5月份托班教育隨筆_關(guān)于5月份的托班教育隨筆
5月份托班教育隨筆_關(guān)于5月份的托班教育隨筆
5月份又過去了，5月份老師們家長們都有哪些關(guān)于的托班教育的隨筆呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的關(guān)于5月份的托班教育隨筆，希望大家喜歡。
5月份托班教育隨筆1
不到三歲的鬧鬧是全托孩子中最乖的一個(gè)，但他不吃青菜，讓人很頭疼!
最近鬧鬧身體狀況不好，夜班老師反映他流鼻血，今天白天又流了兩次。不管病因是什么，我們除了給他多喝水，減少活動(dòng)量，再一次向“難于上青天”的吃蔬菜進(jìn)攻。
午飯，鬧鬧在我“恩威”皆施的前提下，吃下青菜，可又照例作嘔，吐了出來。這次我從他的嘔吐物中發(fā)現(xiàn)菜沒有被嚼碎，我有所醒悟，端起碗，盛一勺菜放在鬧鬧嘴里，對他說只嚼不咽，一會(huì)兒讓鬧鬧張開嘴，查看菜被嚼碎了，又哄鬧鬧咽下去，果然效果特別好，問題的根源被我找到了。于是我把花生米和芹菜一起放進(jìn)鬧鬧嘴里，這下不用檢查菜是否被嚼碎了，一口又一口鬧鬧報(bào)銷了碗中所有的青菜。
5月份托班教育隨筆2
剛進(jìn)入幼兒園的小托班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具后，我和劉老師會(huì)幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛煉的能力。久而久之，寶寶們也養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣，開始無責(zé)任的亂扔?xùn)|西。針對這個(gè)問題就覆水難收了，我最后決定想辦法挽回我之前犯的小錯(cuò)誤。
寶寶們都是天生，善良的。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務(wù)。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學(xué)后是想回家啊還是繼續(xù)留在學(xué)校上課呀?”大家齊聲喊：“回家·······”。”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個(gè)地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友們玩完玩具后請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心里會(huì)很難過的。我們以后玩完玩具一起送玩具回家好嗎?”小朋友們齊聲喊：好~~~”。
漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以后都會(huì)在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，我們可以試著給寶寶們機(jī)會(huì)，讓寶寶們形成良好的做事方法。
關(guān)于5月份的托班教育隨筆3：做個(gè)“懶媽媽”
小班就要接近尾聲了，在這一年中，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如穿鞋、穿褲子等也要老師幫助才能完成。但是能力強(qiáng)的幼兒為什么就能自己穿衣穿鞋呢?孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力、動(dòng)手能力怎么能提高呢?
一天，午睡起來后，能力強(qiáng)的孩子們?nèi)韵裢Ｗ约捍┬?、入廁、洗手、喝水，但有幾個(gè)孩子始終坐在床上不穿鞋，阿姨沉不住氣，又要過去幫他們穿，我制止了。過了一會(huì)兒，孩子們準(zhǔn)備吃點(diǎn)心了，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿鞋子的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，有的穿反了，但畢竟是他們自己穿的。還有幾個(gè)孩子前段時(shí)間在幼兒園已經(jīng)做得很好了，因?yàn)樯≡诩议L時(shí)間不來幼兒園，爸爸媽媽爺爺奶奶包辦了所有的事情，來園后又不會(huì)自己吃飯，我們細(xì)心引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，兩三天后又做得很好了。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。都讓家長做掉了，那讓小孩子做什么呢?通過多和家長的溝通，讓家長認(rèn)識到自己的教育誤區(qū)。讓媽媽們學(xué)會(huì)做“笨媽媽”，“懶媽媽”，“傻媽媽”，這樣才能培養(yǎng)和提高寶寶的自理能力。
有的時(shí)候，我想做一個(gè)“懶老師”逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。
關(guān)于5月份的托班教育隨筆4：為什么會(huì)越幫越忙
小班的孩子都有好動(dòng)的特點(diǎn)，特別是當(dāng)老師需要幫忙的時(shí)候，孩子們都會(huì)爭先恐后的一擁而上。然而因?yàn)橛變耗挲g特征，經(jīng)驗(yàn)不足，偶然就會(huì)涌現(xiàn)“越幫越忙”的現(xiàn)象。
一次晨間運(yùn)動(dòng)是玩桌面玩具，到了要收玩具時(shí)，有個(gè)小朋友不小心把放積木的籃子打翻了，里面的玩具全都倒在了地上，弄得滿地都是。其他孩子看見了便一擁而上搶著去幫助撿玩具，乃至有兩個(gè)小朋友都鉆到桌子下面玩耍了起來。我一見立即把小朋友們都叫了回返來只留下兩個(gè)小朋友整理，他們很快就把玩具整理好了。于是我問：“為什么這么多人去幫忙整理也沒有整理好，而兩個(gè)小朋友卻能在短時(shí)候內(nèi)整理好呢?”孩子們紛紜爭先恐后的答復(fù)：“由于人太多了”“小朋友們擠來擠去所以放不好”“小朋友太多了”。“那么今后要是再出現(xiàn)這種情況，我們該怎么辦呢?”我又接著問，孩子們你一言我一語想出了很多好的措施。
經(jīng)過這件事后，讓孩子們明白應(yīng)當(dāng)怎樣有用的幫助別人，制止出現(xiàn)越幫越忙的現(xiàn)象!小班的孩子年齡小，但我們不能低估他們辦事的本領(lǐng)，我們應(yīng)撒手讓他們做一些力所能及的事情。固然一開始大概會(huì)有這樣那樣的狀態(tài)產(chǎn)生，但只要我們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并處理，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活和活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)于5月份的托班教育隨筆5：面對孩子的明知故問
一天，我正在剪紙，范奉澤小朋友天真地問：“張老師，你在干什么?”因?yàn)槲以诿χ?，我沒有當(dāng)著他的面回答，只是輕輕地回答：“老師在剪紙。”。他又問：“老師，剪紙有什么用?”是不是等一下教我們?我不耐煩地點(diǎn)了點(diǎn)頭。過了一會(huì)兒，他主動(dòng)走開了。此時(shí)，我有一種異樣感覺，是不是剛才我太冷淡了，傷了他的自尊心了?于是我連忙放下手中的事把他叫到身邊。我告訴澤澤：“你很聰明，你可以仔細(xì)觀察老師在干什么?有什么用?然后去把這個(gè)消息告訴其他小朋友，好嗎?”他滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭?？粗麧u漸遠(yuǎn)去的身影，頓時(shí)我的心情輕松了許多。
其實(shí)澤澤小朋友不會(huì)看不出老師在干什么，但他為什么明知故問呢?我猜想澤澤可能是想和老師親近。因?yàn)?ldquo;明知故問”就是想主動(dòng)與老師親近，獲得安全感。作為老師就要有耐心，這樣既保護(hù)孩子的自尊心，又滿足孩子的情感需要，同時(shí)又利于孩子的觀察能力、語言表達(dá)能力和交往能力的發(fā)展。
5月份托班教育隨筆6
愛跑、愛跳、愛玩耍是孩子的天性，年齡越小，注意時(shí)間越短，活動(dòng)性越強(qiáng)。教育者的職責(zé)在于采用積極的方式，促進(jìn)每一個(gè)孩子健康、快樂的成長，而不是為了“省心”、“好看”孩子，去抹殺孩子的天性。
我園托班有27個(gè)孩子，由一人照看，真需要在他們上面花些“心思“。組織活動(dòng)時(shí)還好辦，他們跑不出老師的視線。入廁時(shí)，讓他們都留在老師的視線里，那還真有點(diǎn)難。小便完了的幼兒在廁所外邊排隊(duì)，孩子初入托班，他們還沒有養(yǎng)成良好的常規(guī)，所謂的排隊(duì)，他們也是跑的跑，跳的跳，只有幾個(gè)聽話的孩子在排隊(duì);大便的幼兒在廁所里邊，好久不想出來;幾個(gè)分離焦慮嚴(yán)重的孩子，一個(gè)勁兒往幼兒園門口跑，想看看親人來接他們了沒有。我又沒有孫悟空的“分身術(shù)”，顧此失彼，擔(dān)心的不得了。為了照顧好全班孩子，我試驗(yàn)性的探索著新的教育方式。
我拿了紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的一大把彩色粉筆，在離廁所門口不遠(yuǎn)的操場上，畫了27個(gè)圓圈圈，入廁時(shí)，一邊教孩子兒歌，一邊教孩子排隊(duì)：“紅圈圈，綠圈圈，操場上彩圈圈，你一個(gè)，我一個(gè)，乖寶寶，快來站。”當(dāng)一部分孩子去站圈圈的時(shí)候，我把注意力主要集中在兩類孩子身上，一類是廁所里大便的孩子，指導(dǎo)他們別踩到廁所里去，小朋友之間，不要推、不要擠，有事首先告訴老師;另一類是操場上沒有排好隊(duì)的孩子，老師指導(dǎo)他們快去站圈圈，誰站到圈圈里，誰有新書看，有玩具玩，圈圈站滿了，隊(duì)也就排好了。在老師的不斷強(qiáng)化下，孩子們小便完了，就會(huì)找一個(gè)自己喜歡的圈圈站進(jìn)去，隊(duì)伍排好了，他們還感到很快樂。
一天，賈子墨的奶奶給她賣了一件新衣服，去讓賈子墨試試大小，碰巧孩子們都在站圈圈，奶奶拉一把，賈子墨不出來，再拉一把，還是不出來，奶奶很納悶，賈子墨告訴她：“我在站圈圈，我這個(gè)圈圈很漂亮，不能出去，我要是走出去，就會(huì)被小朋友搶走。”奶奶只好讓她在圈圈里試衣服。
隨著時(shí)間的推移，自覺站圈圈的孩子越來越多，亂跑的孩子越來越少，孩子們越來越安全，我也越來越放心。
孩子在成長，時(shí)代在進(jìn)步，老師只有根據(jù)孩子的具體行為表現(xiàn)制定具體的教育方式，并不斷探索新的教育規(guī)律，才能使教育事業(yè)長期立于不敗之地。
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