教學也是一門需要細細考究的學科，教師不妨把自己對教學的靈感用隨筆的方式寫下。下面就是學習啦小編分享給大家的8的乘法口訣教學隨筆，希望大家喜歡。

　　8的乘法口訣教學隨筆(一)：

　　新教材把“2、4、8”的乘法口訣作為一個組合進行教學編排，因此，在學生學習“8的乘法口訣”之前已經有了“2、4的乘法口訣”的學習基礎，他們對乘法口訣的探究、編寫詩集已經有了初步的經驗基礎，因此，在設計"8的乘法口訣”的教學活動時，我把教學目標定為：

　　1.鼓勵學生主動探究口訣的編寫過程，學會有序的整理口訣;

　　2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住“8的乘法口訣”，并會在實踐活動中運用有關口訣解決問題;

　　3.鼓勵學生積極把自己的學習結果同他人進行交流。

　　因為有了前面知識和學習方法的積累，這節(jié)課學生并不會感到很困難，所以我把學會探究、學會總結、學會解決問題作為本節(jié)課的設計重點。

　　一、創(chuàng)設生活情境，引導學生發(fā)現數學信息。

　　本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發(fā)現什么數學信息，學生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢?”學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了“要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢?”學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動畫出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源于生活，數學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數學。

　　二、充分發(fā)揮學生的主體性，在交流中品味成功。。

　　本節(jié)課教學設計的出發(fā)點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。

　　在總結8的乘法口訣時，先引導學生回憶2、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出8的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創(chuàng)設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎?通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養(yǎng)。

　　三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。

　　本課的最后一個環(huán)節(jié)實踐應用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習，我放手讓學生自己根據以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一周后，我發(fā)現學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門!設計出來后小組內交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。

　　但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。

　　在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現這種情況?課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。

　　8的乘法口訣教學隨筆((二)：

　　“用7、8、9的乘法口訣求商”一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各個環(huán)節(jié)，達到了教好的效果，但也有很多不足之處。

　　1、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

　　本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)同學們布置教室這樣一個數學問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受到了數學和現實生活的密切聯(lián)系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識遷移能力。

　　2、精心設計活動，符合學生年齡特點。

　　愛聽故事是小孩子的天性。在練習中，我沒有直接將課題羅列出來，而是將練習十一的1、2、3題聯(lián)系起來，設計成動物王國里的小動物有麻煩。但是在完成時方式單一，師生互動不夠，學生忙著計算，課堂氣氛不活躍，在練習部分如果采用小組搶答、比賽等活動氣氛會好些

　　通過這次開放周的活動，我獲益非淺。在備學生方面我做的還不夠，練習的形式不夠多樣化，今后我會加倍努力的!

　　8的乘法口訣教學隨筆(三)：

　　本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。遵循兒童的認知規(guī)律和思維特點，在教學中通過創(chuàng)設情境、整體猜想、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶。

　　這節(jié)課，我大膽地使用了教材。教材是“海邊數螃蟹腿”的教學情境。我考慮到低年級學生的實際生活和年齡特點，以及與復習的銜接，課伊始，我設置了“挑戰(zhàn)口算題”的學習情境，既是對學生已經掌握的乘法口訣的再次溫習，又能為學生接下來編制8的乘法口訣提供直觀可感的學習素材，同時，也刺激喚醒了學生對“二八十六”這句8的乘法口訣所累積的經驗儲備。

　　在教學新知階段，我主要是依靠學生自己的力量，激發(fā)他們投入學習的欲望。在正式編口訣之前，我先讓學生從整體上猜想了“8的乘法口訣”的特點，一是為了點撥學生的學習思路，二是引導學生對“8的乘法口訣”作整體結構的分析，三是借此把“編口訣”的活動轉化為自己主動要做的事。學生試編時，我不以學生能否寫出口訣為標準，因為我知道有些學生早已背過了，而是更加關注學生采取的編寫方式和經歷的編寫過程，建構他們自己個性化的理解。

　　在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我把書中的導入情境移到這里，設計了“猜謎語，說兒歌”的題目。從數學課本上的計算，再到大自然中的螃蟹，以及我們日常生活中的事情，都與8的乘法口訣做了數學關聯(lián)。課的結尾，我抓住“一節(jié)課40分鐘時間”這一現實素材，對根據乘積想口訣進行滲透和拓展。讓學生感覺“8的乘法口訣”里不僅有數學意味，也有生活元素。

　　然而在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：

　　1、教學語言欠精練。數學科的特點是教學語言要精練準確，要把更多的時間讓給學生獨立思考和鞏固訓練，而我在上課的一些環(huán)節(jié)中，自己教學語言不精練，浪費了很多寶貴的學習時間，又影響課堂教學效率。從而導致后面的鞏固練習時間不夠充分，知識擴展進行得有些倉促。

　　2、雖然讓學生發(fā)現了規(guī)律。在解讀品味、感悟口訣中，沒有留給學生充足的時間去根據特點熟記口訣。導致有個別孩子整節(jié)下來都沒有記熟8句口訣，也有孩子順著次序記還行，但是挑出其中一句卻是很難對應上。我想如何每個孩子在課堂上學有所得，是需要好好思考的問題。

　　這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業(yè)務水平面和教學能力。