科學(xué)課主要通過發(fā)散思維，創(chuàng)造獨特性的特點，引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的科學(xué)課教學(xué)隨筆，希望您喜歡!

　　科學(xué)課教學(xué)隨筆篇一

　　一、要多給學(xué)生提問的勇氣

　　《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。我認(rèn)為要解決這個問題，教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

　　二、教學(xué)生學(xué)會從多角度提問

　　小學(xué)生不會提問，是因為他們不知針對所學(xué)內(nèi)容，不知從哪入手，提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，用語言鋪墊教學(xué)生學(xué)會提問的方式 ，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生多嘗試從多角度提問。如 ：

　　1.從課題上質(zhì)疑

　　教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖?你能說出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

　　2.從課題的重點，難點處質(zhì)疑

　　對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

　　3、從看到的矛盾之處質(zhì)疑

　　有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果. 同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

　　4、從實驗中的顯示現(xiàn)象質(zhì)疑

　　不論是哪種科學(xué)實驗，都會有不同的現(xiàn)象顯現(xiàn)，學(xué)生對實驗現(xiàn)象尤其敏感，鼓勵學(xué)生對看到的實驗現(xiàn)象提問，會加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

　　5、從操作的實驗儀器中質(zhì)疑

　　科學(xué)課很大一部分的講解，是要借助實驗儀器來完成，學(xué)生看到實驗儀器是很好奇的，鼓勵學(xué)生對教學(xué)儀器產(chǎn)生的疑問提問，同樣會起到加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象的作用。

　　總之，合理的提問，有意的提問，都是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和方法，好的教學(xué)效果離不開有效合理的提問。

　　科學(xué)課教學(xué)隨筆篇二

　　探究式學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。為此，學(xué)生須自主地抓住自然的事物現(xiàn)象，建立起來的科學(xué)事實、科學(xué)原理、科學(xué)定律，使之認(rèn)真思考，進(jìn)而提出問題，并尋求理解。

　　探究式學(xué)習(xí)可以很好地把新課程提出的三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值——有機(jī)地統(tǒng)一起來。它集中在學(xué)生的探究問題的過程中，學(xué)生一定是有一種積極的情感的。

　　學(xué)生在探究活動中的角色定位不應(yīng)該是一個老師下達(dá)指令去實踐的操作者，應(yīng)該是一個猜測、探究與驗證的思想者。學(xué)生在操作活動中應(yīng)該有個性的思考和合作、交流的空間與權(quán)利。這樣的活動才會更加激發(fā)起學(xué)生在探究的欲望，在此過程中學(xué)生不僅能獲得知識，更能獲得很多探究的方法和積極的情感，這對學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展及終身發(fā)展都是至關(guān)重要的，這體現(xiàn)了一種科學(xué)價值。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冎缹W(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是單純被動地吸收知識的過程，而是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過實踐性的探究活動重新構(gòu)建的過程。

　　科學(xué)課主要通過發(fā)散思維，創(chuàng)造獨特性的特點，引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。如《各種各樣的葉》一課，我給學(xué)生提供了兩片不同植物的葉子，讓學(xué)生找出相同點和不同點。學(xué)生找出了形狀、顏色、大小、小蟲子、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)等不同時老師啟發(fā)學(xué)生，你還能用什么方法去找不同。學(xué)生找出了薄厚、品種、氣味等不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察葉子。鼓勵學(xué)生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。在科學(xué)活動中，常常需要分組制定工作計劃，分組試驗和調(diào)查，需要討論合作學(xué)習(xí)。由于已有的知識和經(jīng)驗的差異性，學(xué)生對事物的理解各不相同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點，并對自己和他人的觀點進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到發(fā)展。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的人所認(rèn)可，被越來越多的教師實踐著。我們要有效地運用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能主動的不斷發(fā)展，最大限度地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　總之，讓學(xué)生在探究中相互傾聽、相互質(zhì)疑、相互交流、思維相互碰撞，在交流中合作、在合作中探究、在探究中發(fā)展，這是科學(xué)課的追求，是所有課堂教學(xué)的追求。

　　科學(xué)課教學(xué)隨筆篇三

　　在課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心。興趣是激發(fā)學(xué)生好奇心的一種有效手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，如情境的創(chuàng)設(shè)、讓學(xué)生觀察、動手操作、多媒體的運用、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣性，體驗學(xué)習(xí)的成功感等都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。興趣激發(fā)靈感，是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地變換教學(xué)方法，喚起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生就會積極生動、專心致志而且津津有味地去認(rèn)識科學(xué)事物和象。

　　如在教學(xué)《放大鏡下的昆蟲世界》時，我組織學(xué)生觀察自己帶來的昆蟲有什么特點，這時的學(xué)生可以根據(jù)自己特點與愛好，去挑選自己喜歡的觀察方法與角度，如有的學(xué)生選擇觀察昆蟲的眼睛、有的選擇觀察昆蟲的觸角、有的選擇觀察昆蟲的吃食，有的選擇觀察昆蟲的活動等。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要時，學(xué)生對觀察會細(xì)致，對動手實驗會更積極，思維更活躍，發(fā)言更熱烈，想象更加豐富多彩，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。