初中英語教學文章1

　　在英語教學中，教師覺得寫作教學難。對閱讀理解較重視，忽視了寫作的重要性。所以，寫作讓教師和學生比較糾結(jié)，也成為教師頭疼而學生又非常犯愁的事情。而寫作恰好能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺。多年的英語教學使我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生的作文缺乏引人入勝的詞匯和句子、信息不全、語法不通、搭配不當、沒有關(guān)聯(lián)詞、句型有錯誤、條理混亂等，這也是歷年中考學生失分最多的原因。下面是我對一屆學生三年英語寫作嘔心瀝血的培養(yǎng)，形成了自己在指導學生英語寫作方法和技巧方面特殊的教學模式。

　　一、寫作與培養(yǎng)學生聽、說、讀的興趣是密切聯(lián)系的，它既是語言訓練，又是思維訓練

　　七年級是對學生英語學習興趣的培養(yǎng)階段也是寫作準備階段。學生接受能力強，想象力豐富，對知識充滿好奇心，對學習懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發(fā)他們的學習熱情。然而，學生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發(fā)他們的學習興趣。在課堂教學中，我從聽、說、讀、訓練入手：

　　1.遣詞造句

　　例如，七年級英語教材(外研上)起始模塊，形容詞性物主代詞：第一人稱單數(shù)my，我先給出一個示范：my book，隨即讓學生展開想象大量列舉。如，my desk，my English teacher…用這種方法，我們學習完形容詞性物主代詞。學生很快整理出不同人稱單復數(shù)的形容詞性物主代詞，總結(jié)出了“形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用”的用法。學生有了成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：It’s time to + V動詞原形…，我先給出示范：It’s time to go to school. 隨即學生列舉出：It’s time to go home. It’s time to have breakfast…一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。這一點我非?？隙?，小學英語為中學英語課堂教學奠定了基礎。因此，在課堂教學中，重視詞句部分的教學，是寫作訓練非常重要的一步。

　　2.激發(fā)興趣

　　根據(jù)以上兩個知識點的練習，我開始介紹班里的新同學。要求被介紹的同學要自己設計情境，發(fā)揮自己的想象力，要把我們今天學到的兩個知識點編進對話中。我說：Mike，This is Tom.Tom，This is my friend，Mike.下面的情境由這兩位同學自己創(chuàng)設。

　　Mike：Hello，Tom.Nice to meet you.

　　Tom：Hello，Mike.Nice to meet you，too.(兩位學生又創(chuàng)設出以下對話)

　　Mike：How are you?

　　Tom：Fine，thank you. And you?

　　Mike：I’m fine，too.(這個小對話是我們在第2模塊中學到的。)It’s time to go now.(同學們學了會使用該句型)Goodbye，see you tomorrow.

　　Tom:Bye，see you.

　　兩位同學的精彩表演，令同學們深受啟發(fā)，大家不約而同地給出了熱烈的掌聲。接下來同學們踴躍表演，他們的臉上露出一種強烈的表現(xiàn)欲，課堂氣氛達到了高潮。本活動以對話的形式為學生提供了語境，讓學生感受到練習的真實性和必要性。學生通過自己親身參與和實踐，發(fā)展了語言技能，克服了以往大量的死記硬背的弊端。七年級學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，我使他們的好奇心升華為一種說英語的興趣，興趣的增長又必然會給學生帶來強烈的求知欲和巨大的創(chuàng)造力。

　　3.知識積累

　　英語是結(jié)構(gòu)語言，它有自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生的寫作得心應手，教師要指導并激勵學生背單詞、背課本、背范文，并加強聽寫和檢查力度。課文和范文中的句子比較規(guī)范，它可以讓學生寫作比較規(guī)范，是學生開始仿寫的依據(jù)。

　　二、寫作與指導學生聽、說、讀是密切聯(lián)系的，它由再思考，再加工再到進行有序的語言存儲，使寫作內(nèi)容更加完善

　　八年級是對學生寫作指導階段也是寫作充實階段。學生的語言知識已比較系統(tǒng)，理解力增強，文字表達能力逐漸提高。教師應該引領學生廣泛閱讀，拓寬英語知識面和詞匯量。但是他們欠缺寫作技巧，文章內(nèi)容較空洞，語言錯誤多，常習慣用中文思維，自我糾錯能力差。這時教師的耐心指導和激勵會起決定性的作用。在課堂教學中：

　　1.學生口語練習和表達方式往往是寫作的基礎

　　如，我利用課本資源，每天要求一名值日生根據(jù)我們當天所學內(nèi)容自由寫作。第二天，課前5分鐘，值日生朗讀他的作文，同學們根據(jù)其內(nèi)容踴躍提問，大家集體回答。在這個訓練過程中，學生通過感悟和體驗英語，提高了自己的綜合語言運用能力，同時也訓練了聽力和口語。這項活動我堅持了兩年，不僅使學生寫作能力呈遞升趨勢，而且為他們中考英語口語考試夯實了基礎。

　　2.加強閱讀理解

　　教師應引領學生堅持長期課外閱讀。領悟英語的習慣表達，豐富學生的英語知識，增強學生英語語感。背誦閱讀材料中的一些優(yōu)美的語句，把積累的詞句運用于自己的寫作中，克服寫作時使用中文句式。

　　3.進行寫法指導

　　(1)規(guī)范寫作細節(jié)，如大小寫、標點符號、換行等。(2)利用投影儀整體糾正錯誤。我用紅筆標出學生寫作中出現(xiàn)單詞拼寫、語法、句子表達的錯誤，對學生進行視覺刺激。以及同一句話中英文表達的差異，降低學生用中文思維的習慣。(3)表揚那些把我們剛剛學過的新單詞、新句型、新語法恰到好處地運用在自己的寫作中，使文章內(nèi)容飽滿的學生。(4)展示哪些學生有意識地拓展寫作思路;哪些學生段與段、句與句之間關(guān)聯(lián)詞用得好;哪些學生句型用得好;哪些學生作文寫得好。在這個階段，我常帶著學生閱讀別人的作文，從中他們學到了更多的寫作知識和技巧，更留心自己寫作中的語法及用詞錯誤。由于一年多不厭其煩的反復糾錯、展示、訓練，學生的寫作知識逐漸得到了沉淀，寫作水平大幅度提高。下面是一篇八年級學生的材料作文：

　　My Family Hobbies

　　Hello everyone!I’m Li Ming. Everyone has own(剛剛學過的新詞)hobby.Such as reading， painting or taking care of small animals. Let me introduce(這是語法使役動詞Let的用法)my family hobbies to you today.

　　My father likes playing(這是like+doing的用法)computer games and reading newspapers.He can learn about(這是對詞learn about的運用)something new(這是形容詞new修飾不定代詞something要后置的用法)from the newspapers.My mother is interested in shopping and cooking(這是短語be interested in及語法介詞的用法)。My sister loves growing(這是love+doing的用法)flowers in her garden and painting.She thinks that(這是that引導的賓語從句的用法)painting is creative.I like playing basketball.It makes me healthy(這是對make+sb.+adj.的運用)

　　Hobbies can develop my interests and help me learn some new skills.(這句話來源于課文同步閱讀材料)And it makes me happy and excited.My hobby is good for(這是對詞be good for的運用)me.

　　從學生的寫作思路看，我這種培養(yǎng)學生寫作的方法是行之有效。如果長期堅持這樣培養(yǎng)學生寫作，學生寫作能力定會提高。教師勤于指導會激發(fā)學生的無限潛能和創(chuàng)造力。關(guān)注他們的寫作過程，恰當?shù)亟o學生表揚或鼓勵，他們會對寫作充滿信心。

　　三、寫作與聽、說、讀的教學是密切聯(lián)系的，它是由英語詞匯、語法、基本句型等諸要素組成的有機整體

　　九年級是對學生寫作訓練階段也是寫作提升階段。學生已有較系統(tǒng)的語言知識結(jié)構(gòu)，思想更成熟，思維的條理性以及語言表達的邏輯性均有較大的改觀;但知識面窄，行文不夠流暢，想象力和創(chuàng)新力還有待提高。在課堂教學中：

　　1.靈活多樣地處理教材，擴充教學容量，增加學生練習的機會

　　閱讀與課文同步的閱讀材料，使學生能經(jīng)常接觸到英語固有的表達法、習慣用語，從而擴大學生的詞匯量，鞏固所學知識，進一步掌握句型、語法等，幫助提高他們的寫作能力，調(diào)動全體學生的創(chuàng)造性和積極性。另外，加強閱讀中出現(xiàn)新單詞、好句子的背誦和檢測。

　　2.規(guī)定寫作流程

　　(1)分析材料，審題。主要看學生對材料的分析是否正確;(2)確定體裁(初中階段以記事為主)。主要看事情發(fā)生的時間(時態(tài))、地點、人物(人稱)是否與所給的材料一致;(3)確定寫作內(nèi)容，文章所表達的思想及表達方式上是否有新意;文章是否切中題目;(4)寫作完畢，學生自查。檢查要點是否齊全;語法是否有錯誤;拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確;行文是否流暢，語言是否豐富。教師還應堅決要求學生字跡工整。

　　3.重視寫作評析

　　我整理了歷屆中考寫作試題，對學生寫作進行強化訓練。學生的每篇作文我都會認真批改，并針對他們的寫作情況，給出不同的評語。如，某句語言有錯誤;文章的細節(jié)需要自查;文章的立意好;能恰當?shù)乩眠B詞使文章思路清晰;使用了多種句型使文章內(nèi)容飽滿;合理利用習慣用語為文章起到點睛作用等評價性語言。有時，我還會給出鼓勵分、激勵性語言和感染性評價。這種做法能使學生寫作時探究得更深、更廣，而且語言運用得更活。教師的一句鼓勵的話與當今社會經(jīng)濟掛鉤，它是多么得微不足道，但它卻給了學生寫作的欲望、精神上的安慰和希望，讓學生有了目標。大量的寫作實踐操練，學生形成了自己的寫作方式。我發(fā)現(xiàn)學生的寫作每循環(huán)一次就有一次提高，就有一次升華。學生也為自己經(jīng)過一番努力完成習作而感到自豪。

　　總之，寫作訓練是一種綜合技能訓練。學生寫作水平提高需要教師有計劃、有步驟地進行指導。教師在教學過程中要善于進行學法指導，引導學生不斷進行寫作訓練和語言知識、文化知識的積累，學生的寫作能力就會得到提高。

　　初中英語教學文章2

　　閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當?shù)闹匾暋?ldquo;教學有法，教無定法，貴在得法。”這一觀點在閱讀教學中體現(xiàn)得更為明顯。新課程標準強調(diào)發(fā)展學生的綜合語言運用能力，而閱讀教學有效展開和調(diào)節(jié)正是策略運用的結(jié)果。那么，什么是閱讀策略?如何形成初中學生有效的閱讀策略?本文擬就這幾個方面的內(nèi)容進行一下探討。

　　一、閱讀教學策略

　　閱讀教學的成功與否很大程度上取決于教學的策略性。閱讀教學的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規(guī)律性和技巧使用的科學性。

　　二、影響學生閱讀的因素

　　在教學中我們需要了解促進或影響閱讀的各種因素，從而在教學中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語教學中影響學生的閱讀因素有：

　　1、 背景知識

　　初中學生背景知識(包括目的語文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識)的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

　　2、 詞匯

　　詞匯一直是影響二語學習者閱讀理解的一個重要因素，尤其對初中學生來說，他們詞匯量的大小就直接預示著他們閱讀水平的高低。

　　3、 句法結(jié)構(gòu)

　　英語的句式結(jié)構(gòu)與中文的句式結(jié)構(gòu)有很大的不同，所以會給學生的理解造成障礙。

　　4、興趣

　　學生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。

　　三、 閱讀教學策略的分類

　　1、 方法型教學策略

　　在閱讀過程中具體教給學生閱讀方法，其中包括：1)覽讀以了解文章的大意;2)捕捉具體信息;3)將信息圖表化;4)記錄文章的要點或具體信息;5)勾畫文章的結(jié)構(gòu);6)回答事實性的問題;7)回答推理性問題;8)將事件排序;9)根據(jù)上下文推測詞義;10)理解文中的復指現(xiàn)象。

　　2、合作型閱讀策略

　　合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合作的教學手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學習。具體做法如下：

　　1)同伴讀前準備

　　教師給學生布置閱讀任務，使學生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息;激活有關(guān)話題的背景知識;預測文中將要涉及的內(nèi)容。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。

　　2) 同伴指導

　　該策略通過學生之間的相互知道培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時增強學生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學生編在一起，其中一位學生充當教師，就其閱讀進行方法上和理解上的指導，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。

　　3)同伴閱讀

　　同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時訓練學生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可得到應有的鍛煉。具體操作如下：

　　a)選擇兩篇難度適中能激發(fā)學生閱讀興趣的閱讀材料。

　　b)將學生分成兩人一組的幾個小組。

　　c)給不具有應有的提問能力的學生事前準備好問題，以便學生進行問答。

　　d)學生進行同伴閱讀：一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學根據(jù)對方的回答進一步發(fā)問，由此一直進行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。

　　e)對學生的閱讀進行評估?？刹捎锰釂柕姆绞?，在回答教師的提問時，只有提問問題的同學才能回答，以檢測學生通過提問獲取信息的能力。

　　3、內(nèi)容型教學策略

　　1) 閱讀材料的選擇

　　要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學的實際要求和學生的實際水平，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。 歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容。

　　2) 初中低年級指導學生閱讀

　　初中低年級是學生學習英語的敏感期，課堂上如利用學生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦?ldquo;教”語言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物(唐老鴨、米老鼠等)講述內(nèi)容，學生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復，從而理解語句的意思。還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學生有切身感受，既能吸引學生參與，讓學生感受外國人的思維方式，也能使學生感受英美文化氣息。

　　由于閱讀的材料信手拿來，又與學生實際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺得學英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

　　3) 初中高年級提高英語閱讀能力

　　a)學會對文章的整體理解

　　首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。

　　b)增加詞匯量

　　在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。

　　c)為學生選擇恰當?shù)臅?/p>

　　為孩子選擇恰當?shù)臅２灰獮槟愕暮⒆舆x擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

　　4) 提高閱讀速度

　　a)擴大知識面

　　增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，(如New Concept English，Oxford English等)作為泛讀課本，鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。

　　b)克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀

　　常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。

　　意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。

　　c)提高閱讀速度的方法

　　先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

　　先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側(cè)重，能節(jié)省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

　　文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

　　順 序：通讀閱讀材料 速度(快速/略讀/覽讀)掌握主旨大意

　　內(nèi)容：粗讀思考題 速度 明確考查重點，以便排除干擾項

　　閱讀方法：復讀閱讀材料 通篇跳讀(尋讀)局部精讀理解全篇，初選答案

　　目的：解答思考題 精讀(細讀)確定答案

　　該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無關(guān)的內(nèi)容掠過，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

　　d)加強計時和限時閱讀訓練，提高閱讀速度

　　在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養(yǎng)成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

　　總之，通過初中英語閱讀教學，初步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語閱讀者。

　　初中英語教學文章3

　　一、建立和諧平等的師生關(guān)系,讓學生愉快學習

　　首先,教師要關(guān)心愛護學生。我校有三分之一的學生遠離父母到我校學習,老師和藹可親的語氣、協(xié)調(diào)自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當?shù)墓膭?為學生帶來感官上和精神上的愉悅;課后多和他們接觸,從生活上多關(guān)心他們,注意他們在情緒、思想和行為上的變化,就像父母一樣與之多交流、多談心,幫助他們答疑解難。其次,教師要平等對待學生,教師要尊重學生,保護他們的自尊心和積極性,對學生應以鼓勵為主,及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,給予肯定或表揚,使學生感覺到自己時刻在進步,不斷體驗到成功的喜悅,提高其學習英語的興趣和信心。興趣是推動學生學習的一種動力。愉快教學就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛,培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)學生的學習熱情和積極性。我采取了一些方法,如:幫助班上的同學改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化、生活故事,使他們能夠愛上英語。

　　二、做好記憶方法指導,讓學生輕松學習

　　1、語音規(guī)則記憶法。在教授生詞的時候,我根據(jù)本課的新單詞,聯(lián)系舊單詞,總結(jié)讀音規(guī)則。如:在教新單詞時,總結(jié)出字母a的讀音規(guī)則。a在單詞past、half中是發(fā)[a:],在單詞late、game中是發(fā)[ei:]。我還同時聯(lián)系學過的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等,復習字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar、aw、ea的發(fā)音規(guī)則。通過這樣的總結(jié),學生能順利地讀出單詞,漸漸也能寫出單詞。

　　2、擴展聯(lián)想記憶法。在教生詞travel的時候引導學生聯(lián)想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、taxi.minibusandsoon;并且可以聯(lián)系by、take、on、in的用法。當學習動詞visit時,要引導學生想到一系列的與“看”有關(guān)的動詞或短語see、watch、read、lookat、lookafter、takecareof。久而久之,學生在看到一個房間的時候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。

　　3、歸類集中記憶法。鼓勵學生將所學過的單詞歸類集中:按歸屬范圍歸類,如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;按詞的用法特點歸類,如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式作賓語的動詞、后接動名詞作賓語的動詞、動名詞和動詞不定式兼用作賓語有區(qū)別的動詞。按句型結(jié)構(gòu)歸類,如“想干某事”可有如下句型:wanttodosth,wantsbtodosth,wantsth,wouldliketodosth.按字母組合歸類,如以字母組合ook結(jié)尾的單詞有cook、book、look等;按同義詞、反義詞進行歸類,

　　4、構(gòu)詞分組記憶法。引導學生利用構(gòu)詞法可以迅速、準確地記憶單詞,增加詞匯量,下冊的Unit21,動詞ing構(gòu)成中有一條是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且未尾只有一個輔音字母的動詞,需雙寫這一輔音字母再+ing,讓學生著實難以理解。教師可僅就初一冊中常出的需雙寫輔音字母的動詞羅列出來,如:put-putting,begin-beginning,stop-stopping,swlm-swlmming,run-running,get-getting,sit-sitting等,然后再按一定順序排列,使之成為一段有意義的話:getbeginswimrunstopputsit,得到(get)-個命令,開始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比賽后,穿上(put''''-on)衣服,坐下(sit)休息一會兒。這樣同學們只需記住一段對于自己來說太好記不過的話,就可解決很多易錯的問題。

　　三、注重基本技能的訓練,讓學生積極學習

　　培養(yǎng)為交際聽、說、讀、寫運用英語的能力既是目的,又是使知識轉(zhuǎn)化為能力的重要基本功訓練手法。它要求打好口語基礎,并在這基礎上培養(yǎng)讀寫能力。外語教學從聽說人手,讀寫跟上是一條有效的捷徑。公務員之家

　　初一英語教材比較生活化,聽力、口語素材非常多,在學生學習英語的初級階段,作為英語教師,應根據(jù)學生特點,因材施教,著重培養(yǎng)學生學習英語的興趣,把知識點分散學習、教授;以學生為主體,教師適當啟發(fā),點燃學生學習的熱情,感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受,才能使學生有身臨其境的感覺,有興趣去學,去完成任務。例如:在教numbers(one-nine)之前,要求學生收集身邊的數(shù)字,如生日、電話號碼、車牌號、幸運數(shù)字等。在課堂上,學習完one-nme后,要求學生把自己收集的數(shù)字告訴同學,并記錄下同學告知的數(shù)字,比一比誰記得多而準。這樣一來,學生對這一任務非常感興趣,課上積極主動地做“事情”,有的學生還把班上同學的電話號碼制做成通訊錄。聽力方面,通過不斷地聽標準的英語,進行模仿;認真聽老師的課堂用語及掌握有關(guān)聽力技巧;經(jīng)常去英語角,多聽英文歌、英文電臺或收看英文節(jié)目。

　　口語方面,經(jīng)常大聲、清晰地朗讀英語,以增強語感:盡可能多地開口說英語,如參加英語角、英文詩歌朗誦比賽、講英語小故事、一分鐘演講等活動;一個人時可采用獨白的形式練習英語;在進行了一個學期的每節(jié)課一分鐘演講后,我班學生口語水平提高了,膽子大了,課堂也活躍了,興趣濃厚了,聽力好了和詞匯量增大了,有了一系列的效果。閱讀方面,克服不良的閱讀習慣,如音讀、心讀、指讀,回視、復視等,掌握段落和篇章的閱讀技巧;大膽根據(jù)上下文的線索、構(gòu)詞法、普通常識等去推測詞義;運用略讀、尋讀方法進行快速閱讀;課外多閱讀英語報刊和雜志;并堅持做讀報筆記。寫作方面,按句子、段落、和文章的順序循序漸進練筆:多改寫句子;運用信件、日記、周記的形式練筆;經(jīng)常閱讀或背誦范文,進行看圖寫話練習。