初中英語教學經(jīng)驗文章3篇
初中英語教學經(jīng)驗文章3篇
初中英語教學經(jīng)驗文章1
本人過對英語教學的探索和試驗，本人得出了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教師專業(yè)水平要不斷提高
教師專業(yè)水平包括英語專業(yè)的水平和教學水平。要想學生成績提高，這兩種水平缺一不可。因為英語語言是一種變態(tài)的東西，不可能以一種舊的知識，應(yīng)付教學到老，所以，英語教師要不斷學習新的知識。本學期，我每天堅持聽英語廣播和看china daily，從中不停的學習新的知識。并把所學的知識運用到教學，這不僅提高我上課的趣味性，同時也提高我課堂內(nèi)容的知識含量。而且，只有你的英語水平好了，才不會去誤人子弟。
教學水平的提升，我靠兩種方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實錄看;2是聽優(yōu)秀老師的課，并看一些理論性的知識。再這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。
二、研究教材、研究學生、落實基礎(chǔ)。
要想教好書，提高學生的成績，研究教材、研究學生、落實基礎(chǔ)真的太重要了。我就在這方面的努力上嘗到了甜頭。在備課上，我一定要把教材研究透。我要求自己，教材上的文章在上課前，自己要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，你才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學生沒反映。上完課后，用各種方法去測評學生掌握情況，沒掌握的知識，要找時間加工。
這其實也就是抓基礎(chǔ)知識的鞏固和落實。其實，我們上課的基礎(chǔ)知識要是都讓學生好好的落實好了，鞏固好了，成績還上不來嗎!
第三，我讓學生精做題。很多老師是，學完一個內(nèi)容，給學生一張試卷做。這當然好，但學生時間有限，試卷做多了，他們會麻木。所以我在給學生試卷的時候，自己精選。選出來的試卷里，再把最能體現(xiàn)重難點的題目給學生精心分析，讓學生熟記。這樣學生的很多知識就鞏固起來來。不會象有些老師一樣，老是抱怨，學生這些題目都做過了，還考不出來。要知道，做過并不代表考的出來，鞏固的才考的出來。所以，我堅信這句話，讓學生做一百份試卷，每份做一遍，不如讓學生做一份試卷，做一百遍。
三、照學生學習常規(guī)內(nèi)容，認真落實。
學生學習常規(guī)，我個人認為真的是太好了。它給了我教學的方向。其實，每個老師照著常規(guī)的內(nèi)容，認真做，你的教學成績還很差，可能性幾乎為零。
教學是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能里更好。
初中英語教學經(jīng)驗文章2
詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料。詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，它貫穿于教學全過程。采用靈活多樣且行之有效的教學方法，對于幫助學生掌握詞匯的形與義，提高學生學習英語的興趣，起著關(guān)鍵的作用。 “語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是使交際得以進行的語言能力的核心部分之一”詞匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。
教詞匯的一個重要任務(wù)是教學生如何學詞匯。從這個意義上講，教詞匯不應(yīng)當是簡單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句，而應(yīng)當是啟發(fā)式的，通過一定的展示詞匯的手段，啟發(fā)學生學習詞匯。采用直觀法，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用對比，以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學生的思想能力，加深理解與記憶。
在詞匯的教學中，我通常采取下面的幾種方式：
一、 對于符合讀音規(guī)則的詞匯，利用讀音規(guī)則，劃分音節(jié)的方式教授詞匯。
英語中的大部分的詞匯是符合讀音規(guī)則的。根據(jù)這一現(xiàn)象，我先教授給學生48個音標;進而教授拼讀的方法，這是重中之重。學不會拼讀，也就拼不出單詞，學生就不具備自學的能力。然后進行劃分音節(jié)的教學，直到學生能熟練劃分音節(jié)為止。劃分音節(jié)的方法對于記憶多音節(jié)的詞匯有獨特的效果。例如：university/ju:nI’v3:sItI/ 按照音節(jié)劃分的規(guī)律，該單詞應(yīng)劃分為五個音節(jié)：u ni ver si ti . 每個音節(jié)又都符合讀音規(guī)則。學生在分別拼讀的同時也就不自覺地記住了這個單詞。而用死記硬背的方式來記憶這個單詞，又費勁又記不準。
二、對于不符合讀音規(guī)則的部分單詞，用切塊、超級聯(lián)想、情景等方法綜合教授。
例如：cousin /kVzEn/ 這個單詞發(fā)音不規(guī)則。先切成三塊：cou、si、n 。超級情景聯(lián)想：你的表兄弟cousin非常調(diào)皮，不小心掉進了茅坑里，全身的臭氣臭(cou)死(si)了正路過的n。再如：Wednesday/’wenzdI/ 很多同學反映記不住這個單詞。用此辦法兩秒鐘馬上記住。先把這個單詞切分為we(我們)、d(的)、nes、day。然后說出這么一句話：我們的nes、day是星期三/’wenzdI/。這樣英、漢、讀音在這一句話中全部出現(xiàn)了。我把這種記憶稱作“三位一體單詞記憶法”。
三、創(chuàng)造語境，運用交際法，在情境中教詞匯。
交際法提倡的就是通過上下文來學習詞匯，這種方法在我們的課程標準里都得到了反復(fù)的強調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學生缺乏真實的語言環(huán)境，有時并不能達到理想的結(jié)果。詞匯只有放在它們所處的語言環(huán)境中，通過對上下文的理解進行教學，才能使學生準確的掌握詞義，達到融會貫通的目的。因此，在詞匯教學中應(yīng)做到“詞不離句，句不離文”。離開句和文孤立地學習詞匯，無助于發(fā)展語言能力。筆者根據(jù)平時的教學實際認為，如果教師能以課程改革為契機，通過學生的自主、合作探究學習，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)語境，隨時把這種方法用于我們現(xiàn)實生活里發(fā)生的事情，注重它的實用性，可得到事半功倍的效果
利用實物，圖片創(chuàng)設(shè)情景，通過語調(diào)、動作及表情等來揭示詞義。如：教Cold, hot, wet, dry這些詞時，盡量利用實物教學?？梢詼蕚鋬蓚€杯子，一個裝冷水，一個裝熱水。教師拿起冷水的杯子，叫幾個學生來摸一下，然后這樣說：“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”幫助學生回答：“Yes, it’s cold.”然后將Cold寫在黑板上。再用同樣的方法教hot。教師拿出兩張紙，將一張放進杯里浸濕后拿出，然后說：“This piece of paper is wet and dry.”接著拿起濕的那張紙問：“Is it wet?(or Is it dry?)”幫助學生回答：“Yes, it is.(No, it isn’t)”將wet, dry寫在黑板上。學生從直觀上就明白了wet與dry的意思。這種運用情景教詞匯使學生比較感興趣，較容易地掌握所學的詞匯。
四、幫助學生復(fù)習和鞏固好英語詞匯。
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象;講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn);課后引導(dǎo)學生通過大量的閱讀來記憶和理解單詞。在教學時我們不能脫離語境，要做到詞不離句，句不離文，單純靠肯本上的幾篇文章來進行閱讀教學時遠遠不夠的，它不能夠保證學生有足夠的輸入量，并且有些單詞需要多次的重復(fù)出現(xiàn)才能真正達到理解。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學生眼界，增大知識面。教師可以教給學生閱讀的一些方法，準備一本詞匯筆記本，可以隨時記錄下閱讀時遇到的單詞，定期復(fù)習。
教師可以定期檢查，可以采取不同的方式，隨即提問，復(fù)述文章，小測驗等形式。
1.充分利用游戲形式和學生的競爭意識。
絕大多數(shù)學生自尊心強，競爭意識濃厚，競賽、游戲是學生喜愛的活動。蘇聯(lián)教育科羅寥夫說：“有趣味，有吸引力的東西使記憶的可能性增加一半。”因此，在教詞匯的過程，競爭機制和游戲活動可以作為鞏固所學詞匯的有效手段，比如問訊接力賽就是幫助學生記憶單詞的好辦法，讓全班同學按照座位順序進行口頭接力游戲，教師先講出參加游戲者的順序，然后由第一個同學說出一個單詞，第二個同學用第一個單詞的末尾字母開頭，說出第二個單詞，依次類推且不能與說過的單詞重復(fù)，若出現(xiàn)重復(fù)，間斷或說錯，則判為失誤，罰演一個節(jié)目。例：good-do-open-next-teacher-ready-you……
2.結(jié)合聽、說、讀、寫進行詞匯鞏固。
《 全日制中學英語教學大綱》指出：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。”由此，鞏固詞匯可采取聽、說、讀、寫相結(jié)合的全面訓練方法。
(1)每教一個單詞，要求學生口、手、眼、腦并用，及時記憶，布置學生及時抄寫當天所教的新詞。第二次上課及時記憶，布置學生及時抄寫當天所教的新詞。第二次上課聽寫、檢查，當然，可以由淺入深，由易漸難地要求學生依次掌握好單詞、詞組、重點、句型和課文段落。這樣，就可以通過師生的雙邊活動，把聽和寫有機地結(jié)合地起來，既訓練學生聽力，又提高學生書寫的準確率，也拓展學生詞匯的記憶面。
(2)在復(fù)習課堂上不斷提問提供給學生更多的實踐機會，啟發(fā)學生積極思維，鍛煉和培養(yǎng)學生的記憶能力，提高口頭表達能力?？梢蕴釂枂卧~、短語或用它們造句;提問重點詞的解釋與運用，詞匯的搭配與歸類等。
(3)精心設(shè)計練習，不時進行詞匯測驗。詞匯練習題型多種多樣，有針對性地檢查學過的單詞，也有助于鞏固和記憶單詞。設(shè)計題型要注意啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、歸納性，使學生在練習中掌握規(guī)律、尋找方法。
(4)指導(dǎo)學生讀一些簡易讀物，讓學生用學過的詞匯、句型寫日記、小作文等，既鞏固了已掌握的詞匯，又復(fù)習了未掌握的詞匯。
總之，英語的詞匯教學有很多方法，為了使學生在學習詞匯上既能學得有趣又能掌握的快,需采用有效的，形式多樣的教學方法。這就需要我們老師要多分析學情，因材施教，盡快讓學生突破單詞關(guān)。
初中英語教學經(jīng)驗文章3
今天，我能在這里和大家共同交流工作體會，感到萬分榮幸，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這樣一次機會。
回顧自己這二十年來在教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么“經(jīng)驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而靈活的教學方法。總之一句話，要想取得好成績，就是“種瓜得瓜，種豆得豆”，成績和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內(nèi)容太廣泛，以下是自己在教學實踐中的一些做法和感悟，有不當之處，請各位多批評指正。
一、建立良好的師生關(guān)系，做一名學生喜歡的老師
教學中，我感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關(guān)愛，關(guān)愛是一份情感，也是一份責任，作為老師，除了要有精湛的業(yè)務(wù)、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關(guān)愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。
多年來，我學會激勵自卑的學生，點撥后進的學生，暗示自負的學生，發(fā)現(xiàn)特殊的學生，服務(wù)每一個學生，關(guān)愛所有的學生，用心去與學生交流，用愛去撫慰心靈，構(gòu)建師生平等，關(guān)系和諧，共同進步的求知家園。
二、狠抓課堂教學，構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂
現(xiàn)在正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期，既要求減輕負擔，又要求提高教育質(zhì)量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我通常注重以下幾個方面：
1、認真?zhèn)湔n。
大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學習資料及以往的相應(yīng)試題，對于哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數(shù)。備學生，就是要了解學生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學生聽不懂，或起點太低，學生感到無聊的情況。備教法。每一級每個班學生特點各不相同，所以我非常注重仔細研究學生，采取適合學生的方法導(dǎo)入新課，用學生易于掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動。
2、用激情帶動學生，煥發(fā)課堂活力。
我要求自己在備好課的基礎(chǔ)上，每節(jié)課都滿懷熱情地走進教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，在站上講臺，面向?qū)W生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態(tài)傳染給學生，他的學習效率可能會成倍增長。
3、關(guān)注每個學生，提高課堂凝聚力。
講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學生，學生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學生進行眼神的交流，久而久之，每個學生都會感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。
4 、精講多練，提高課堂效率。
初中生的注意力集中時間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果仍然是“一張嘴，一支筆，從課首講到課尾。”的教學模式，就會出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學生在課堂上的主體地位，少講多練。少講并不意味著粗略講解，一帶而過。初中生的接受能力還是有限，對于重難點的知識，我會根據(jù)學生特點細致的講解，多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結(jié)合，讓大多數(shù)學生都能跟上，參與活動。講得太粗太快，學生跟不上，學不會，久而久之，就會慢慢失去學習興趣。俗話說“莊稼齊了才打糧”，只照顧尖子生，不符合素質(zhì)教育的理念。一定要面向全體學生，才會取得好成績。
5、教法靈活，降低學習難度。
英語學科知識點多而雜，致使部分學生因記不住而失去興趣。我會經(jīng)常教學生一些順口溜來幫助記憶，使學生輕松的掌握知識，提高興趣。比如在初一，有些學生在學了冠詞、物主代詞后在名詞前亂加一氣，我就編了句順口溜“有了某人的，不加a\an\the ”，不僅初一適用，初二學了形容詞比較等級后，也不會再出現(xiàn)my the best friend這樣的錯誤。再比如各國人變復(fù)數(shù)，我教他們“中日友好是一致，英法聯(lián)盟a變e，其他一律加s”。即使編不出順口溜，我也盡量使用易于記憶的方法進行知識歸納。如系動詞，我歸納為“五個起來三個變”，一下記住八個系動詞。
三、經(jīng)常查漏補缺，及時抓弱補偏
在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)、督促學生搞好課外復(fù)習，防止知識的遺忘，并經(jīng)常進行檢查測試，多批多改，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于存在的問題，，要有針對性的進行訓練，并在下一步的教學中繼續(xù)加以滲透，穿插復(fù)習。對于存在問題的學生，耐心講解，明確要求，基礎(chǔ)知識，跟蹤檢查，人人過關(guān)。
學困生主要存在的是思想問題，所以首先要做思想工作，多用激勵性語言，調(diào)動其學習積極性。善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，及時進行表揚鼓勵，肯定其成績，提出進一步要求，引導(dǎo)他們爭取更大的進步。
有一年接初四，從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來一名學生，總成績在班里四十名左右，是升學的邊緣生。我一看他的成績，數(shù)理化很好，英語只有二十幾分，于是我找他談話，給他分析了升學情況和他的現(xiàn)實情況，告訴他：“你只要把英語提上一點點，哪怕只考六十幾分，你就有把握考上高中，這一年，你應(yīng)該在保持數(shù)理化的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，向英語方面傾斜一下，多下點功夫，雖然你基礎(chǔ)太差，但我向你保證，只要你這一年按我說的一步步做好，明年中考，你的成績一定會有很大的進步”。他真的很信任我，每天很努力地學，一開始他默十個單詞能錯九個，我經(jīng)常鼓勵他，教給他發(fā)音規(guī)律、記單詞的方法，他的詞匯量慢慢多了起來。學短語句子時，他的困難就更大了，畢竟基礎(chǔ)太差，他一個完整的句子也寫不出來，看到他沮喪的樣子，我一次次地鼓勵他，并給他縮小范圍，讓他背最重點的，并在學習方法上給予指導(dǎo)，他就很高興的學著。期中考試結(jié)束了，他的成績沒有多大起色，我看他很沮喪，又想放棄的樣子，就又找他談：“你只努力了兩個月的時間，而其他同學是積累了三年，兩個月想補上三年的知識，那是不可能的。所以，你的努力現(xiàn)在不能馬上見效，只要你不放棄，持之以恒，堅持到底，期末考試就會有驚喜的”。他又重新燃起了希望，艱難地努力著。期末考試，考了60多分，這對于他的基礎(chǔ)而言，已經(jīng)是很好的成績了。我狠狠地表揚了他，向他提出了進一步要求。他現(xiàn)在已經(jīng)有了信心，學習勁頭更足了。中考時，竟然考出了90多分的好成績。當然，不是每個學生都會有這么大的飛躍，他確實聰明勤奮，但如果我們對每個學困生都多一些鼓勵，多一份耐心，多幾次輔導(dǎo)，相信總有一天，他們會有進步的，哪怕只有一點點，也是成功。
教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學生的特點，教學計劃要全面，要有針對性，扎實到位，檢查工作要及時，較快地適應(yīng)教材及學生的變化。不管抓到怎樣的一手牌，我們都要盡力把手里的牌打到最好，做個適應(yīng)發(fā)展的教育者。