初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章3篇
初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章3篇
初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章1
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1. 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章2
十年前開始嘗試著寫點數(shù)學(xué)教學(xué)類的文章，習(xí)慣于模仿一些報刊上已發(fā)表的文章思路去做。當(dāng)然還有一點自尊心未完全泯滅，決不會去照抄。由于視野的狹窄，幾經(jīng)艱難的積累好不容易在一年之中有兩到三篇被報刊采用。于自己卻還歡呼雀躍，畢竟文章變成了鉛字，還有微薄的稿費，學(xué)校還要給點獎金，評職稱也有東西了，真是“一舉四得”的好事!斷斷續(xù)續(xù)地堅持了四、五年，有10多篇文章見報、見刊，雖然再發(fā)表了文章沒有當(dāng)初的激動勁，卻還是有一種收獲的快樂。
三年前中學(xué)高級職稱評過了關(guān)，朋友們都說已經(jīng)“船到碼頭車到站”了，文章的事也大可不必再經(jīng)營了。因為寫作原本就是苦差事，寫數(shù)學(xué)文章更苦。數(shù)學(xué)文章不是考靈感寫的，要源于教學(xué)實踐中，要在大量地做題中去淘沙擇金，沒有對教材的透徹理解，對大量習(xí)題的認(rèn)真研究，對課外資料的廣泛涉獵，對競賽數(shù)學(xué)的分析與關(guān)注，對不是很知名的作者要寫出好的文章或是讓編輯喜歡的文章實在很難。但話是這么說，做卻沒有這樣做，這些年所形成的對數(shù)學(xué)教學(xué)的慣性思考習(xí)慣，在碰上一個好的點子時還是忍不住要寫出來，不是為幾十元錢的稿費計，也不是為名利計，因為在我們區(qū)、我們學(xué)校根本沒有任何領(lǐng)導(dǎo)重視這。
從1999年在市級一本內(nèi)部刊物上發(fā)表第一篇數(shù)學(xué)教學(xué)文章算起到今年底，我先后寫了10年數(shù)學(xué)教學(xué)類的文章，中間有幾年忙于其他的俗務(wù)或是貪玩，準(zhǔn)備放棄，后來還是經(jīng)不住寫作的誘惑，又回到了寫作的桌邊.至今有52篇文章見刊見報,目標(biāo)是明年突破70篇,2011年湊成100篇,之后擱筆.這之中有很多的酸苦是不熱心這些事情的人很難體會的。尤其是在腦力勞動之后的打字、畫圖，簡直就是繁重的體力勞動。而一年下來，發(fā)表的文章大約不到所寫文章的1/5。
從事過初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與寫作的老師們都有體會，初中數(shù)學(xué)的六本教材，對有10以上教齡并且只要稍有一點敬業(yè)精神的老師而言，可以說都是滾瓜爛熟，簡單的規(guī)律性總結(jié)類的問題都被一些寫作“大家”們所壟斷，初學(xué)數(shù)學(xué)寫作的老師要想發(fā)一篇文章簡直難于上青天。因此你就只能寫別人沒寫過的，別人沒說透的問題，要站得比別人更高，就迫使我們自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真做題，在不斷的積累中找新的突破口。
就我而言，這些年的數(shù)學(xué)寫作心得如下：
1、在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，尋找素材。教學(xué)中有很多問題看起來似乎很簡單，但當(dāng)學(xué)生給出了多種不同解法和答案時，也許就提示了我們老師其實解決某一類問題存在一種通法。不能拘泥于將一道題解答出來就了事。這就是來源于教學(xué)實踐中的最好寫作素材。
2、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的拓展與延伸。數(shù)學(xué)中存在很多變式教學(xué)的問題，我們經(jīng)常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要做到“舉一反三”，其實“舉一反三”對老師來說更為重要。數(shù)學(xué)的習(xí)題可以說是學(xué)生做不盡，老師也永遠講不全的。老師只有將最基本的解題方法和思想教給學(xué)生，學(xué)生在考試中才會以不變應(yīng)萬變。而這樣一種數(shù)學(xué)方法和思想正是我們老師研究數(shù)學(xué)問題的主要方向，也是我們寫作中取之不盡的素材。
3、要關(guān)注中考的命題方向。盡管初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)我們可以說得很崇高，但在很大程度上我們的教學(xué)仍然走不出應(yīng)試的巢臼。關(guān)注中考，通過課程教學(xué)讓學(xué)生適應(yīng)中考，讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的考試成績，這樣的老師才會被家長認(rèn)可，被校長認(rèn)可。因此研究中考，圍繞中考做文章永遠不會過時。
4、關(guān)注競賽。雖然數(shù)學(xué)競賽長期以來被一些人口誅筆伐，但數(shù)學(xué)競賽客觀上卻為我們數(shù)學(xué)教學(xué)起到了指引作用，對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識起到了促進作用。尤其是一些比較常規(guī)的競賽題與中考題已經(jīng)分別不大。從歷年中考試題的創(chuàng)新題來看，幾乎都是競賽題的改編與翻版。沒有競賽就不會有數(shù)學(xué)考試命題的創(chuàng)新，也必將影響數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。對于數(shù)學(xué)老師而言，只有適當(dāng)關(guān)注競賽，才能成為一個優(yōu)秀的老師。而通過競賽題尋找數(shù)學(xué)解題的一般方法，如何將一個數(shù)學(xué)難題化難為易，如何將一個綜合性很強的題進行分解，將其轉(zhuǎn)化為幾個基本問題來解決，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力的最好途徑。老師們通過研究競賽，自然會在解題中學(xué)到更多的方法和技巧，這些方法和技巧正是我們寫作數(shù)學(xué)文章的重要源泉。
5、認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)與教參。一些數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不愛翻教學(xué)參考書，尤其是一些老教師，認(rèn)為自己對教材體系很熟悉，教參基本上沒用。其實教參很有用，一是提示我們?nèi)绾螌⑺虒W(xué)的知識與前后知識聯(lián)系起來，二是教參中提供了很多拓展資源，而這些資源都是經(jīng)專家審編上去的，比我們自己找的資源更有代表性。三是便于我們把握好教學(xué)的深度，避免脫離課標(biāo)的要求。通過對教參的參悟，我們在此基礎(chǔ)上進行的教學(xué)設(shè)計、對教材的拓展延伸研究，也都是寫作的素材。
6、掌握不同報刊用稿風(fēng)格、投稿時間，提高用稿率。一般來說，不同的雜志、報紙用稿風(fēng)格不一樣。比較顯著的特點是，報紙上一般喜歡短文章，一事一議，將一個問題講透徹即可。而雜志則偏重于將一類問題說透。不管是報紙還是雜志一般超過3000字的文章最好少寫。不同的雜志文風(fēng)也不一樣，有些雜志偏重與理論性，而有些雜志則偏重于實用性。因此在投稿只前我們必須考慮自己的這篇文章適合那類報刊再確定投向那里。切不要有“廣種薄收”的思想，雖然中稿率高一點，但若造成一稿多投，一是有損一個教師的聲譽，二是一些報刊可能永遠“封殺”你的文章，這樣就得不償失了。
以上幾點體會，有些言不達意，僅供愛好數(shù)學(xué)教學(xué)寫作的同行們參考。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章3
追求課堂教學(xué)的高效是每個教師不斷追求的目標(biāo)，而所謂的高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在初中數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，采用多樣化的教學(xué)模式，打造和諧的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而打造出高效率、高效益的數(shù)學(xué)課堂。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
陶行知先生曾說：生活即教育，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，使學(xué)生在直觀形象的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進而為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《實際問題與二次函數(shù)》時，函數(shù)是中學(xué)階段一個非常重要的內(nèi)容，初中階段的函數(shù)學(xué)習(xí)也為學(xué)生進入高中階段的數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我首先讓學(xué)生思考了這樣一個問題：某商店銷售一種商品，每件的進價為2.5元，根據(jù)市場調(diào)查，銷售量與銷售單價滿足如下關(guān)系：在一段時間內(nèi)，單價是13.5元時，銷售量為500件，而單價每降低1元，就可以多售出200件，請分析，銷售單價多少時，獲得的利潤最大。
對于初中生來說，他們也非常清楚，作為一個商人追求利潤最大化是再正常不過的了，但是如何實現(xiàn)利潤最大就需要依靠數(shù)學(xué)知識進行計算獲得，所以，在學(xué)生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生在思考問題的過程中更好地進入課堂活動當(dāng)中，從而為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂做好前提工作。
二、開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)探究意識
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”所以，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師可以開展自主學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數(shù)學(xué)的樂趣。因為我們都非常清楚，作為主體的學(xué)生如果缺少樂趣，缺少興趣的話，即便是教師教學(xué)方法再豐富多彩要想實現(xiàn)課堂的高效都是非常困難的。因此，在授課的時候，我們要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在這個平臺上自由地發(fā)揮和展示自己的個性。
例如，在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時，我采取的是先學(xué)后教的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)概念、定理、定律的形成，逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材之間的距離。因此，在正式授課的時候，我首先讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：①掌握圓和圓的五種位置關(guān)系。②觀察兩圓位置關(guān)系的變化過程，感受在兩圓的各種關(guān)系中兩圓的半徑與圓心距之間的數(shù)量關(guān)系，從而得到圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”之間的聯(lián)系。接著教師對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行點撥，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
除上述之外，教師要及時進行反思，因為它是促使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。因此，在新課程改革的推動下，教師要創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動，逐步讓學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍，為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂提供保障。