班主任教育工作隨筆

　　下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的班主任教育工作隨筆，歡迎閱讀!

　　班主任教育工作隨筆篇1

　　“讀書”是個(gè)美好的詞語(yǔ)，一看到“讀書”這個(gè)詞，馬上讓人聯(lián)想到古代的文人墨客，中外有名的作家，以及他們不朽的作品，他們能出名，能名垂千古，肯定跟勤奮讀書有關(guān)。讀書不光是文人的事，很多國(guó)家級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人也愛(ài)讀書。馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等等這些不朽的人物通過(guò)讀書，用知識(shí)武裝了自己的頭腦，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)鬧革命，取得了勝利。我們丟開(kāi)那些名人、偉人來(lái)說(shuō)吧，就是自己身邊的人，也有許多愛(ài)讀書，他們通過(guò)閱讀，提高了素質(zhì)，培養(yǎng)了能力，取得了成績(jī)。

　　我也喜愛(ài)讀書，喜歡遨游書海，領(lǐng)略書的韻味，品嘗書的甘甜，喜歡秉燈夜讀，沉醉書香?？墒菍W(xué)生時(shí)代讀的是教科書，走出社會(huì)讀的是故事書、文藝書，參加工作讀的是教案與參與書，說(shuō)實(shí)在話，在沒(méi)開(kāi)展讀書活動(dòng)之前，我沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地、象模象樣地讀過(guò)一本教育名家的教育專著，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜志上的文章，有興趣時(shí)讀小說(shuō)、日常雜用等方面的書籍，象現(xiàn)在這樣靜下心來(lái)讀一本本教育理論書，并且還要寫讀書筆記，讀后感悟與體會(huì)，幾乎從未有過(guò)。通過(guò)讀書，使我大開(kāi)眼界，精神世界為之更加豐富多彩，生命得于升華，對(duì)書籍的看法也有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，新的評(píng)價(jià)。書籍確實(shí)能安慰我們的心靈，美化我們的心靈，靜化我們的心靈。它里面有星光的閃耀，有雨露的潤(rùn)澤，也有花草的芳香，能使人生輝煌，無(wú)限幸運(yùn)。讀后心懷豁達(dá)，是一條河流，一片天空和大地，心曠神怡，雖然說(shuō)不上陶醉，但也說(shuō)得上是一種享受，一種幸福與快樂(lè)。

　　讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》，使我真正領(lǐng)會(huì)了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，離開(kāi)了情感一切教育都無(wú)從談起的真正內(nèi)涵。帶我走出了對(duì)日常教學(xué)的困惑與迷茫，走進(jìn)了新的教育理念。讓我學(xué)會(huì)了理解、寬容、善待學(xué)生，明白了師生之間的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含義。這本書，讓我改變了教育態(tài)度、改變了教育行為，改變了對(duì)學(xué)生的看法。按書中的觀點(diǎn)，方法去嘗試、去面對(duì)教學(xué)，確實(shí)使我重新為師，重新領(lǐng)悟到教育的真諦和愉悅。

　　以前也曾讀過(guò)這樣的文章，介紹人家是怎樣寬容、善待一個(gè)學(xué)生，但自己總也不知道怎樣才算最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生。讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》一書后，終于找到了一個(gè)很好的答案：?jiǎn)栴}學(xué)生不一定是壞學(xué)生。通過(guò)看書中的案例，反思自己的教學(xué)行為，我明白了原來(lái)寬容、善待也能很好地融入懲罰，關(guān)鍵是要用對(duì)方法。特別是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，純粹把他們當(dāng)犯人對(duì)待，有時(shí)罰站、罰抄、罰做，扯耳朵對(duì)其進(jìn)行所謂的教育，既傷害了學(xué)生心靈，又侮辱了學(xué)生人格，失去了學(xué)生尊嚴(yán)。通過(guò)讀這本書，使我充分認(rèn)識(shí)到，作為教師，要善于從學(xué)生身上找原因，學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，多數(shù)是心理問(wèn)題，有時(shí)是好奇心導(dǎo)致，有時(shí)是行為過(guò)失，有時(shí)是表現(xiàn)欲所致，有時(shí)是一時(shí)沖動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)以平等、信賴、尊重去走近學(xué)生。多走近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的并不是一個(gè)管教者、而是一個(gè)讓他們能用欣賞的眼光去積極模仿的榜樣和示范者，是一位有寬容大度的慈祥溫和的長(zhǎng)者，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能真正因材施教，才不會(huì)因?yàn)槟愕膽土P而失去尊嚴(yán)、失去自信。因此，讀書能讓我陶醉，讀書能讓我思考，讀書能改變我的行為，讀書能伴我成長(zhǎng)，走向更加成熟的自我。

　　我雖然沒(méi)華麗的詞藻去贊美書籍，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去訴說(shuō)讀書的快樂(lè)，但我深信，在往后那伴有書香的日子里，我會(huì)過(guò)得更充實(shí)，過(guò)得更愉快。讓書與生命融為一體，以書為伴，相信明天會(huì)更好!

　　班主任教育工作隨筆篇2

　　鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入我班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律渙散。剛來(lái)時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科　任　老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。

　　為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的姨媽。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨你的姨媽?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn)：“她為什么批評(píng)你，你知道嗎?”他說(shuō)：“因?yàn)槲页３；丶也话磿r(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!其實(shí)你的姨媽是非常關(guān)心你的，是對(duì)你負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟他說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，更遵守紀(jì)律上了，甚至自己主動(dòng)值日，勞動(dòng)積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，羅平江同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起他嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

　　在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)，為了鼓勵(lì)他，我獎(jiǎng)給他一個(gè)日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。漸漸地，他學(xué)習(xí)更努力了，一次，我走在他面前說(shuō)：“鄧旭同學(xué)，能把你的日記給老師看看嗎?”只見(jiàn)他微笑著站了起來(lái)，說(shuō)：“李老師，你像媽媽一樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，你就像我的媽媽，當(dāng)然可以呀!”接過(guò)日記本，我就隨便翻了起來(lái)，只見(jiàn)里面多次寫到:“我學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)槲业膵寢尣辉谖疑磉?，我的姨媽?duì)我管理的方法不對(duì)。”看著看著我的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，走過(guò)去摸摸他的頭，把日記本還給他了。從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關(guān)心、愛(ài)護(hù)他了，只見(jiàn)他的學(xué)習(xí)也漸漸提高了，也很少和別人發(fā)生矛盾了。

　　案例反思：

　　一、以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄧旭這樣留守生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

　　二、同學(xué)互助，友情感化

　　同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄧旭同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和羅平江同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、因材施教，因人而異。

　　常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。陳諾的情況比較特殊，由于親生母親離開(kāi)自己得早，缺少母愛(ài)。從而導(dǎo)致他自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心里。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　班主任教育工作隨筆篇3

　　班主任教育隨筆 “當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)班主任的老師都有此同感。特別是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在今年畢業(yè)第一年就擔(dān)此重任，壓力更是可想而知。記得我上初中時(shí)，那時(shí)的孩子們可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一，家長(zhǎng)一邊倒，我們?nèi)嗑投脊怨缘牧恕，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么——冷;要么“哄”——應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)?？墒?，班主任能這樣應(yīng)付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)生幫我反思 著名教育家魏書生說(shuō)：“自己的要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候,，也有過(guò)發(fā)火，變得暴躁的時(shí)候。現(xiàn)在回想起來(lái)，這樣做不僅對(duì)工作無(wú)益，于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在賈蕭林同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午吃完午飯,，蕭林同學(xué)與另一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分地蕭林：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課說(shuō)話,現(xiàn)在都發(fā)展到打架了。他還想什么，我很地打斷他說(shuō)：“還要?你總是班級(jí)的麻煩制造者,先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與蕭林的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的：那一位同學(xué)吃飯沒(méi)有吃完，剩太多要扔進(jìn)垃圾桶，蕭林同學(xué)怕給班級(jí)扣分，讓他吃掉，那位同學(xué)卻說(shuō)蕭林多管閑事，并蕭林，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是蕭林引起的，那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，蕭林是在班級(jí)的榮譽(yù)，那我怎么辦呢?最后我決定在全班同學(xué)面前向蕭林道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì),教育他們不斷進(jìn)步。

　　二、 多贊美，少

　　作為班主任，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們應(yīng)該做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅?ldquo;寵辱不驚”，有則改之，無(wú)則加勉。可是，我錯(cuò)了。

　　一生在周記中寫到“老師開(kāi)始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)。”

　　這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)中等生的周記。雖然我的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎么著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們非常在乎和渴望，教師的或多或少會(huì)讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

　　常言道：“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步,，體驗(yàn)收獲,，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　班主任教育隨筆 “當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)班主任的老師都有此同感。特別是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在今年畢業(yè)第一年就擔(dān)此重任，壓力更是可想而知。記得我上初中時(shí)，那時(shí)的孩子們可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一，家長(zhǎng)一邊倒，我們?nèi)嗑投脊怨缘牧恕，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么——冷;要么“哄”——應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)?？墒?，班主任能這樣應(yīng)付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)：

　　學(xué)生幫我反思 著名教育家魏書生說(shuō)：“自己的要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候,，也有過(guò)發(fā)火，變得暴躁的時(shí)候?，F(xiàn)在回想起來(lái)，這樣做不僅對(duì)工作無(wú)益，于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在賈蕭林同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午吃完午飯,，蕭林同學(xué)與另一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分地蕭林：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課說(shuō)話,現(xiàn)在都發(fā)展到打架了。他還想什么，我很地打斷他說(shuō)：“還要?你總是班級(jí)的麻煩制造者,先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與蕭林的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的：那一位同學(xué)吃飯沒(méi)有吃完，剩太多要扔進(jìn)垃圾桶，蕭林同學(xué)怕給班級(jí)扣分，讓他吃掉，那位同學(xué)卻說(shuō)蕭林多管閑事，并蕭林，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是蕭林引起的，那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，蕭林是在班級(jí)的榮譽(yù)，那我怎么辦呢?最后我決定在全班同學(xué)面前向蕭林道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì),教育他們不斷進(jìn)步。