看雪教學(xué)隨筆
看雪教學(xué)隨筆
看雪這篇文章寄語國家統(tǒng)一的深厚感情，那這篇課文如何教學(xué)?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理看雪教學(xué)隨筆，一起來看看。
看雪教學(xué)隨筆篇1
《看雪》這篇課文是人教版二年級上學(xué)期教材中的一篇課文，課文通過描寫臺灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺灣人民盼望祖國統(tǒng)一的情感。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求我確定了三個教學(xué)目標(biāo)。一是認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。二是正確流利有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。三是有盼望臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是識字、寫字，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。課前預(yù)習(xí)是布置收集相關(guān)的臺灣歷史、現(xiàn)在等方面的資料。安排為兩個課時完成。下面就學(xué)完課文后，回顧課堂教學(xué)的經(jīng)過做一點(diǎn)記錄和反思。
一、教學(xué)流程相機(jī)而定：
一般情況下，我教學(xué)一篇課文，總是第一課時教學(xué)生字詞并指導(dǎo)書寫，第二課時引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的感情。這種教學(xué)方法有很大的弊端，它脫離一定的語境去學(xué)習(xí)生字，學(xué)生學(xué)得困難，記得不牢。可是，由于語文課以一般一天只有一節(jié)，你也只能這樣做。剛好在教學(xué)本課時，我有兩堂連堂的課，我就采用了先讀通課文，再學(xué)習(xí)課文，最后檢查復(fù)習(xí)生字詞，再指導(dǎo)書寫的教學(xué)步驟。這樣做，就能在一定的語境去學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生很輕松的就會了。老師也不必給什么特別的心思叫他們記住這些生字。為什么沒有連堂的語文課就不能采用這種方法呢?主要是因?yàn)樽鳂I(yè)，第一天學(xué)完生字能完成抄寫生字的作業(yè)，哪怕字看得再眼熟，不手抄總是不行的，俗話說得好：“眼高手低”。第二天學(xué)完課文后，完成語文《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊》，摘錄好詞好句等。這樣作業(yè)的分量能因分開而適中，作業(yè)的層次也有字詞到句段，合乎小孩認(rèn)識事物的規(guī)律。
二、學(xué)生的理解能力不可小看。
當(dāng)我教學(xué)“接著”的“接”時，張雨虹同學(xué)舉手，(這是因?yàn)槠匠Ｎ茵B(yǎng)成了讓他們舉手發(fā)言，可以打斷老師的講課，所以不管在什么時候，他們有了發(fā)現(xiàn)都立刻舉手)，我請他站起來說說有什么問題，她說：“接著”是動詞。還作了一個動作，我剛表揚(yáng)她說得對。石旭同學(xué)也舉手站起來說：“接著”表示先干了什么，現(xiàn)在又接著干什么。“你們倆說得都對，說得真好，表揚(yáng)他們倆。”我不禁這么說，并順勢告訴同學(xué)們“接著”的確有兩種意思，要看具體的那一句話，才能確定它是什么意思，在本文它在哪句中出現(xiàn)，讀一讀，告訴我，它是什么意思。同學(xué)們當(dāng)然一讀就明白了。我又說其實(shí)文中有許多詞都像“接著”一樣有好幾個意思，同學(xué)們一定要多讀書，根據(jù)句子、一段話去思考才能弄清一個詞的真正的意思。
三、調(diào)動人體的各種器官參與理解課文內(nèi)容。
在本文的教學(xué)中，當(dāng)教到欣賞櫥窗里的雪景時，我加進(jìn)了科文中沒有的一種小朋友平時用手玩雪的感覺敘述，說：“雪看起來是什么顏色，美不美?摸起來呢?用手捏捏呢?”一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生倍感親切，調(diào)動了學(xué)生學(xué)問的興趣，他們樂意走進(jìn)文本去讀文。其實(shí)，這篇課文講的情感離孩子太遙遠(yuǎn)了，孩子們哪里懂得祖國統(tǒng)一的重要，哪里會有那么強(qiáng)烈的盼望臺灣回歸的愿望，讀文之后，把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流，才能讓他們初步了解祖國統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺灣回歸是好事的想法。調(diào)動人體的各種感官去感受文字，能將枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。
看雪教學(xué)隨筆篇2：《看雪》隨文仿寫教學(xué)隨筆
《看雪》一文中有這樣一句話：“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。”句式整齊，表達(dá)上運(yùn)用比擬的手法，讀起來瑯瑯上口，把美麗的雪景寫得生動形象。在課后習(xí)題中，編者也給出了連線題的練習(xí)，訓(xùn)練“飄著、披著、鋪著”與“銀裝、雪毯、雪花”的搭配。
教學(xué)時，我把仿照“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝”作為仿說仿寫的訓(xùn)練點(diǎn)。閱讀教學(xué)到這段內(nèi)容時，我先讓學(xué)生找找自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡。學(xué)生用自己稚嫩的語言說出了對這句話的理解和感悟：這句話中都有“上”和“著”，讀起來有規(guī)律;這句話運(yùn)用了擬人、比喻;這句話中動詞不一樣。學(xué)生模模糊糊地理解了，有只可意會、不可言傳之感。我順勢引導(dǎo)：“下雪天，除了這些地方有雪，還有那地方有?”學(xué)生說：房子上、汽車上、莊稼上、帽子上、山坡上等。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們能否也用上課文中這樣的句式來說一說?”于是，學(xué)生仿照句式說出了以下句子：山坡上蓋著雪被，莊稼上披著雪袍，汽車上戴著雪帽，帽子上戴著雪冠……
小部分學(xué)生對于今天的仿寫顯得有較大難度，我想，學(xué)生如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的閱讀和感悟，慢慢地這樣的句式寫話就不會變得困難。
看雪教學(xué)隨筆篇3：《看雪》教學(xué)隨筆
授課前,我先出示地圖,讓學(xué)生了解臺灣的地理位置,了解那里的氣候特點(diǎn),以便讓學(xué)生真正理解為什么臺灣的小朋友看不到真的雪.授課時,在學(xué)生初讀感知，朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次變換朗讀的方式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，并培養(yǎng)語感，并受到情感的熏陶，最后掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，形成能力。我還指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述著”、“孩子們”、和“老師”三種角色表演朗讀，讓幾組學(xué)生扮演角色。來表演朗讀，展開競賽、鞏固成果，使整個課堂學(xué)習(xí)貫穿著從朗讀始到朗讀終，始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動中。
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