教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

　　初中化學課堂隨筆篇一

　　眾所周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學中，構成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學中的隨筆體驗，希望與老師們同學共勉。

　　溶液教學的一點體會

　　在現(xiàn)實生活中，溶液處處可見，這點是激發(fā)學生學習溶液知識的情感基礎，但是，在學生列舉的種種液體中，很多可能并非是科學意義上的溶液，也就是說，學生在學習溶液之前，可能對溶液有一個錯誤的認識。學習科學知識最忌諱的并非開始一無所知，而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學生可能產生的誤解，更要讓學生堅持科學、客觀的態(tài)度，謙虛地學習看似熟悉的知識。溶液學習的突破點在溶解，引導學生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質、溶質質量分數(shù)等內容，讓學生養(yǎng)成不急于求成，踏實分析、謙虛謹慎的學習習慣。

　　初中化學課堂隨筆篇二

　　作為教師，在教學過程中會碰到各種各樣的情況，在課堂教學中，學生時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當課堂教學內容涉及生活中的某些現(xiàn)象時，學生們的思維便會馬上發(fā)散開來，憑著他們并不豐富的生活經驗，討論著、感嘆著，甚至異想天開，發(fā)表一些奇談怪論?？墒撬麄兊?ldquo;高論”有時會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會敷衍學生，甚至訓斥了事。

　　我認為面對學生的奇談怪論、異想天開，教師應該順勢引導，認真分析，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進行細心的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學生們就有可能就此沉默，從此默守陳規(guī)。記得化學課上，學了分子、原子的性質后，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來?”學了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學風，然后積極協(xié)助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

　　在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養(yǎng)出“參天大樹”。

　　眾說周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學中，構成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學中的幾點隨筆體驗，希望與老師們同學共勉。

　　1、培養(yǎng)學生科學的學習方法和良好的學習習慣

　　真正科學的學習方法是教師的言傳身教，精心培養(yǎng)和引導出來的，化學教學應從學生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生學習的方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學會學習和思考。在前四個單元的教學中，凡是設及到的常見化學變化，教材中的要求是書寫文字反應的表達式即可。在教學中我提高了這個要求，要求學生一開始就使用化學式表示常見純凈物，書寫用化學式表達的化學反應的表達式，并且注意了把箭號改成短線的習慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕《化學方程式》書寫的難度。還有一個優(yōu)勢就是很容易利用純凈物有專門的化學式這一特點，幫助學生在物質分類時區(qū)從宏觀上分混合物和純凈物，單質和化合物。

　　2、讓學生成為課堂的主人

　　尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，是新課堂教學中提得最亮的口號。從新課導入起就應該激發(fā)起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。例如學習燃燒與燃料時，我從學生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學生已有的生活經驗作為學生學習的起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是生活，激發(fā)其學習化學的興趣和愿望，使學生自然而然主動地從生活走進化學的課堂中。課堂上促使學生超前思維，形成向教師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。

　　3、培養(yǎng)學生的在實驗中的探究能力

　　初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。在探究實驗教學中，教師通過實驗創(chuàng)設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基本知識和基本操作。并指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的，使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，初步學會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學探究的能力。

　　教師在培育滿園桃李的同時，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價值，完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學期里，要讓學生以輕松愉快的心情去積極的學習化學，帶著渴望去探究化學變化中的奧秘，形成持續(xù)學習化學的興趣，增強學生學好化學的自信心，使不同層次、不同水平的學生都能在化學的大樹上采擷更多的果實!

　　初中化學課堂隨筆篇三

　　一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。

　　教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

　　二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

　　在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

　　在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)會考好成績。

　　期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。