小學(xué)音樂(lè)教學(xué)文章
音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌?，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花........下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)文章，希望大家喜歡。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)文章：小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆
10月31號(hào)_11月1號(hào)，我們學(xué)校里組織了一次音樂(lè)教師聽(tīng)評(píng)課，我感觸很深。從事音樂(lè)教學(xué)一年以來(lái)，一個(gè)困擾我的大大的問(wèn)題又一次出現(xiàn)在我的腦子里：我們的音樂(lè)課究竟怎樣來(lái)上?
經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)評(píng)課，我總結(jié)了幾點(diǎn)我們的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀：
1，在教學(xué)環(huán)節(jié)上,有一定規(guī)律可循，但是僅停留環(huán)節(jié)表面，出現(xiàn)羅列環(huán)節(jié)，多節(jié)課環(huán)節(jié)一成不變等情況，而對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)上沒(méi)有有效可行的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂氣氛壓抑，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，教師講的過(guò)多，學(xué)生參與活動(dòng)少，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)等一系列問(wèn)題。
2，教學(xué)語(yǔ)言上 ，缺乏趣味性和節(jié)奏性，尤其當(dāng)講解樂(lè)理知識(shí)時(shí)，像老和尚念經(jīng)似的一個(gè)調(diào)，使學(xué)生萎靡不振，造成課堂氣氛沉悶;忽視了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，造成語(yǔ)言的拖泥帶水或前言不搭后語(yǔ)，導(dǎo)致老師說(shuō)得口干舌燥，忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生聽(tīng)得一塌糊涂。
3，教學(xué)模式，教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。
我認(rèn)為，在本學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量和教學(xué)水平的條件下，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)上可以有所改進(jìn)，建議如下：
1，注重音樂(lè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏，節(jié)拍，音高，速度等。
2，注重學(xué)生的音樂(lè)感知體驗(yàn)，通過(guò)教師講解，學(xué)生實(shí)踐，體會(huì)歌曲速度，力度，情緒。
3，在教學(xué)模式，教學(xué)方式，教學(xué)方法上有所突破。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)文章：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
【摘要】新課程中再一次重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂(lè)于學(xué)，讓他們輕松愉快中學(xué)習(xí)，那么在音樂(lè)教學(xué)中更不例外。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)很好的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如：語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音源創(chuàng)設(shè)情境等。為學(xué)生提供了具體可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望。
音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。小學(xué)音樂(lè)課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一,它伴隨著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,音樂(lè)教育不僅要增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能,而且要在音樂(lè)課中發(fā)揮它的特殊功能——培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)美的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學(xué)音樂(lè)課,是以音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段,讓學(xué)生置身于優(yōu)美的旋律中，以境動(dòng)情,情境交融,美在其中。 在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、音源創(chuàng)設(shè)情境等等。情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了具體可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望。
一、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境
語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語(yǔ)言，誰(shuí)也不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的特殊性，但當(dāng)老師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮出神奇的效果。創(chuàng)設(shè)情景需要選擇美的突破口，語(yǔ)言的本身便是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、韻律美、線條美等特點(diǎn)，而美的語(yǔ)言更是運(yùn)載著人類語(yǔ)言獨(dú)特的情感。美的語(yǔ)言在審美活動(dòng)中，更加烘托出美的基質(zhì)，因?yàn)槊赖恼Z(yǔ)言在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，能生動(dòng)地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容、描寫(xiě)情景，或是可以聯(lián)系起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而利用學(xué)生的聯(lián)想、想象，把他們帶入向往的境界。它能激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)，獲得真切的美感體驗(yàn)。所以教師要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的思想感情，老師既要成為音樂(lè)作品的欣賞者，又要成為音樂(lè)藝術(shù)的傳播者。
當(dāng)欣賞無(wú)伴奏合唱《牧歌》時(shí)，柔美而悠揚(yáng)的聲音舒緩而悠長(zhǎng)，充盈著整個(gè)教室。學(xué)生豎起耳朵，捕捉著每一個(gè)音符，尋覓著音樂(lè)中的信息。此時(shí)教師調(diào)低音量，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂(lè)和撩人的語(yǔ)絲交織在一起，牽著學(xué)生的情思和遐想，將學(xué)生帶入一種夢(mèng)幻般的意境，仿佛聽(tīng)到了在天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音;仿佛看到微風(fēng)吹過(guò)的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學(xué)生頓時(shí)沉浸在音樂(lè)里，陶醉了，癡迷了，感動(dòng)了······此時(shí)欣賞的要求也達(dá)到了。又如，欣賞圣桑的《天鵝》，也可以以感情為線，切入和引導(dǎo)學(xué)生欣賞。教師用富有感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏的語(yǔ)速，描繪一幅畫(huà)面：皎潔的月光、寧?kù)o的湖面、高貴而優(yōu)雅的天鵝，一只傷感的面對(duì)死亡的天鵝，懷著對(duì)生命的眷戀，在月光下慢慢合上翅膀和生命告別。在良好的聆聽(tīng)氣氛中，優(yōu)美傷感的音樂(lè)和教師富有藝術(shù)化的渲染，會(huì)帶給學(xué)生心靈深處的藝術(shù)美感。其實(shí)，美的語(yǔ)言也是詩(shī)一般的語(yǔ)言。作為一位音樂(lè)教師，在欣賞教學(xué)中，應(yīng)具有詩(shī)人的審美氣質(zhì)和情感。課堂上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)釋放情感的智慧，才能以情帶情，情感被激發(fā)，美感自然生成。同時(shí)學(xué)生也樂(lè)于去學(xué)習(xí)，提高了課堂實(shí)效。
二、利用多媒體通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)情境
圖畫(huà)是展示音樂(lè)課情境教學(xué)的手段之一。利用多媒體圖畫(huà)再現(xiàn)教材情境,實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化,符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí),需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述,以主導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性,從而充分感受形象,進(jìn)入情境。如教學(xué)《大鹿》一課時(shí),我利用媒體事先準(zhǔn)備好一幅森林圖,圖中有被獵人追趕的小兔,還有童話中的面包房,房中站著大鹿向外張望的場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面,體會(huì)兔子當(dāng)時(shí)被獵人追得害怕著急的心情。學(xué)生很好的就表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景,并很好的表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。又如在教唱《嘀哩嘀哩》時(shí)，我利用多媒體出示這樣一幅畫(huà)面：在蔚藍(lán)色的天空下，有一條清澈的小河，小河旁邊有一片青翠的樹(shù)林，那里有紅花、綠草，有一位小朋友正在追趕一只小黃鸝······通過(guò)這樣的畫(huà)面，學(xué)生在演唱時(shí)就能夠把歌曲所要表達(dá)的春天的氣息表現(xiàn)出來(lái)。
在歌曲教學(xué)中,有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒(méi)有接觸過(guò)或無(wú)法體驗(yàn)的,為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象,只能通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)情境,引起學(xué)生的共鳴。如:在教《草原就是我的家》時(shí),我利用多媒體搜集所有關(guān)于內(nèi)蒙古土地改革時(shí)期的革命斗爭(zhēng)生活及鄉(xiāng)土人情的圖片播放在音樂(lè)教室的大屏幕上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)年轟轟烈烈鬧革命的情景。音樂(lè)一起,我揮起小馬鞭,手舞足蹈;學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲,任思緒跨越時(shí)空飛向內(nèi)蒙古大草原,情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容,牢牢把握住了歌曲的藝術(shù)形象,把自己融合在歌曲意境中。
美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融，互補(bǔ)，在音樂(lè)教學(xué)中。
三、音源創(chuàng)設(shè)情境
音源是現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音、人體樂(lè)器發(fā)出的聲音，塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報(bào)紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥(niǎo)叫聲等等。
某教師在上《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，讓學(xué)生用廢棄的玻璃瓶等材料表現(xiàn)出描繪出大自然中的疾風(fēng)、雷雨和閃電的音響。我聽(tīng)完后，深有感觸。于是，我在上欣賞課《森林的歌聲》時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)準(zhǔn)備小樂(lè)器模仿森林中的各種聲音。上課時(shí)，同學(xué)們帶來(lái)了礦泉水瓶、易拉罐、餅干筒、報(bào)紙、樹(shù)葉等。有的還在可樂(lè)瓶里面裝豆、米、沙或石子?；顒?dòng)時(shí)，孩子們興趣很濃，有的用報(bào)紙模仿風(fēng)聲，有的用樹(shù)葉吹出動(dòng)物的叫聲······整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中允許每個(gè)學(xué)生圍繞活動(dòng)目標(biāo)，用自己獨(dú)特的方式去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
為了讓一年級(jí)學(xué)生能探索“我創(chuàng)造的聲音”，我課前上網(wǎng)搜集許多聲音并加以整理，為學(xué)生提供豐富的音源，通過(guò)播放雨聲、鳥(niǎo)聲、動(dòng)物叫聲等各種聲音，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)生活中的事物尋找并創(chuàng)造聲音，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的熱情。有的學(xué)生能用紙創(chuàng)造六種聲音，即：撕、揉、抖、拍、打、翻書(shū)等;還有的學(xué)生用文具盒創(chuàng)造許多聲音，如：開(kāi)、關(guān)、拍、敲(敲文具盒、用文具盒敲其他的東西)搖、丟在地上等。教師要及時(shí)發(fā)揚(yáng)表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，將學(xué)生創(chuàng)造的這些聲音當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行錄音并播放，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的成功感。
“音樂(lè)源于自然”，音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走近自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。學(xué)生通過(guò)尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿，創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學(xué)習(xí)興趣，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了實(shí)踐能力。
四、用范唱激發(fā)情景
我認(rèn)為在唱歌教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好示范，用音樂(lè)美和情感美熏陶感染學(xué)生，使他們?cè)诶蠋煹母璩桶樽嘀兄苯痈惺艿揭魳?lè)美的所在。并能從中領(lǐng)會(huì)到只有富于表情的、用心動(dòng)情的演唱才能產(chǎn)生美感。實(shí)踐證明教師有感情的范唱比聽(tīng)錄音范唱更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞教師的范唱就會(huì)被歌曲所蘊(yùn)含的美打動(dòng)。如：在教學(xué)《唱個(gè)媽媽的搖籃曲》這首歌時(shí)，我針對(duì)歌曲的內(nèi)容與特點(diǎn)，首先，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得全神貫注，聽(tīng)得津津有味。接著，我用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱，與同學(xué)們的眼神交流。聽(tīng)后同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)出自己聽(tīng)到的、想到的。最后，我再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，聽(tīng)錄音范唱，讓學(xué)生閉上眼睛再去感受歌曲，并展開(kāi)想象，把自己聯(lián)想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。范唱的引入，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)情趣，使他們感受了美、體驗(yàn)了美，同學(xué)們更加主動(dòng)參與到了音樂(lè)教學(xué)中。
五、用歌唱進(jìn)入情景
學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè)的情景，就會(huì)用非常自然的歌唱來(lái)贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业?。例如，在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的夢(mèng)境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢(mèng)》，用動(dòng)聽(tīng)的歌聲贊美神秘的夢(mèng)境，而神秘的夢(mèng)境又使孩子們的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。
六、通過(guò)律動(dòng)、表演體現(xiàn)情境
小學(xué)生好動(dòng)表現(xiàn)欲極強(qiáng),音樂(lè)課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會(huì)情境的機(jī)會(huì),滿足他們的要求。讓每個(gè)人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí),分享彼此的快樂(lè)。在創(chuàng)作中激發(fā)潛能,培養(yǎng)豐富的想象力,開(kāi)拓更寬廣、更美好的天空。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽(tīng),而是隨音樂(lè)帶學(xué)生做簡(jiǎn)單的律動(dòng),讓學(xué)生在聽(tīng)較長(zhǎng)樂(lè)曲時(shí)收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時(shí),我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W(xué)生面前,并先把兔子和烏龜?shù)囊魳?lè)形象提出來(lái)讓學(xué)生哼唱,熟悉主題音樂(lè),再要求學(xué)生聽(tīng)到兔子音樂(lè)形象就學(xué)兔子跳,聽(tīng)到烏龜音樂(lè)形象就低頭做烏龜爬,學(xué)生覺(jué)得非常有趣,全身心地投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。又如:在教《粉刷匠》時(shí),我先讓學(xué)生模仿粉刷匠刷墻的動(dòng)作,讓他們真正感受音樂(lè),只有感受最深的才能抒發(fā)來(lái)自心靈的美,感受音樂(lè)還是讓孩子自己去做。
音樂(lè)是舞蹈的靈魂。音樂(lè)與表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。教《小象》時(shí),我讓學(xué)生扮演象的媽媽和小象,通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生感受深厚的母子之情。這樣,通過(guò)各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,使他們的個(gè)性得到了發(fā)展,同時(shí)也受到了深刻的思想教育。又如欣賞《糖果仙人舞曲》時(shí),我把故事中的人物圖片和道具展示在學(xué)生的周?chē)?讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞，感受周?chē)沫h(huán)境和氣氛。他們被老師裝扮的童話世界所感染。我給學(xué)生粗略地講一下音樂(lè)故事的開(kāi)頭,隨著音樂(lè)的進(jìn)行同學(xué)們用動(dòng)作將內(nèi)心的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。再讓他們表演一段糖果仙人舞時(shí),他們把音樂(lè)教室當(dāng)成了一個(gè)童話樂(lè)園,里面有長(zhǎng)的、扁的、圓的、各種形狀的糖果。孩子們表現(xiàn)著或天真、或笨拙可愛(ài)、或憨太可拘的各式形狀的糖果,在音樂(lè)節(jié)奏中跳得可開(kāi)心了。
小學(xué)生的思維以形象思維為主，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，要努力挖掘音樂(lè)教材中可表現(xiàn)因素。精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)最佳音樂(lè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能，得到了美的熏陶，同時(shí)也提高了音樂(lè)課堂實(shí)效。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)文章：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆
以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。它是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法
音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌?，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，去尋找比音?lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品，如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。
音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè)，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。因此，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
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