托班家園共育內(nèi)容文章
托班家園共育內(nèi)容文章
實(shí)施家園共育非常重要，在建構(gòu)式課程中的許多主題都必須要有家長(zhǎng)的參與幫助，才能達(dá)到很好的效果，否則單靠教師的力量，有些活動(dòng)難于開(kāi)展。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的托班家園共育內(nèi)容文章，希望大家喜歡。
托班家園共育內(nèi)容文章一：家園共育文章
寶寶上幼兒園哭怎么辦
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們班上的孩子情緒已基本穩(wěn)定下來(lái)了，但還有幾位孩子是早上來(lái)園時(shí)會(huì)有一些哭鬧的，不愿意上幼兒園的，這是家長(zhǎng)們最懊惱的地方，下面有一些方法教我們?nèi)绾谓鉀Q寶寶上幼兒園哭的方法。
1、對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)，不喜歡幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境。 當(dāng)寶寶因?yàn)檫@個(gè)原因啼哭時(shí)，家長(zhǎng)要給寶寶講幼兒園的好處，有很多玩具可以玩，有很多小朋友可以做游戲等等。讓寶寶知道幼兒園老師像媽媽一樣。這樣寶寶的哭鬧會(huì)慢慢減少。
2、身體不舒服，有感冒等癥狀。當(dāng)寶寶生病了，身體不舒服，上幼兒園很容易哭。這時(shí)候老師要及時(shí)讓寶寶回家，囑咐家長(zhǎng)給寶寶看好病再來(lái)上幼兒園。
3、與其它小朋友鬧矛盾。當(dāng)寶寶和其他小朋友玩時(shí)鬧矛盾了，受委屈會(huì)哭起來(lái)。這是很普遍的事，也是寶寶在幼兒園發(fā)生哭鬧的主要原因。這是老師應(yīng)該耐心安慰寶寶，并調(diào)節(jié)好寶寶之間的小矛盾。
4、當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情，受到老師的批評(píng)。即使孩子知道錯(cuò)了，也會(huì)哭的。這時(shí)我們老師應(yīng)該換個(gè)方式教育寶寶，以比較慈祥的態(tài)度去告訴寶寶錯(cuò)在哪，這樣寶寶比較容易接受。
5、突然想爺爺奶奶或爸爸媽媽。有時(shí)在幼兒園午休時(shí)，寶寶會(huì)突然想起陪她(他)一起睡覺(jué)的家里人，而身邊只有小朋友和老師。寶寶會(huì)因?yàn)殡y受而哭起來(lái)。老師應(yīng)像媽媽一樣耐心安慰寶寶，哄哄她(他)，讓她(他)安然入睡。
小小班 11月上半月
如何讓剛?cè)雸@新生少生病?
1、 適時(shí)添減衣服
秋天氣溫有些小下降，很多媽媽擔(dān)心寶寶凍著，忙不迭地給寶寶添加衣物。但包得太多，寶寶運(yùn)動(dòng)出汗后自己減少衣物反而更容易受涼。秋天氣溫變化無(wú)常，媽媽?xiě)?yīng)適時(shí)地幫寶寶增減衣服，而不只是“一步到位”。 秋季添衣要掌握“春捂秋凍”的原則，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)和自身的感覺(jué)有計(jì)劃地增減衣服，一般來(lái)說(shuō)孩子比大人多穿一件單衣就可以了。在外出時(shí)媽媽不妨給寶寶備用一件外套和一頂小帽，降低寶寶的受涼機(jī)會(huì)。你也可以多帶上一件底衫和小毛巾，方便太熱出汗時(shí)能夠幫寶寶及時(shí)替換。
2、多吃粗糧
寶寶出于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛階段，自然需要吸收更多的營(yíng)養(yǎng)。加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)素的攝入，是提高寶寶抵抗力最重要的一環(huán)。很多老一輩認(rèn)為給寶寶吃最好的，越精細(xì)越好。但其實(shí)粗糧往往可以補(bǔ)充細(xì)糧所缺乏的營(yíng)養(yǎng)成份，達(dá)到平衡膳食。蛋白質(zhì)缺乏會(huì)造成免疫力低，因此可以多吃一些魚(yú)、蛋、奶和豆制品。缺鋅缺的寶寶容易感冒，食欲下降，可以多吃一些含鋅量豐富的食物，比如海產(chǎn)品、紅肉和山核桃。經(jīng)驗(yàn)媽媽分享：一到秋天，我就會(huì)讓女兒多吃些蔬菜水果，平時(shí)也會(huì)多加一些粗糧點(diǎn)心，配著酸奶一起吃，味道挺不錯(cuò)的。還有別忘了讓孩子多喝水，水分充沛，機(jī)體新陳代謝旺盛，免疫力自然也就提高了。
3、多進(jìn)行體育鍛煉
秋冬季節(jié)最容易犯懶，懶洋洋的家長(zhǎng)和孩子很容易因?yàn)槿狈﹀憻挾鴮?dǎo)致抵抗力低下。想要提高寶寶身體的耐寒力，抵抗病菌的侵害，提前進(jìn)行秋季鍛煉必不可少!提高耐寒力，冷水浴是個(gè)不錯(cuò)的選擇，你可以循序漸進(jìn)地用冷水給孩子洗臉、擦身和淋浴，不要擔(dān)心秋季轉(zhuǎn)涼，冷水浴容易感冒。相反，冷水能讓嬌嫩的小苗長(zhǎng)得更健壯。另外你還可以多帶寶寶到戶外去慢跑、散步，進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)。寶寶可以在大人的監(jiān)護(hù)下，到小區(qū)健身場(chǎng)所或者公園進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的器械鍛煉或做做體操。積極鍛煉能夠增強(qiáng)孩子體質(zhì)，那么流感病毒也就離寶寶遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。另外，多喝水、睡足覺(jué)、減輕壓力、減少糖的攝入、堅(jiān)持鍛煉身體、少去公共場(chǎng)所、勤洗手等好的生活習(xí)慣，對(duì)提高寶寶免疫力，增強(qiáng)體質(zhì)也是有很大幫助呢!
托班家園共育內(nèi)容文章二：淺談?dòng)變簣@如何做好家園共育工作
引言
在小學(xué)期入園實(shí)踐期間，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師，尤其是新教師在工作中最為困惑、棘手的，不是如何保證好孩子的安全，也不是怎樣掌控課堂，而是如何與家長(zhǎng)建立良好的溝通。幼兒園的老教師告訴我：這是要多少年的經(jīng)驗(yàn)積累的工作藝術(shù)，是一門(mén)大學(xué)問(wèn)!于是，我對(duì)它充滿了好奇與求知欲，所以選擇了“家園共育”作為了我的論文主題。在學(xué)校中我學(xué)習(xí)到了有關(guān)家園共育的理論基礎(chǔ)，了解了家園共育的重要性和家園共育的方法和途徑。在實(shí)習(xí)中，通過(guò)請(qǐng)教老教師和自己觀察、體驗(yàn)，對(duì)“家園共育”有了一些淺顯的理解，并查閱相關(guān)資料，整理體 現(xiàn)在了我的論文中。
一、問(wèn)題的提出
幼兒的生活環(huán)境相比成人比較簡(jiǎn)單，主要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所不外乎幼兒園和家庭。幼兒園只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，而家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著教育的功能。因此，搞好家園共育工作是在幼兒園與家庭之間建立起一座良好的橋梁，是促進(jìn)孩子的各方面更好發(fā)展的有效途徑。
但是，因?yàn)楦鱾€(gè)家庭的背景文化差異，老師與家長(zhǎng)的溝通技巧與方式水平不均，家園共育工作成為教師面對(duì)的一個(gè)棘手的問(wèn)題，需要我們不斷地研究和學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)調(diào)查，了解目前家園共育的現(xiàn)狀
(一)幼兒園教師反映部分家長(zhǎng)不配合園內(nèi)活動(dòng)
許多幼兒園老師總是抱怨，家長(zhǎng)一點(diǎn)都不配合工作。我認(rèn)為主要矛盾集中在以下兩點(diǎn)：
1.部分家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園就把教育責(zé)任推給了老師，自己只是負(fù)
責(zé)孩子的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，怎么教是老師的事。對(duì)于老師安排的家庭活動(dòng)和需要家長(zhǎng)協(xié)助準(zhǔn)備材料，表現(xiàn)出不滿意和不支持。
2.家園合作中教師、家長(zhǎng)的地位不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動(dòng)中常常讓家長(zhǎng)帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開(kāi)展游戲和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭煩，存在一定的抵觸情緒。
(二)家長(zhǎng)與教師在教育問(wèn)題上發(fā)生分歧
有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展，而忽略了培養(yǎng)孩子的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)的全方面發(fā)展。忽視了孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累和感官訓(xùn)練。
(三)家長(zhǎng)不知如何與教師建立良好的交流
在實(shí)習(xí)生活中，我與一些幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)她們對(duì)如何與老師搞好關(guān)系、建立良好的溝通存在一些困惑。這些家長(zhǎng)急切地希望能了解孩子在幼兒園的生活和狀態(tài)，希望自己的孩子被老師肯定和喜愛(ài)。我又通過(guò)在網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)站上都有在園幼兒家長(zhǎng)求助和解答的帖子，光在百度上搜索“家園共育”就出現(xiàn)了1,190,000篇相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。這說(shuō)明此類(lèi)問(wèn)題是上幼兒園的孩子家長(zhǎng)普遍關(guān)心的重要問(wèn)題。
三、家、園如何做好共育工作
家園共育要充分利用教育資源，實(shí)現(xiàn)教育上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力，共同推進(jìn)幼兒發(fā)展。
(一)建立有效溝通
1.幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性
首先，要讓家長(zhǎng)明白自己是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子學(xué)習(xí)模仿的榜樣。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言能力等等。孩子的明天就是家長(zhǎng)今天的翻版，家長(zhǎng)正在無(wú)時(shí)無(wú)刻地潛移默化地影響著孩子，應(yīng)以身作則。
其次，還應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒園教育是不能代替家庭教育的。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。每個(gè)孩子在幼兒園中所受的教育和在家庭中所受的教育有著共同的目標(biāo)——更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。但在家庭中更加著重孩子個(gè)性的發(fā)展，更能滿足孩子多方面的不同需要，也更能促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。家庭與幼兒園承擔(dān)著不同的任務(wù)，缺一不可。
再次，要向家長(zhǎng)宣傳幼兒期是孩子一生中的關(guān)鍵期。幼兒是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展，性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。我們要使家長(zhǎng)認(rèn)清他們?cè)诮逃⒆訂?wèn)題上不可替代的作用，應(yīng)盡到自身應(yīng)盡的責(zé)任。
2.教師要改變觀念，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等溝通
家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源。家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育
的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。
所以，教師不應(yīng)只把家長(zhǎng)放在教育的一個(gè)“配合者”的身份，而應(yīng)教育的“合作者”、“參與者”、“實(shí)施者”。 教師更多的應(yīng)考慮家長(zhǎng)的需要和想法，把自己開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)知其然也知其所以然。
我想，當(dāng)一位家長(zhǎng)了解了一個(gè)紙箱子能讓孩子把它變成家、變成床、變成紙衣服、變成小廚房„„ 那每一位家長(zhǎng)都會(huì)積極地愿意配合老師的工作。因?yàn)楹⒆铀玫降模h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們所付出的。這樣這樣下去，讓家長(zhǎng)慢慢嘗到了“甜頭”，就會(huì)消除了抵觸情緒，更加主動(dòng)的配合老師培養(yǎng)孩子。
(二)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性
為了更好的使家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的生活狀況，幼兒園開(kāi)展多種形式，多個(gè)角度的家園共建活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安心、放心，取得家長(zhǎng)的信任與支持。
1.召開(kāi)“入托幼兒家長(zhǎng)懇談會(huì)”，定期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)
根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開(kāi)始，由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開(kāi)“新生幼兒家長(zhǎng)懇談會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜;兩周后由班組長(zhǎng)主持召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，爭(zhēng)取家園配合，使工作更有效的開(kāi)展。
2定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日.
每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法,增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì),從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。
3.開(kāi)展家長(zhǎng)“教師崗位一日體驗(yàn)”活動(dòng)
每學(xué)期各班組織2～3名幼兒家長(zhǎng)，到幼兒園做義工，親身參與幼兒園教育活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒的一日生活，了解幼兒園教育教學(xué)情況，使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。另外，家長(zhǎng)資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征，是幼兒園教育資源的重要組成部分。通過(guò)家長(zhǎng)義工，老師也能從家長(zhǎng)身上得到很大啟示。
4.親子活動(dòng)或主題活動(dòng)
幼兒園舉行親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書(shū);共看一場(chǎng)電影;共唱一首歌;共繪一幅畫(huà);共做一件玩具;共講一個(gè)故事;共做一個(gè)游戲;共做親子裝等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。
5.舉行幼兒伙食聽(tīng)證會(huì)
每月由醫(yī)務(wù)室組織召開(kāi)，由班子成員、伙房人員、班組長(zhǎng)、保育教師、家長(zhǎng)代表、家長(zhǎng)委員會(huì)委員共同參與的幼兒伙食聽(tīng)證會(huì)。商討幼兒伙食中存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法，保證幼兒在園飲食安全、衛(wèi)生、合理營(yíng)養(yǎng)。
6.作好家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作
組織教師從學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)行家訪活動(dòng)，尤其是在新生入園后，家訪率達(dá)到全部幼兒。對(duì)于一天以上不到園的幼兒，要進(jìn)行不同形式的家訪。
家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷是幼兒園普遍采用的手段，主要是用來(lái)評(píng)價(jià)和了解教師工作，充分體現(xiàn)為家長(zhǎng)服務(wù)的辦園宗旨。學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)作好信息反饋，并及時(shí)解決家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。
7.堅(jiān)持利用園報(bào)和網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)
為了使家長(zhǎng)了解幼兒園是怎樣教育孩子的，為了給家長(zhǎng)提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識(shí)的學(xué)習(xí)材料，幼兒園可以開(kāi)辟宣傳區(qū)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，強(qiáng)化了家庭教育，促進(jìn)了幼兒園、家庭、社會(huì)教育合力的形成。
在家長(zhǎng)思想日益多元、多樣、多變的狀況下，借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，探討孩子現(xiàn)階段的教育。幼兒園可以選擇自己建立網(wǎng)站或者選擇專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)幼教平臺(tái)加入。
8.定期舉行育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)
組織家長(zhǎng)召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料，向家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)和育兒方法;選出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)材料，刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。
(三)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量，豐富幼兒園教育活動(dòng)
每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，每位家長(zhǎng)都從事著不同的職業(yè)，有醫(yī)生、有護(hù)士、有老師、有警察、有環(huán)衛(wèi)工人、設(shè)計(jì)師„„形形色色的工作有著各自不同的環(huán)境和特點(diǎn)，而最了解這份工作的人恰恰就是從事這份工作的家長(zhǎng)們。
園里有一位孩子的母親是醫(yī)生，當(dāng)大班時(shí)講到人體的時(shí)候請(qǐng)家長(zhǎng)直接來(lái)給孩子講課，如何保護(hù)我們的牙齒，保護(hù)我們的眼睛„„。讓孩子們?cè)谕笍亓私馄鞴俚耐瑫r(shí)也抵消了對(duì)醫(yī)院、醫(yī)生的恐懼。
有一位孩子的父親是農(nóng)藝方面的專(zhuān)家，幼兒園就請(qǐng)這位家長(zhǎng)來(lái)園，給孩子們開(kāi)展了別開(kāi)生面的有關(guān)植物的講座，精美的圖像資料和實(shí)物標(biāo)本讓孩子們驚嘆不已、大開(kāi)眼界。
邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園進(jìn)行開(kāi)設(shè)講座，或者提供跟工作有關(guān)的一些知識(shí)資料給班里的老師，既豐富了孩子的知識(shí)、開(kāi)拓了孩子的視野，也為家長(zhǎng)與孩子之間開(kāi)啟了一扇大門(mén)，讓孩子們更了解自己的父母，知道她們勞動(dòng)的艱辛，從而珍惜父母為我們創(chuàng)造的舒適的生活環(huán)境。真是一舉多得!
四、在幼兒園實(shí)習(xí)期間參與家園共育的體會(huì)
從11月份我就入園進(jìn)行了實(shí)習(xí)活動(dòng)，很榮幸的與孩子們度過(guò)了一個(gè)美麗的新年。園內(nèi)組織了新年聯(lián)歡活動(dòng)，邀請(qǐng)了孩子的家長(zhǎng)入園與孩子一起歡度新年。
那段時(shí)間老師很忙碌，又要給孩子們排演節(jié)目，又要與孩子們一起完成邀請(qǐng)卡，還要布置喜慶的環(huán)境。到了演出那天，孩子們看到爸爸媽媽來(lái)了，反映各異，有的孩子見(jiàn)到爸爸媽媽就開(kāi)始抹眼淚，有的孩子高興地上蹦下跳，有的孩子大聲叫喊著自己的爸爸、媽媽。局面很難控制。老師們分工合作，有的安排家長(zhǎng)作為給家長(zhǎng)倒水，有的管理孩子的道具備場(chǎng)，有的負(fù)責(zé)報(bào)幕主持聯(lián)歡會(huì)，有的管理孩子喝水、小便，真是忙得不可開(kāi)交。
孩子們玩的很開(kāi)心，家長(zhǎng)看到自己的寶寶學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)也是由衷的欣慰。當(dāng)最后一個(gè)節(jié)目，孩子們手捧著小花，為爸爸媽媽朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，家長(zhǎng)落淚了，老師們的眼睛也都濕潤(rùn)了，懵懵懂懂的孩子們有的也開(kāi)始哭泣。這是幸福的淚水。
活動(dòng)結(jié)束后，很多家長(zhǎng)還不愿離去，與老師合影留念，拉著老師的手表示對(duì)老師的感謝，有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“你們真是太辛苦了!這么多孩子幾位老師怎么忙得過(guò)來(lái)啊。你們還對(duì)孩子這么好，把孩子交到你們手里，我放心!”一句話表達(dá)
了家長(zhǎng)對(duì)老師工作的肯定和感謝，也同時(shí)架起了老師與家長(zhǎng)之間信任的橋梁，溫暖了我們的心。
這一次新年聯(lián)歡活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)了幼兒園，使家長(zhǎng)真正了解老師的工作，體會(huì)了老師工作的不容易，感受到了老師對(duì)孩子們真情的流露，使得家長(zhǎng)從心里接受老師，感謝老師。而家長(zhǎng)的一番話，也讓老師感受到了欣慰，再辛苦也覺(jué)得是值得的。
過(guò)了一個(gè)月，幼兒園該放寒假了，老師進(jìn)行輪休。老師們當(dāng)然希望小朋友們回家休息，這樣可以多放放假，而家長(zhǎng)希望每天送孩子去幼兒園，更好的工作和休息。每天教師與家長(zhǎng)討論的都是寒假輪休的問(wèn)題，看似像針尖對(duì)麥苗一樣的矛盾，卻化解的很微妙。就因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)，在平時(shí)接觸中尤其是那次新年活動(dòng)中感受到老師平時(shí)工作的辛勞，就主動(dòng)站在老師的角度和其他家長(zhǎng)說(shuō)：“你看老師平時(shí)工作多辛苦啊，放假也該休息休息了，咱們家里有條件解決的就把孩子領(lǐng)回家吧!”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得好感動(dòng)，一次相互了解溝通就產(chǎn)生了這么一份難得而美好的感情，家長(zhǎng)不再是家長(zhǎng)，老師不再是老師，而是朋友，是伙伴，互相幫助互相支持，在家庭和幼兒園之間搭建了一座美麗的彩虹橋!
在我實(shí)習(xí)期間，我還請(qǐng)教了本班班長(zhǎng)陳老師，了解到本園內(nèi)在家園共育工作上的一些特色活動(dòng)。
家園聯(lián)系手冊(cè)。每一個(gè)孩子有屬于自己的家園練習(xí)冊(cè)，每個(gè)月老師都會(huì)記錄下孩子的成長(zhǎng)，并針對(duì)每一個(gè)孩子的個(gè)性向家長(zhǎng)提出育兒的建議。家長(zhǎng)也給老師寫(xiě)下回復(fù)，表達(dá)自己的想法和疑惑。
聯(lián)系小本。每個(gè)孩子都有一個(gè)小本，早上交給老師，遇到孩子要早接、晚接、添加衣物、在園吃藥等瑣事，家長(zhǎng)會(huì)全部詳細(xì)的記在里面。這樣老師就一目了然，更詳細(xì)的了解到孩子今天的狀況與需求。而放學(xué)前老師也會(huì)在小本子上給家長(zhǎng)寫(xiě)好回復(fù)，向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子在園的狀況，特別情況達(dá)到及時(shí)溝通。
論壇交流。每個(gè)班級(jí)會(huì)在ChinaRen上建立校友錄，教師定期會(huì)傳學(xué)習(xí)計(jì)劃和照片在論壇上，家長(zhǎng)可以隨時(shí)上網(wǎng)觀看。遇到困惑問(wèn)題也可以發(fā)起話題討論，家長(zhǎng)與老師一同探討。
家長(zhǎng)學(xué)校。幼兒園開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)在育兒上遇到的切實(shí)問(wèn)題，定期開(kāi)展講座討論，宣傳正確的保育教育理念，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法。
五、結(jié)論
家園共育工作是一門(mén)藝術(shù)，家長(zhǎng)與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，所以，家園共育理應(yīng)成為推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育最值得重視的問(wèn)題之一。
陳鶴琴老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力，幼兒園只有和家庭密切配合，協(xié)同合力，以園內(nèi)園外(社會(huì)大課堂)為陣地，共同架起家園共育的彩虹橋，才能促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。
致謝：感謝我的指導(dǎo)老師——
托班家園共育內(nèi)容文章三：談家園共育
家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，支持和參與，這就要求我們將家長(zhǎng)工作的重心從“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;家園平等合作”。
幼兒教育的重要性隨著科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)日益彰顯，然而，在觀念層面，經(jīng)常有關(guān)于幼兒園和家庭教育孰重孰輕的爭(zhēng)論，在行為層面，也有偏重于一方而導(dǎo)致給兒童教育留下遺憾的事實(shí)。筆者認(rèn)為，幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，在幼兒發(fā)展過(guò)程中，各自發(fā)揮著不可替代的作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能最大限度的發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢(shì)。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
(一)幼兒園教育
幼兒園是對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu).
這種正規(guī)的幼兒園教育具有開(kāi)放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展過(guò)程中起到了積極的促進(jìn)作用。在《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，可見(jiàn)，幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒身心特點(diǎn)為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進(jìn)，更要注重幼兒年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個(gè)性養(yǎng)成、幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。
(二)幼兒家庭教育
家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過(guò)程中的教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育;二是只有父母對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說(shuō)的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，
主要指在家庭生活中，父母(或其他年長(zhǎng)的家庭成員)對(duì)年幼的孩子進(jìn)行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。
父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無(wú)法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級(jí)的升高，必須遵守的規(guī)則越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)等，這些都需要幼兒去適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過(guò)程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣，可見(jiàn)幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補(bǔ)充、相互制約的，幼兒園教育要想要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒園教育與
幼兒家庭教育之間的聯(lián)系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。
(一)幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽(tīng)話的舉措中常常束手無(wú)策，這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其保證做到科學(xué)、合理。
(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。
(三)幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲得高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持其完整性、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效;如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開(kāi)展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭合作與交流，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式
(一) 幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)
親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加深相互理解，是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)、連貫。
親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對(duì)幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容，這激發(fā)
了家長(zhǎng)的主動(dòng)積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置，能有針對(duì)性的提出一些幼兒存在的問(wèn)題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來(lái)更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園也給家長(zhǎng)帶來(lái)更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論，使家長(zhǎng)能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
(二)幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系
家園合作成功與否，往往取決于家長(zhǎng)的參與態(tài)度。家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育順利開(kāi)展的前提條件，兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。
家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該站在主動(dòng)的位置上，不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見(jiàn)，對(duì)一些認(rèn)為不合理的方面，家長(zhǎng)可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長(zhǎng)的合理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長(zhǎng)與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。公務(wù)員之家
(三)建立“互助式”家園教育指導(dǎo)模式
教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過(guò)創(chuàng)建“父母課堂”，構(gòu)建指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的平臺(tái);可以利用“親子活動(dòng)”為契機(jī)，構(gòu)建兒童與父母同戲同樂(lè)的平臺(tái);又可以組織家教案例辨析活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)之間互動(dòng)的氛圍。在此過(guò)程中，幼兒園還可以把自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家
長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在教育幼兒的同時(shí)也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個(gè)教育過(guò)程中。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過(guò)家庭教育的實(shí)踐得到檢驗(yàn)，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過(guò)程中提高辦園質(zhì)量，這一過(guò)程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。
實(shí)施家園共育非常重要，在建構(gòu)式課程中的許多主題都必須要有家長(zhǎng)的參與幫助，才能達(dá)到很好的效果，否則單靠教師的力量，有些活動(dòng)難于開(kāi)展，就會(huì)使這些教育活動(dòng)黯然失色。幼兒園要因地制宜、循序漸進(jìn)、創(chuàng)造性地實(shí)施主題活動(dòng)中家園共育這一版塊， 家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實(shí)現(xiàn)家園共育，是幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。我們?cè)趯?shí)現(xiàn)家園共育的實(shí)踐過(guò)程中，既提供機(jī)會(huì)使教師和家長(zhǎng)之間互相交流，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，又能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)以更科學(xué)的教育觀念、方法開(kāi)展家庭教育，搭建家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有距離，發(fā)揮其在幼兒教育中的作用，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒園的教育再上新臺(tái)階，最終受益于幼兒。
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