有關(guān)班主任的工作隨筆范文
有關(guān)班主任的工作隨筆范文
班主任寫(xiě)的隨筆總是融哲理、詩(shī)意、紀(jì)實(shí)、生活學(xué)于一體,既有紀(jì)實(shí)的準(zhǔn)確性,又有充溢著深邃思想的抒情性。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的有關(guān)班主任的工作隨筆范文，希望能幫助你解決問(wèn)題!
有關(guān)班主任的工作隨筆范文篇一
近期，全市各中小學(xué)校都在緊鑼密鼓的開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué) 課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)。11月1日下午放學(xué)后，侯校長(zhǎng)和我及英語(yǔ)朱老師一行來(lái)到該班學(xué)生齊源的家中回訪。
齊源家租住在一個(gè)廢棄的游泳池邊的一間小平房里。到他家時(shí)，他的父母正在生火做飯，滿(mǎn)院子都是濃煙，見(jiàn)到學(xué)校老師來(lái)家訪，齊源的爸爸趕緊起身迎了過(guò)來(lái)。齊源的家庭情況特別困難，母親沒(méi)有工作能力，一家四口人全靠父親收破爛維持生計(jì)，現(xiàn)在一家人租住在一間十余平米的小平房里，學(xué)習(xí)和生活條件都極差。了解到齊源家里情況特別困難，冬天來(lái)到了，今天侯校長(zhǎng)和老師們借家訪之際為齊源送來(lái)了秋冬的衣物和水果，并親手給他換上。穿上了漂亮衣服的齊源，因激動(dòng)一直哽咽地說(shuō)不出話來(lái)。其家長(zhǎng)也一直連聲表示感謝。感謝老師的再次家訪，感謝老師們對(duì)孩子的關(guān)心。
侯校長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)孩子的生活上要多關(guān)照，學(xué)習(xí)上要關(guān)心，多輔導(dǎo)，有什么事情了多和學(xué)校溝通，你看這孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)上多努力呀!”
起源的爸爸說(shuō)：“不管在家不在家，我跟他媽教代了，回來(lái)了布置的作業(yè)一定要完成，完成了了再去玩，不過(guò)他作業(yè)完成的還蠻及時(shí)，不過(guò)我忙的也沒(méi)時(shí)間看。重點(diǎn)是學(xué)校老師教，我們這實(shí)在沒(méi)時(shí)間，知識(shí)也不夠。”
我作為班主任也對(duì)齊源近一段進(jìn)步做了表?yè)P(yáng)：“這段時(shí)間齊源是最大最大的變化個(gè)人衛(wèi)生比以前要好了。自上次來(lái)了以后每天都穿得干干凈凈的，也更自信了。老師再提點(diǎn)要求，在寫(xiě)字的時(shí)候把字寫(xiě)好一點(diǎn)，就更棒了。”
家長(zhǎng)親身跟老師談了孩子在學(xué)校在家的情況，對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了信心，把孩子放在這樣的學(xué)校放心多了。
接下來(lái)我們又拐小路穿小巷去了進(jìn)城務(wù)工子弟田娜家和單親子女黃錦濤家。黃錦濤的母親在他三歲時(shí)就離家出走，至今未歸，父親為了照顧他的生活，常年開(kāi)夜班出租車(chē)，異常辛苦，平時(shí)也無(wú)力關(guān)注他的學(xué)習(xí)。今天侯校長(zhǎng)和史老師家訪時(shí)不僅從孩子的學(xué)習(xí)方面給家長(zhǎng)提出了建議，而且在培養(yǎng)孩子的生活自理能力上也提出了中肯的意見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)這次家訪很滿(mǎn)意。
有關(guān)班主任的工作隨筆范文篇二
我于2000年從師范畢業(yè)，那一年，我21歲，學(xué)校安排我擔(dān)任初三年級(jí)的班主任，轉(zhuǎn)眼間自己的角色由一個(gè)學(xué)生變成了他們心目中的老師。初當(dāng)班主任的我像許多人一樣，心中充滿(mǎn)了理想---一定要把自己的班級(jí)管理得井井有條，打響我教育生涯的第一炮。于是，早晨、中午、課間只要能抽出時(shí)間，甚至于中午也不回家，我都要到班上去看一看，對(duì)于學(xué)生也是絕對(duì)的嚴(yán)格，只要他們不聽(tīng)話，違反了校規(guī)校紀(jì)，無(wú)論大事小事，我都會(huì)第一時(shí)間內(nèi)用我最冷酷的一面，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥—一定讓他們怕我，慢慢地學(xué)生見(jiàn)我如老鼠見(jiàn)貓，我心中沾沾自喜。但是好景不長(zhǎng)，過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象并沒(méi)有因此而減少，甚至有一次一位同學(xué)沒(méi)有穿校服，在我訓(xùn)他的時(shí)候竟然和我翻臉。因?yàn)檫@件事我很是傷心，都說(shuō)一分勤勞一分收獲，為什么我的付出沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)呢?為什么孩子們就不懂我的心呢?我這么辛苦都是為了他們呀!就這樣，我在勞累和傷心中度過(guò)了一年。
此后的幾年周而復(fù)始，我一直這樣“兢兢業(yè)業(yè)”地“愛(ài)”著我的學(xué)生，學(xué)生也經(jīng)常地讓我傷心。直到有一次，猶如歷史重演，我又在批評(píng)一位沒(méi)有穿校服的學(xué)生，完了之后一位老教師從我身邊經(jīng)過(guò)，對(duì)我說(shuō)“小李呀，他們是學(xué)生，你不能大事小事，你都去批評(píng)，你經(jīng)常這樣去批評(píng)他們，慢慢地他們就不怕你了，有些時(shí)候，即使看見(jiàn)了也不要去說(shuō)。”簡(jiǎn)單的一句話讓我陷入了沉思，我看到了過(guò)去幾年當(dāng)班主任的我：為了追求完美，為了班級(jí)少扣分，幾乎每天都有學(xué)生挨我的批評(píng)，并且每學(xué)年的上學(xué)期，班級(jí)管理還行，可是一到下學(xué)期就不行了，為什么?難道正如老教師所說(shuō)的那樣，說(shuō)多了他們就不怕我了嗎?于是這一年我就嘗試著少說(shuō)，有同學(xué)上課走神，我慢慢地從他身邊走過(guò)，講課時(shí)有人在竊竊私語(yǔ)，我稍微停頓一下……慢慢地我明白了。
沉默是一種威嚴(yán)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，并不作聲，學(xué)生揣摩不透你的心理，因而會(huì)對(duì)你產(chǎn)生無(wú)形的敬畏。一次自習(xí)課上，同桌的兩個(gè)男生在大聲吵鬧。我走進(jìn)教室，看到我他們立刻停了下來(lái)，我無(wú)聲地走到他們的桌旁，默默地站在他們旁邊，他們低著頭臉紅了，兩只手緊張得不知道干什么，我沒(méi)再言語(yǔ)。放學(xué)后，這兩個(gè)學(xué)生竟然主動(dòng)找到我承認(rèn)錯(cuò)誤。雖然我沒(méi)有說(shuō)什么，但卻使兩個(gè)頑皮的學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。這使我回想起很多類(lèi)似的事情：課間幾個(gè)學(xué)生在教室內(nèi)大聲喧嘩，我站到講臺(tái)上，掃視了一遍教室，喧嘩聲沒(méi)了;全體師生大會(huì)，兩個(gè)學(xué)生在小聲嘀咕，我走到他們跟前，嘀咕聲沒(méi)了;抽默單詞，一個(gè)學(xué)生要抄襲，我走到他跟前，這個(gè)學(xué)生臉紅了……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的沉默勝過(guò)有聲的批評(píng)，此時(shí)的沉默讓你變得高深莫測(cè)，難以揣摩，使你在學(xué)生心中更具威嚴(yán)。
沉默也是批評(píng)。沉默不等于默認(rèn)，不等于放任自流。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)內(nèi)心是緊張的，雖沒(méi)有語(yǔ)言，但教師的沉默卻給了學(xué)生一個(gè)暗示，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，反省自己的錯(cuò)誤。對(duì)于初中生而言，相對(duì)于一味的謾罵，訓(xùn)斥，沉默不但避免了教師與學(xué)生之間有可能發(fā)生的沖突，而且當(dāng)你表現(xiàn)沉默時(shí)，對(duì)他們而言是保護(hù)了他們的自尊，維護(hù)了他們的顏面，這種“沉默”實(shí)質(zhì)上就是與學(xué)生的一種心靈上的對(duì)話，一種內(nèi)心的感化，拉近了您與學(xué)生內(nèi)心之間的距離，使你更具親和力，提高了你在學(xué)生心目中的地位，威信，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自愛(ài)的品質(zhì)。
面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們班主任往往容易沖動(dòng)，大聲訓(xùn)斥。如此，學(xué)生丟了情面，傷了自尊，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒(心理)，教師的話會(huì)變得難以接受。尤其是初中生，他們正處在叛逆期，你的話稍有不當(dāng)，局面可能會(huì)一發(fā)不可收拾，傷了與學(xué)生之間的感情，又使自己威嚴(yán)掃地。
有人說(shuō)沉默是金。是的，因?yàn)槌聊邪膬?nèi)容太豐富了，沉默有時(shí)是贊許，有時(shí)是批評(píng);有時(shí)是同情，有時(shí)是厭惡;有時(shí)是愛(ài)，有時(shí)是恨;有時(shí)沉默表示和解，有時(shí)沉默預(yù)示著爆發(fā)……沉默是有聲語(yǔ)言的無(wú)聲的延伸。沉默是一聲無(wú)聲的語(yǔ)言，總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，教師在運(yùn)用批評(píng)教育手段時(shí)，要合理地選擇各種方法，要因人而異，因地、因時(shí)而異，要慎重運(yùn)用批評(píng)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊、人格，要從利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，要講求批評(píng)的藝術(shù)，只有這樣，批評(píng)才能取得更好的效果。
有關(guān)班主任的工作隨筆范文篇三
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處?，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè)，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的角色——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此， 班主任 老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義”。可見(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
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