化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章
化學(xué)是我們一門(mén)重要的學(xué)科，怎樣才可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)呢?下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，希望大家喜歡。
化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：高一、高二新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流(化學(xué))
一、高中化學(xué)課程主要改革點(diǎn)
1.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2.改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4.改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
6.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
二、高中化學(xué)新課程的突出特點(diǎn)
新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路，力求使新的高中課程能更全面地展示未來(lái)公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)’’提供基礎(chǔ)。
1.在課程目標(biāo)方面：
立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。
2.在課程結(jié)構(gòu)方面：
設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在高中化學(xué)新課程中，必修化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。它對(duì)所有學(xué)生都非常重要，但決不是一個(gè)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全部。高中化學(xué)必修模塊與后續(xù)選修模塊的關(guān)系是基礎(chǔ)性與多樣性和選擇性之間的關(guān)系。整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程是三個(gè)階段、三個(gè)層次、兩種類(lèi)型的發(fā)展統(tǒng)一體，第一階段是入門(mén)、第二階段是發(fā)展、第三階段是個(gè)性化的深入和提高。每一位高中生都必須經(jīng)歷這三個(gè)層次的發(fā)展階段，前兩個(gè)階段強(qiáng)調(diào)的是共同的全面發(fā)展，第三個(gè)階段突出的是多樣化、富于選擇性和個(gè)性化的深入發(fā)展。
3.在課程內(nèi)容方面：
結(jié)合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。
在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。
4.在學(xué)習(xí)方式方面：
通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
5.在課程評(píng)價(jià)方面：
樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育，它是教育學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，它是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信心和指導(dǎo)，其基本目標(biāo)是教育學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，視為人的終身發(fā)展服務(wù)的。因此，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個(gè)方面的潛能，了解他們發(fā)展中的需求，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)他們?cè)谠兴缴系奶岣摺?/p>
6.在教師專業(yè)發(fā)展方面：
為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為課堂教學(xué)的組織者、服務(wù)者、參入者、幫助者和促進(jìn)者。
三、新課程的課程觀特點(diǎn)
新課程的課程觀具有民主性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。
民主性指課程不再僅僅是由專家執(zhí)行政府的指令而研制的產(chǎn)物，教師和學(xué)生可以共同參與對(duì)課程的開(kāi)發(fā)、研制。教師可以對(duì)教材選擇提出自己的意見(jiàn)，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)處理教材、加工教材、創(chuàng)新教材。因此，教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的創(chuàng)造者和主體。
開(kāi)放性是指新課程不再僅僅被理解為教材，更不能被狹隘地理解為教科書(shū)，與教學(xué)要求相聯(lián)系的科技成就、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，都可以作為課程的組成要素進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中。教材僅僅是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借，學(xué)生不再僅僅學(xué)習(xí)教材中的結(jié)論，而是通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，激活自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)與能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得到發(fā)展。
體驗(yàn)性是指課程不僅是“文本課程”，(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件)，而是“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到思考到的課程)。教師不能僅僅局限于教科書(shū)，而要“用好教材、超出教材”，要“開(kāi)發(fā)課程資源”，讓學(xué)生通過(guò)參與探究活動(dòng)，理解知識(shí)、體驗(yàn)課程，盡可能的拓展自己的視野和知識(shí)范圍，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
新課程中的課程資源觀
課程資源是指形成課程的要素以及實(shí)施課程必要而直接的條件，其開(kāi)發(fā)和利用可以讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，既能改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成成為知識(shí)的建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧。
四、教學(xué)實(shí)踐中的困惑與體會(huì)―――――教與學(xué)的實(shí)踐研究是課程實(shí)施的永恒課題
1.實(shí)現(xiàn)課程(模塊)內(nèi)容的再創(chuàng)造------個(gè)性化的體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)、滲透課程理念; (怎樣整合三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中?)
2.規(guī)范教與學(xué)的行為，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教育、教學(xué)目標(biāo); (怎樣在72課時(shí)內(nèi)完成高于140課時(shí)的教學(xué)任務(wù)?)
3. 發(fā)展教師的專業(yè)水平，提高教師教學(xué)的創(chuàng)造性。( 怎樣提高教師理解、參與課程開(kāi)發(fā)、課堂設(shè)計(jì)和組織的能力?)
五、建議反思的問(wèn)題
1.依據(jù)什么來(lái)選擇確定教學(xué)內(nèi)容、素材和設(shè)計(jì)主線?(課標(biāo)?教材?高考要求?教輔---練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料?學(xué)科體系?問(wèn)題?)
2.怎樣才能在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)? 必修--72：140?物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)—14：9 填鴨?增課時(shí)?挑重點(diǎn)教?)
3.怎樣才能在必修模塊的教學(xué)中保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?(降低興趣的因素有哪些?必要的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生感興趣內(nèi)容的關(guān)系?確定基礎(chǔ)知識(shí)的原則?)
4.要怎樣選擇和處理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容?怎樣才能不降低學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能?
5.要怎樣學(xué)習(xí)研究新課程的教學(xué)?(拜師?研究高考試題?學(xué)習(xí)教育理論與課程研究論著?學(xué)習(xí)、更新、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)?按已有經(jīng)驗(yàn)教?跟著別人學(xué)?)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的若干理念
1.知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)習(xí)需要主體與客體的互動(dòng)、主體內(nèi)部的新舊經(jīng)驗(yàn)之間的互動(dòng)(同化與順應(yīng))。
2.學(xué)習(xí)者要對(duì)所學(xué)知識(shí)潛在的意義有認(rèn)識(shí)，有學(xué)習(xí)的需求; 學(xué)習(xí)者是在一定的情景下，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的的主動(dòng)的交互作用，借助他人的指導(dǎo)、啟發(fā)，通過(guò)協(xié)作、會(huì)話、利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，獲得體驗(yàn)、得到領(lǐng)悟;
3.學(xué)習(xí)者有一定的時(shí)間和空間，有機(jī)會(huì)、有可能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，去閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、發(fā)問(wèn)、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解與他人協(xié)作、交流;
4.新知識(shí)的組織與呈現(xiàn)方式適合于學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地通過(guò)信息的感知、加工(順應(yīng)和同化)、應(yīng)用，補(bǔ)充、擴(kuò)大或改造、重建自己腦子中的知識(shí)體系。
學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情景、協(xié)作與會(huì)話、意義建構(gòu)
七、新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)：三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合;學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織。
教學(xué)模式：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法;強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、理解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用;體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個(gè)性。
教師角色：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為范例設(shè)計(jì)教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、支持、參與、互動(dòng)。
學(xué)生地位：主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、在接受學(xué)習(xí)同時(shí)嘗試探究發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)交流合作。 主動(dòng)、主角、獲得發(fā)展。
八、分析命題與考點(diǎn)的關(guān)系，重視主干知識(shí)的本質(zhì)理解和多角度應(yīng)用
1.牢牢抓住“課標(biāo)和考綱”，特別關(guān)注課標(biāo)與原大綱、新考綱與原考綱的不同之處。即原來(lái)有而現(xiàn)在沒(méi)有的內(nèi)容不要再深究，原來(lái)沒(méi)有而現(xiàn)在有的內(nèi)容必須給與足夠的重視，如過(guò)程和方法、STS內(nèi)容等。
2.重視基本知識(shí)、技能、方法和程序體系的建構(gòu)。(如建構(gòu)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)圖，便于知識(shí)的快速搜索;掌握各種實(shí)驗(yàn)技能的熟練應(yīng)用方法;研究物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)的制備、化工生產(chǎn)反應(yīng)適宜外界條件的選擇思路以及某些實(shí)際問(wèn)題的解決都應(yīng)該具有相應(yīng)的基本程序和一般方法。)
3.注重化學(xué)學(xué)科基本觀念的形成。
4.注重問(wèn)題本質(zhì)的掌握，增強(qiáng)解決新問(wèn)題的能力。注重學(xué)科思路和方法的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，便于深刻認(rèn)識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)。(如：原電池和電解池的分析、溶液中離子濃度的對(duì)比、化學(xué)平衡狀態(tài)的判據(jù)、元素周期律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用)
5.重構(gòu)元素化合物知識(shí)要求
《新考試大綱》根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重構(gòu)元素化合物知識(shí)要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)在必考部分，將元素化合物知識(shí)分別用“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”和“常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用”兩塊內(nèi)容來(lái)整合，突出無(wú)機(jī)物及有機(jī)物的“主要性質(zhì)”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面，同時(shí)還要求“了解常見(jiàn)非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物對(duì)環(huán)境質(zhì)量的影響”。這一要求很好地落實(shí)到實(shí)驗(yàn)區(qū)高考試題命題之中。實(shí)驗(yàn)區(qū)高考試題對(duì)元素化合物知識(shí)的考查，建立在人類(lèi)對(duì)物質(zhì)應(yīng)用或物質(zhì)與環(huán)境之間關(guān)系之上。
(2)對(duì)于“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”，《考試大綱》并未給出具體的物質(zhì)，也沒(méi)有提出“以××為例，了解××的性質(zhì)”等要求，而是從元素分類(lèi)的角度，分類(lèi)“常見(jiàn)金屬元素”和“常見(jiàn)非金屬元素”兩個(gè)部分，并列出四種常見(jiàn)的金屬元素和七種非金屬元素，要求“了解常見(jiàn)金屬(非金屬)元素單質(zhì)及其重要化合物主要性質(zhì)及應(yīng)用”。這一編組思路完全和《課程標(biāo)準(zhǔn)》相一致。
(3)對(duì)于“有機(jī)化學(xué)”內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)區(qū)《考試大綱》根據(jù)課程的選擇性要求，將其內(nèi)容分解為必考和選考兩個(gè)部分。必考范圍中提出了“常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用”這一知識(shí)塊，而選考范圍中設(shè)置了《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊，這兩個(gè)部分的要求存在明顯的層次性差異，必考屬于基礎(chǔ)性要求，所有學(xué)生都必須完成。而選考則屬于提高性要求，供學(xué)生選擇完成。對(duì)于必考模塊，《考試大綱》僅從典型代表物的角度，要求了解它們的主要性質(zhì)及其重要應(yīng)用;而選考模塊，則要求從組成特點(diǎn)、官能團(tuán)和有機(jī)反應(yīng)等角度、結(jié)合同系列原理認(rèn)識(shí)“烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用”、“糖類(lèi)、氨基酸和蛋白質(zhì)等的性質(zhì)和應(yīng)用”、“合成高分子化合物應(yīng)用”。實(shí)驗(yàn)區(qū)高考有機(jī)試題緊扣必考和選考的要求，很好地體現(xiàn)考試要求的層次性。
6.調(diào)整化學(xué)計(jì)算的定位
和《課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣，《新考試大綱》并沒(méi)有將“化學(xué)計(jì)算”獨(dú)立出來(lái)，而是將相關(guān)內(nèi)容滲透到其它知識(shí)塊之中。
7、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出新要求
化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了新要求。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出以下幾個(gè)方面的要求：了解儀器的用途與使用方法、掌握化學(xué)基本操作、了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法、掌握常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、能對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)與分離提純、根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論等。
(2)新增“能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)示”、“能根據(jù)要求配制溶液”、“了解控制實(shí)驗(yàn)條件的方法”、“了解定量研究的方法”等內(nèi)容。這些新增內(nèi)容在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)也得到較好的考查。
(3)將科學(xué)探究置于重要的位置，提出“了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法”的要求。這一要求在近兩年實(shí)驗(yàn)區(qū)高考試題中得到很好的強(qiáng)調(diào)。實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)探究試題，通過(guò)設(shè)置一定的情景讓學(xué)生做出猜想，并針對(duì)猜想開(kāi)展一系列的實(shí)驗(yàn)探究等
化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、打好基礎(chǔ)：
認(rèn)真分析考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)十分重要。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度不同，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際因材施教，盡量降低落后面。
二、重視過(guò)程：
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”?；瘜W(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
從中我深深地體會(huì)到教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。今后，我要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
從事初三化學(xué)也有年頭了,對(duì)化學(xué)教學(xué)有些看法,以次跟大家研討.
初三化學(xué)在教學(xué)中主要要抓住以下三種工作。
一、做好啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
我記得我第一次接觸化學(xué)時(shí),也是老師的提問(wèn)引起了我的興趣, 初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運(yùn)用直觀、形象的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。
二、利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。
三、做好與學(xué)生的交流工作，爭(zhēng)創(chuàng)好成績(jī)。
學(xué)生如果對(duì)這個(gè)老師感興趣，那學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科也感興趣。所以我們?cè)谡n后要多與學(xué)生接觸，增強(qiáng)師生關(guān)系。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)。
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