗎?
三
每年的教師節(jié)，是政府和社會(huì)獻(xiàn)給教師這一群體和職業(yè)的無(wú)冕之皇冠，是一種心理寬慰與精神提振，是一種輿論盛宴與贊譽(yù)陷阱，是一種社會(huì)期待與教育休整。盡管在先進(jìn)表彰和物資慰問(wèn)中，教師似乎感到了一種榮光和自豪，但是很快將會(huì)淹沒(méi)或沉潛于繁重的教學(xué)工作和心理負(fù)擔(dān)中，并且繼續(xù)以精神的富豪和物資的乞丐的身份(當(dāng)然也不排除少數(shù)人的先富起來(lái))埋首于備教改導(dǎo)輔的輪回之中……
教師是一種較穩(wěn)定的職業(yè)，可是在現(xiàn)代社會(huì)里，卻往往被“公務(wù)員”考試熱拋在一邊。它已經(jīng)成為一塊雞肋，當(dāng)人們沒(méi)有大魚大肉的饋贈(zèng)時(shí)就會(huì)向他投去結(jié)親的繡球。因?yàn)樯鐣?huì)制度的定力和現(xiàn)實(shí)利益的誘惑，使得許多人在比較中抉擇利益的最大化，改行跳槽者也就層出不窮了。這可能會(huì)被人恥笑為“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”的愚人。那么，這是個(gè)人的自由精神的反映，還是社會(huì)的職業(yè)悲哀的體現(xiàn)呢?
教師個(gè)體的職業(yè)精神和生存狀態(tài)，也是教師群體的人格魅力和社會(huì)地位的間接寫照。教師的層次性、地域性、專業(yè)性的區(qū)別和顯現(xiàn)，也就使得教師對(duì)于認(rèn)同感、幸福感和自豪感有了微妙而客觀的理解差別。大學(xué)教師似乎具有一種天生的優(yōu)越感，在象牙塔里受到學(xué)子的膜拜和禮遇，工作輕松而待遇優(yōu)厚;中小學(xué)幼兒教師受制于應(yīng)試教育的高壓，疲于奔命而薪水微薄。同理，城市教師與鄉(xiāng)村教師的付出與獲得之比，總是令人噓唏不已感嘆萬(wàn)千。老年教師、中年教師與青年教師之間的梯隊(duì)銜接、經(jīng)驗(yàn)傳承、人格互補(bǔ)，有多少是在物質(zhì)利益之外的有效對(duì)接呢?試問(wèn)，面對(duì)此情此景此人，我國(guó)每年的教師節(jié)，具有多大的價(jià)值與意義呢?
四
教師節(jié)的來(lái)臨，是一種職業(yè)的期盼，也是一種心靈的自省。在短暫的激動(dòng)感奮中如身披黃袍的幻覺(jué)，瞬間就會(huì)被一種現(xiàn)實(shí)的高壓和內(nèi)心的困惑所稀釋。
是的，我們承認(rèn)，現(xiàn)代教育呼喚真正意義上的教師出現(xiàn)，但是，它總是被歷史的惰性、傳統(tǒng)的觀念和現(xiàn)實(shí)的困境所束縛，因此，那些名師只有寥若晨星般的啟示引導(dǎo)意義。殊不知，大量的教書匠囿于生計(jì)的奔波、內(nèi)心的擠壓和外界的困擾，而真正研究教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才方法的教師是鳳毛麟角的。教學(xué)藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與實(shí)施，需要教師的全身心的投入與提煉，更需要學(xué)生喜愛(ài)的情感回應(yīng)和教學(xué)成果的印證。對(duì)教師評(píng)價(jià)和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)定，往往是以人為的主觀的長(zhǎng)官意志取代客觀的社會(huì)的口碑效應(yīng)。這也是許多教書匠難于短時(shí)間內(nèi)迅速蛻變?yōu)槿祟愳`魂工程師的真正教師身份的重要原因。
教師，是在發(fā)現(xiàn)和塑造對(duì)象的過(guò)程中體現(xiàn)自身價(jià)值的。與學(xué)生長(zhǎng)期在一起，我們的童心童真童趣會(huì)永遠(yuǎn)年輕，在改造和完善對(duì)方的同時(shí)，我們也被改變著、同化著、快樂(lè)著、幸福著，我們的精神生命也在延續(xù)著永恒著。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是我們的最愛(ài)，但是，那些差等生或有毛病的學(xué)生也是一塊待磨礪的璞玉。只有和他們交上朋友，在關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)中才能贏得對(duì)方的尊重和喜愛(ài)。
其實(shí)，我何嘗不是那種教書匠中的一個(gè)呢?當(dāng)教育機(jī)器始終是沿著因循守舊的軌道或固步自封的速度運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，當(dāng)教育教學(xué)的效果以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，當(dāng)課程設(shè)置和教學(xué)方法把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)存儲(chǔ)器或木偶時(shí)，當(dāng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力被所謂的規(guī)章制度扼殺時(shí)，作為教師的能力與責(zé)任似乎也被同化或異化了——那是一種無(wú)可奈何的應(yīng)付或與時(shí)俱進(jìn)吧?教師，只要完成規(guī)定的工作量、按部就班地上下班就行了;任何意見或改革試驗(yàn)不能違背教育管理者(校長(zhǎng)、院長(zhǎng)或局長(zhǎng)等)的意志，否則，教師還會(huì)有生存發(fā)展的空間嗎?
教師節(jié)，應(yīng)該是令人高興鼓舞的節(jié)日?？墒?，許多個(gè)教師節(jié)過(guò)去了，它的人文光輝與現(xiàn)實(shí)溫暖卻并沒(méi)有產(chǎn)生多少凝聚和裂變效應(yīng)，這又是一件令人十分糾結(jié)的煩惱之事啊!杞人憂天也好，井底之蛙也罷，面對(duì)節(jié)日的惠顧與恩澤，教書匠總是要有點(diǎn)反饋的吧……
教師節(jié)的文章相關(guān)文章：
3.教師節(jié)作文800字
4.感謝老師散文
5.歌頌教師的文章