班主任寫的隨筆總是融哲理、詩(shī)意、紀(jì)實(shí)、生活學(xué)于一體,既有紀(jì)實(shí)的準(zhǔn)確性,又有充溢著深邃思想的抒情性。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的班主任寫的隨筆作文，希望能幫助你解決問(wèn)題!

　　班主任寫的隨筆作文篇一

　　我們?cè)谛@里經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，耷拉著腦袋站在老師的面前，老師找他談心，說(shuō)上一大堆的道理，說(shuō)得學(xué)生不住地點(diǎn)頭說(shuō)“是…… 對(duì)………”。乍看，“談心”起到了效果，可實(shí)際情況呢?過(guò)不了多久，學(xué)生又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。于是又出現(xiàn)了上述的一幕，如此反復(fù)。教師抱怨學(xué)生難教，而學(xué)生也越來(lái)越反感老師的這種的“談心”，一時(shí)間兩者的關(guān)系很緊張。

　　自從我擔(dān)任班主任后也經(jīng)常重復(fù)這樣的事情，讓我感到疲備不堪。多次的重復(fù)讓我思考：怎樣讓“說(shuō)教”變成“談心”呢?

　　我個(gè)人認(rèn)為：管理和教育好學(xué)生，首先必須了解學(xué)生。我國(guó)古代最早的教育專著《學(xué)記》中說(shuō)過(guò)：“知其心，然后能救其人”由此可見了解學(xué)生的重要性。“談心”是了解學(xué)生的常用技巧之一，它能在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。

　　“談心”，顧名思義就是說(shuō)心里話，是師生間心與心的交流，是彼此間真誠(chéng)的對(duì)話。而縱觀我們師生間的許多談心，卻只有教師在“談”，長(zhǎng)篇大論，喋喋不休，學(xué)生只有點(diǎn)頭的權(quán)利，因?yàn)槔蠋熤v的都是正確的道理，都是為他們好的?？斩吹恼f(shuō)教披上了“談心的外衣”，雖能取得一點(diǎn)效果，但是效果甚微且費(fèi)時(shí)多，老師看似為學(xué)生好，而學(xué)生根本不領(lǐng)你的情，對(duì)這種所謂聯(lián)系實(shí)際的關(guān)心他們的“談心”很反感。

　　怎樣了解學(xué)生、和諧的和學(xué)生談心呢?我認(rèn)為：

　　第一、 要做到六勤。眼勤、耳勤、嘴勤、手勤、腳勤、腦勤。勤是一個(gè)好習(xí)慣，終身受用。只有這樣，才能從學(xué)生的特點(diǎn)和思想出發(fā)，自己的工作真正落到實(shí)處，本著這個(gè)原則，老師要經(jīng)常深入班級(jí)，常和學(xué)生接觸，貼近學(xué)生。學(xué)生慢慢的愿意和你交流、說(shuō)實(shí)話。只有這樣，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)和學(xué)生談心，及時(shí)解決問(wèn)題，在這種情況下，老師的談心才能取得最佳的教育效果。

　　第二、 多站在學(xué)生的角度去想。

　　老師找學(xué)生談心應(yīng)該站在學(xué)生的角度，客觀公正地看待事情，而不是把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，老師應(yīng)該想學(xué)生之想，讓學(xué)生感到老師是理解自己的，是和學(xué)生站在一起的、想到一起的。通過(guò)談心使學(xué)生在不知不覺中受到感化，從而在思想上發(fā)生改變，去主動(dòng)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，使教育如春風(fēng)化雨，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

　　第三、 引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)話

　　談心是心與心的交流，是彼此間真誠(chéng)的對(duì)話。只有學(xué)生開口說(shuō)話了，老師才能洞察他們的觀點(diǎn)、態(tài)度、內(nèi)心活動(dòng)，弄清他們行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因，老師才能對(duì)癥下藥，取得治病救人的效果。

　　第四、 善待學(xué)生的錯(cuò)誤

　　面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師往往一頭怒火，說(shuō)了多少遍的道理，學(xué)生當(dāng)耳邊風(fēng)，能不氣嗎?但是氣歸氣，卻不能以教訓(xùn)人的姿態(tài)、板著臉孔去訓(xùn)斥學(xué)生。人無(wú)完人，孰能無(wú)錯(cuò)，何況是一些孩子。我們要以寬容之心善待學(xué)生的錯(cuò)誤。老師控制了怒火，才能冷靜地處理事件，這是尊重學(xué)生的必要條件，老師沒有了怒火，讓學(xué)生感覺多了幾分敬畏、多了幾分信任，更有利于問(wèn)題的解決，有利于幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

　　班主任寫的隨筆作文篇二

　　偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒有愛就沒有教育”。在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)。

　　“理解萬(wàn)歲!”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

　　首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。

　　作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

　　其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重;如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試問(wèn)，誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)?誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人?如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會(huì)帶不好?當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然----只要你公平公正，罰得有分寸;只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。

　　二、量化管理抓落實(shí)

　　量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

　　量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”問(wèn)題，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間。又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋，且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

　　三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。像今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競(jìng)爭(zhēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，也是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我班組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，象設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等。使同學(xué)們展開友好的競(jìng)爭(zhēng)(這里，我想說(shuō)明“競(jìng)爭(zhēng)”----必須是“明爭(zhēng)”，決非“暗斗”。)，從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。好的同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

　　班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

　　班主任寫的隨筆作文篇三

　　人，是一種情感動(dòng)物。人與人之間的交流，很多時(shí)候都表現(xiàn)為一種情感的交流。情感，是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心里活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。作為一名班主任，比任課老師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解和接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”的機(jī)會(huì)也很多。

　　今年，我?guī)У氖瞧鹗及嗉?jí)。這是一個(gè)整體水平比較高的班級(jí)，學(xué)生起點(diǎn)比較高，家長(zhǎng)期望值也很高。但是，正是在這樣一個(gè)大背景下，有些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的成績(jī)和名次，忽略了思想品質(zhì)方面的正確引導(dǎo)，發(fā)生了一些與成績(jī)形成反比的事情。而作為一名班主任，我覺得到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)固然重要，但最重要的莫過(guò)于學(xué)習(xí)如何做人了。

　　我們班有個(gè)女同學(xué)，長(zhǎng)得十分瘦小，文文靜靜地樣子，見了人很懂禮貌，是個(gè)人見人愛的乖孩子。學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)秀，每次在班級(jí)和年級(jí)里都是名列前茅的。而且各方面能力都很突出，主題班會(huì)上，她編導(dǎo)的小品贏得了學(xué)生們陣陣熱烈的掌聲。在老師心目中，她無(wú)疑是個(gè)很優(yōu)秀的孩子。但是奇怪的是，她在班級(jí)里的人緣并不怎么樣，同學(xué)們反映她比較任性，雖然愛與同學(xué)玩，但是不太合群。后來(lái)一次不經(jīng)意之間，一個(gè)學(xué)生向我透露，她經(jīng)常去地鐵商城和東方商廈偷東西。乍一下，我都不敢相信自己的耳朵：這么優(yōu)秀文弱的女孩子，怎么會(huì)做這種事呢?況且她的家境很優(yōu)越，并不缺錢買這些東西啊。我當(dāng)時(shí)馬上找她談了話，并及時(shí)和她媽媽聯(lián)系。家長(zhǎng)和學(xué)校共同配合，弄清楚了整個(gè)事情的來(lái)龍去脈。原來(lái)，這個(gè)女孩從小生活在離異的家庭里。雖然爸爸每個(gè)星期來(lái)看她，但是感覺總和一般家庭的孩子不同。而她媽媽工作非常忙，平時(shí)很少有時(shí)間和陪她，經(jīng)常家里只有她和保姆兩個(gè)人。久而久之，小女孩有一種沒人關(guān)心沒人愛的感覺，覺得平時(shí)的生活除了學(xué)習(xí)就顯得平淡無(wú)奇了。所以，她想要尋求刺激，給平淡的生活一點(diǎn)色彩，同時(shí)也想引起大家的關(guān)注，沒想到就居然選擇了這樣一種極端的方式。

　　了解了她的這種心理，我在處理這件事時(shí)，就沒有用通常的“三板斧”簡(jiǎn)單了事。我首先和當(dāng)時(shí)非常緊張的她，在一種比較寬松的氣氛中聊了聊天。對(duì)于這樣的學(xué)生，其實(shí)不必說(shuō)太多的大道理，因?yàn)檫@些東西她都懂，也知道偷東西是違法犯罪的壞事情。于是，我就從她平時(shí)的生活為切入點(diǎn)，聊聊她的愛好，聊聊她的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，盡量讓她心理上放松下來(lái)。隨后告訴她，如果生活中覺得有不舒服的地方(身體上也好，心理上也好)，應(yīng)該先和大人溝通一下。把自己的感受告訴爸爸媽媽，只要是恰當(dāng)合理的，父母一般是會(huì)改進(jìn)的。就像這件事，如果你覺得父母對(duì)你的關(guān)心不夠，完全可以找個(gè)機(jī)會(huì)和媽媽講講自己的內(nèi)心感受，而不必走這樣一條路呀。

　　和孩子溝通完后，我就鄭重其事地和她媽媽商量，平時(shí)多抽時(shí)間和她聊聊天，多關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)。不要以為，孩子大了什么都可以放手了。賺錢養(yǎng)家固然重要，但小孩子的成長(zhǎng)更加重要。后來(lái)，她媽媽也常常和我打電話，感謝我及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的這種行為，及時(shí)糾正她思想上的偏差。而我在以后的工作中，也多多注意她，適時(shí)地和她談?wù)勑?。不僅僅談學(xué)習(xí)，更談?wù)勆鐣?huì)上流行的東西及她感興趣的事情。讓她感覺到，還是有很多人關(guān)心她的?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)能像朋友般聊天了，已沒有當(dāng)初上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)拷問(wèn)下級(jí)群眾般的拘謹(jǐn)了。

　　班主任要比學(xué)生有著更豐富的學(xué)識(shí)和人生閱歷，可以做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。在學(xué)習(xí)上，班主任要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而在學(xué)校生活中，還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)。

　　我們班的劉某某，長(zhǎng)得高高大大，為人熱心。但是就是學(xué)習(xí)上怕苦。而且，因?yàn)樘咔虻年P(guān)系，他的文化課基礎(chǔ)從小就不扎實(shí)。進(jìn)了我們班后，壓力陡然增大了。這種情況完全出乎他自己的意料。另外，其他同學(xué)對(duì)他的成績(jī)也有自己的想法，讓他感覺很自卑。多次下課后到我這里來(lái)訴苦。訴的一些苦無(wú)非也就是：超過(guò)三八線啦，同學(xué)說(shuō)我成績(jī)不好啦……這類的芝麻小事。我有時(shí)也覺得很好笑，這么樣一個(gè)大男生，來(lái)告訴老師的都是這么些比綠豆還小的事。

　　剛開始時(shí)，我盡量讓他自己解決。因?yàn)槲矣X得，到了中學(xué)，學(xué)生應(yīng)該有自行解決小事的能力了。后來(lái)次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)雖然他人高馬大的，但是完全是小孩子的思維模式，心理上根本沒有上升到一個(gè)中學(xué)生的高度。我也就改變策略，對(duì)他從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他從別人的角度想問(wèn)題，不要過(guò)于自我。同時(shí)，還聯(lián)系他的媽媽，共同幫助他。多關(guān)心他，多和他談心，讓他感受到大家對(duì)他的關(guān)懷。

　　學(xué)習(xí)上，他對(duì)英語(yǔ)比較感興趣。我就從這一點(diǎn)切入，和英語(yǔ)老師一起，多表?yè)P(yáng)他，多鼓勵(lì)他，還讓他多幫老師做事情。這樣一來(lái)，他的積極性大大提高。每節(jié)課后，都跟在老師屁股后面，高興地不得了。我們就盡量以閑談的方式提醒他學(xué)習(xí)方面的事。比如，這次默寫有幾個(gè)詞沒掌握，回家要熱炒一下;那次作業(yè)不夠認(rèn)真，要注意啦……發(fā)現(xiàn)這樣的效果很好，他很聽得進(jìn)。他一有進(jìn)步，哪怕是小小的，我們也及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以期換來(lái)他更大的進(jìn)步。

　　在座位方面，我也精心安排，盡量把一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)放在他旁邊。一方面能夠幫助他提高成績(jī)，另一方面也能夠在他不夠自覺的時(shí)候督促提醒他。

　　或許他也體會(huì)到了老師用心良苦，所以下半學(xué)期進(jìn)步特別大。不僅能夠和班級(jí)同學(xué)和睦相處，不再抱怨這抱怨那的，而且成績(jī)也從年級(jí)的“后列”上升到了“中等”。應(yīng)該說(shuō)是這學(xué)期，我班進(jìn)步最大的同學(xué)。

　　通過(guò)這些事例，我知道了和學(xué)生情感交流的重要性，也知道了鼓勵(lì)學(xué)生的好處。那不是硬性教育所能夠取代的。現(xiàn)在的學(xué)生，更希望能夠得到這種類型的教育。所以在今后的時(shí)間中，這種形式的教育，我仍然會(huì)堅(jiān)持下去。因?yàn)槲抑?，作為一個(gè)老師，育人育的是人的品格和靈魂，而情感交流是其中的一個(gè)重要方面。我希望我的學(xué)生，能夠繼續(xù)保持進(jìn)步的勢(shì)頭，以嶄新的面貌出現(xiàn)在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的視野中。

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