關(guān)于打回原形的看法與理解隨筆
編者按:打回原形只是一種說(shuō)辭,卻不正確,學(xué)習(xí)后的我們,已經(jīng)無(wú)法“打回原形”了,這就是我們學(xué)習(xí)的意義。
看著群友們對(duì)于這個(gè)說(shuō)法,都各有各的看法,我也忍不住,想說(shuō)說(shuō)我的想法了。
事情緣由一位群友,覺(jué)得自己一直把所學(xué)的踐行的很好,然而,一旦觸及敏感事件時(shí),懊惱、發(fā)飆、難過(guò)依然出現(xiàn),瞬間覺(jué)得自己的力量弱了,從而懷疑自己,是不是什么都沒(méi)有改變,被“打回原形”。
我對(duì)這樣的狀態(tài)深有體會(huì),因?yàn)槲以诟淖冏晕业穆飞?,無(wú)數(shù)次遇到這樣的困惑,當(dāng)我終于從這困局中走出來(lái)時(shí),整個(gè)人是陽(yáng)光與平和。
然而,我只能表述我自己對(duì)此的感觸,卻無(wú)法用原理來(lái)表達(dá),因此,黃老師的加課,就是精華了。
所謂的“打回原形”,其實(shí)就是一個(gè)說(shuō)辭,對(duì)于同類事情,學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后,你的狀態(tài)是怎樣的?而面對(duì)同一事件,你真的又是一樣的做法?不盡然吧。
就說(shuō)我對(duì)孩子作業(yè)的轉(zhuǎn)變。
從一年級(jí)開(kāi)始,我認(rèn)為培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要,于是,在她作業(yè)的檢查上,那是很嚴(yán)格的,字沒(méi)寫好看,重來(lái),背誦沒(méi)背得一字不差,那是不過(guò)關(guān)的,作業(yè)不按時(shí)完成,那更是不接受的。從這些描述中,你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題沒(méi)?其實(shí)這些都是我認(rèn)為培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法,而忽視是誰(shuí)在做!
基于此,可想而知,在作業(yè)的沖突上有多大,何況那時(shí)才剛進(jìn)入小學(xué)生活的孩子,就被我打壓的不行,結(jié)果呢?就是她不好好寫字,也不按時(shí)完成,特別是有一科目,老師對(duì)于作業(yè)是只布置,不怎么檢查,所以,在這一科目,按時(shí)完成作業(yè),幾乎就沒(méi)做到。
沖突來(lái)了,那孩子呢?那時(shí)小,抵抗的力量不足,在作業(yè)上的自主性不夠,每每被強(qiáng)迫地哭著寫。對(duì)于作業(yè),那是一個(gè)無(wú)法抗拒的抗拒,以至于學(xué)習(xí)也是被迫了,開(kāi)始有了抵觸。
幸運(yùn)的是,在她一年級(jí)下時(shí),我開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性,我對(duì)于她作業(yè)的嚴(yán)格是為了培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,事實(shí)卻讓我害怕,她對(duì)于學(xué)業(yè)的不滿,得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)。我開(kāi)始尋求轉(zhuǎn)變。
之后,我才發(fā)現(xiàn),所謂培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是基于孩子對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,也就是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,而非被迫。何況,學(xué)習(xí)本就是孩子的事,她面對(duì)學(xué)校的老師、同學(xué),包括全部作業(yè),而非我。
因此,我一開(kāi)始就按我自認(rèn)為的方向,覺(jué)得是為了她好,忽視了根基,正如黃老師說(shuō)過(guò)的,作業(yè)是樹(shù)枝,再茂密,也得基于一個(gè)充沛扎實(shí)的樹(shù)根啊。
于是,我開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己對(duì)于她作業(yè)的態(tài)度,認(rèn)清作業(yè)是她的事,由于之前的做法,導(dǎo)致她的抵觸,那我先得從陪伴她開(kāi)始,陪伴她看課外書(shū),慢慢過(guò)渡到學(xué)習(xí)的內(nèi)容,再后來(lái),她開(kāi)始有了興趣學(xué)習(xí),開(kāi)始有了主動(dòng)性。
這一過(guò)程,絕非如此輕松,我基于自身的模式,總在不經(jīng)意間,嚴(yán)格對(duì)待她的作業(yè),慢慢地,覺(jué)察時(shí)間由長(zhǎng)變短,直至今日能坦然面對(duì)她的作業(yè),主導(dǎo)權(quán)全部在她,這需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和不斷自我調(diào)整的做法。
這一過(guò)程,就會(huì)不斷出現(xiàn)自己認(rèn)為的“打回原形”,卻不曾看到,每一次看似回到最初的模式,卻又是如此不同,因?yàn)檫@中間,有了“覺(jué)察”,縱使覺(jué)察到的時(shí)間長(zhǎng)短不一,卻是和我學(xué)習(xí)之前的一無(wú)所知帶來(lái)的后果如此不同,現(xiàn)在,縱使有反復(fù),也更清楚自己的方向與做法,知道如何自我調(diào)整。
因此,“打回原形”,它只是一種說(shuō)辭,卻不正確,學(xué)習(xí)后的我們,已經(jīng)無(wú)法“打回原形”了,這就是我們學(xué)習(xí)的意義。
作者:妙熙怡
公眾號(hào):妙熙怡
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