六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事文章
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事文章
作為一名數(shù)學(xué)來老師，做好教學(xué)敘事工作，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事文章，希望大家喜歡。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事文章篇一
生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)感興趣。
例如：我在教學(xué)《圓柱的表面積》一課時(shí)，首先讓學(xué)生搜集生活中的圓柱體物品，加深對圓柱體的認(rèn)識，同時(shí)盡量搜集能拆分的圓柱體物品，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠充分進(jìn)行直觀感受。
其次，我在實(shí)施教學(xué)時(shí)，怎樣計(jì)算出這些圓柱體外表面的面積?帶著這樣的問題,讓學(xué)生先計(jì)算圓的面積和長方形和正方形的面積，為教學(xué)圓柱體的表面積做下鋪墊。然后讓同學(xué)們把圓柱體按底面和側(cè)面自由的分解，看一看分解后的平面圖各是什么形的平面圖。學(xué)生興趣高漲紛紛動手互相幫助很快就拆分成了兩個(gè)圓和一個(gè)長方形(或正方形)，我又適時(shí)點(diǎn)撥圓柱體的表面積就是組成圓柱體各個(gè)面的面積之和，這樣學(xué)生很自然的就根據(jù)圓的面積公式和長方形的面積公式(或正方形面積公式)計(jì)算出兩個(gè)底面圓的面積和一個(gè)長方形(或正方形)的面積，把它們加起來，就組成了圓柱體的表面積了。這樣不僅能加深學(xué)生對新知識的理解，同時(shí)由于圓柱體來源于生活，對生活中圓柱體又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，使知識記憶更牢固和扎實(shí)了。
最后，在同學(xué)們理解和掌握中，提煉圓柱體的計(jì)算的基本公式：s圓柱體的表面積=2∏r2+ch.再讓學(xué)生根據(jù)公式指導(dǎo)計(jì)算圓柱體的表面積并逐漸減少底面變成圓柱體的筆筒或魚缸，計(jì)算魚缸的表面積;當(dāng)把兩個(gè)底面都去掉后，學(xué)生就脫口而出說：“這是通風(fēng)管、爐桶子等等。”那么他們自然而然的就會計(jì)算它的面積了;當(dāng)把圓柱體沿著直徑切開,學(xué)生也能迅速地計(jì)算出半個(gè)圓柱體的表面積了.
總之，知識來源于實(shí)踐，反過來又去指導(dǎo)實(shí)踐。因此，我們教學(xué)時(shí)，要把知識和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣不僅增加學(xué)生的感性興趣，又能使我們的教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識又利用了知識指導(dǎo)了實(shí)踐。這就是我教學(xué)中的感受。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事文章篇二
在著一些問題，例如：
1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
2、 部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問的能力差。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。
(1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式;用遞等式計(jì)算的題過程
完整;計(jì)算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù);漏數(shù)等。
(2) 少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)，讓我們感到很可惜。
(3) 少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查。
4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。例如，在上學(xué)期畢業(yè)考試中反映出部分學(xué)生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好，說明我們忽視了這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識太多了，補(bǔ)不過來。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。 通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個(gè)幸福時(shí)刻到來的時(shí)候，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。
2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、 在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率;每天的作業(yè)計(jì)時(shí)(做的時(shí)間、檢查的時(shí)間)，并取得家長的有力配合(簽字)等等。
4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事文章篇三
今年我擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。拿到新教材以后，通過仔細(xì)的閱讀和查閱相關(guān)參考書籍，發(fā)現(xiàn)教材加強(qiáng)了學(xué)生對知識的探索過程的理解，提高了對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的要求，這樣以來，老師還是學(xué)生都會輕松不少。但實(shí)際使用一個(gè)月后，卻感覺不是這樣的。
比如第一單元“分?jǐn)?shù)乘法”中，在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算后，就直接進(jìn)入了“整數(shù)、小數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”也就是“分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算”這一知識點(diǎn)。我認(rèn)為在這中間應(yīng)先教學(xué)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本對分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序都沒弄清楚，就開始學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算了，導(dǎo)致學(xué)生對分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序沒掌握好。所以學(xué)生本來可以按照正確的運(yùn)算順序要算對的題，卻盲目的采用了簡便運(yùn)算，甚至有的題根本無法簡便，他也在用簡便運(yùn)算。
還比如我們剛教完的關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的“解決問題”，與原九年義務(wù)教材相比，內(nèi)容減少了許多，就只涉及“比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的問題，學(xué)生只需用乘加或乘減就可解決，無論老師還是學(xué)生都會覺得輕松了不少，但現(xiàn)在我有些擔(dān)心的是期末考試時(shí)制卷的專家會怎樣把握。再比如《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》，對學(xué)生來說，理解起來本來就很困難，老教材用那么多的例題來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握起來就不是很容易，更不用說新教材，總共才兩個(gè)例題，而且書本練習(xí)里面出現(xiàn)的又不是很多，學(xué)生的練習(xí)量根本就達(dá)不到，再加上畢業(yè)考試的題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出新教材課本知識的難度，真不知道該怎么教?
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