低年級(jí)的學(xué)生各方面的能力都有待提高，那老師是如何引導(dǎo)他們的呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理低年級(jí)隨筆，一起來(lái)看看。

　　低年級(jí)隨筆篇一：低年級(jí)寫話能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。新課標(biāo)中對(duì)一二年級(jí)寫話要求是:“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)缺乏語(yǔ)言積累、不善于觀察，寫話時(shí)無(wú)從下筆;有的學(xué)生為了應(yīng)付，只寫三兩行;有的學(xué)生的寫話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問(wèn)題就出來(lái)了，抓不住重點(diǎn)，比較啰嗦。因此在日常教學(xué)中我將低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)作為研究主題，在教學(xué)中不斷探索，以求提高學(xué)生的寫話能力。

　　我認(rèn)為寫話教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn);其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累;再次是加強(qiáng)寫話的指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下:

　　一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

　　閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。低年級(jí)的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過(guò)程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo);課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句。我每天都布置學(xué)生讀《同步拓展閱讀》，每天晚上讀一篇，要求讀熟，劃出好詞好句，提倡學(xué)生把好詞佳句寫在摘記本上。二年級(jí)上時(shí)對(duì)于摘記本，不做硬性要求，但對(duì)于做到的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，每周在班上進(jìn)行一次交流，同時(shí)展示好的摘記本，以激勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)摘記。到了現(xiàn)在下半學(xué)期，形成制度，每天記錄四字詞語(yǔ)4個(gè)，好句一句，每周五上交。定期評(píng)講指導(dǎo)并展示佳作。

　　二、重視說(shuō)話訓(xùn)練

　　除了平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，每周利用一節(jié)語(yǔ)文課，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力:說(shuō)自己看課外書的收獲，說(shuō)自己日常生活中看到的、聽到的生活趣事，說(shuō)節(jié)假日和父母外出游玩的所見和感受……先同桌互相說(shuō)，然后推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的同學(xué)，先讓他們?cè)谧约鹤簧现v，逐漸到講臺(tái)上面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出同學(xué)發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)--想說(shuō)--能說(shuō)--會(huì)說(shuō)--樂(lè)說(shuō)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，得到鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

　　三、寫話訓(xùn)練循序漸進(jìn)，形式靈活多樣

　　(一)從造句入手

　　根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話寫完整。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫:我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生把話寫生動(dòng)具體。

　　(二)憑借教材，仿寫詩(shī)歌

　　“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’。”這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。低年級(jí)學(xué)生的想象力特別豐富，教學(xué)中我充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)固定的句式練習(xí)說(shuō)話、寫話，或變換句式進(jìn)行說(shuō)寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。這對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是跳一跳就能摘到的“果子”。如學(xué)了《請(qǐng)不要》讓學(xué)生仿寫一兩小節(jié)，學(xué)生想象力非常豐富，編了許多生動(dòng)形象的小詩(shī)歌，如莊欣怡寫道:請(qǐng)不要把樹木砍光,留一片茂密的森林，做小猴的秋千，小鳥的家。請(qǐng)不要隨地吐痰,留一條干凈的馬路,讓我們的腳步更歡,空氣更加新鮮!請(qǐng)不要在公共場(chǎng)所吸煙，留下新鮮的空氣，讓人們感到舒暢，讓生活更美好。吳雅婧這樣寫:請(qǐng)不要在花園里摘花，留下美麗的花朵，讓蜜蜂快樂(lè)地采蜜，讓蝴蝶愉快地飛舞。

　　一首首兒歌看似稚嫩，但都展現(xiàn)了孩子們智慧的火花。類似這樣的仿寫練習(xí)，既給了孩子一個(gè)寫作的“階梯”，又為他們用力“攀登”提供了條件。

　　低年級(jí)隨筆篇二：對(duì)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)的思考

　　如何有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開展課外閱讀呢?我從閱讀內(nèi)容和閱讀方法兩個(gè)方面進(jìn)行了思考。

　　1、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，推薦課外讀物

　　首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)確定。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、識(shí)字少，因而閱讀能力相對(duì)偏弱。但這個(gè)年齡階段的學(xué)生富于幻想，所以可以給這個(gè)階段的孩子推薦圖文并茂的短片讀物。

　　其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生健康、全面發(fā)展的需要，推薦有營(yíng)養(yǎng)有價(jià)值的讀物。閱讀應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面產(chǎn)生積極的、正向的影響。

　　第三，隨著年齡的增長(zhǎng)以及閱讀能力的提高，一定要注意閱讀的廣泛性。一是體裁要廣泛，小說(shuō)，詩(shī)歌，散文，童話，寓言和故事都需要;二是內(nèi)容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學(xué)常識(shí)等都應(yīng)齊全。

　　第四，要注意趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂(lè)見的，能夠使兒童入神入迷的。低年級(jí)就比較適合兒歌，寓言，童話以及神奇的科普小知識(shí)等。同時(shí)，還可以根據(jù)課文內(nèi)容推薦相關(guān)的讀物。比如學(xué)了《植物媽媽有辦法》一課，就向?qū)W生介紹一本科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》;學(xué)了《快樂(lè)的節(jié)目》一文，就可以介紹和指導(dǎo)學(xué)生去看一些簡(jiǎn)單的歌詞和兒童詩(shī)等。

　　2、利用有限的課堂，教給學(xué)生無(wú)限的閱讀方法。

　　(1)盡管低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量并不多，但是我們可以安排兩周一次的課外閱讀指導(dǎo)課，教他們?cè)趺纯磮D畫，講圖意，辨認(rèn)常見事物的名稱，把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。

　　(2)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要圖書角有相關(guān)資料，就可以向?qū)W生介紹，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生這些方法:第一，按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。第二，從故事題目入手，根據(jù)題目說(shuō)出在讀之前想知道什么。指導(dǎo)他們看封面和插圖，講講書中可能寫些什么事。堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文到講述，把聽、說(shuō)、寫緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。

　　總之，低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)注意閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)，重視興趣的培養(yǎng)，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　低年級(jí)隨筆篇三：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

　　1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個(gè)維度:⑴

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀，⑵

　　知識(shí)與能力，⑶

　　過(guò)程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長(zhǎng)久保持。語(yǔ)文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，對(duì)說(shuō)話有濃厚的興趣。要實(shí)現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長(zhǎng)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、識(shí)字、寫字教學(xué)。識(shí)字要依托漢語(yǔ)拼音，通過(guò)識(shí)字、寫字逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問(wèn)題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。在一年級(jí)著重抓好寫字訓(xùn)練，每一課時(shí)都應(yīng)有3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提高。在二年級(jí)要讓學(xué)生能用《新華字典》識(shí)字，具有獨(dú)立的識(shí)字能力。

　　4、抓好朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來(lái)說(shuō)，第二課時(shí)后，學(xué)生應(yīng)該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅(jiān)持“多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強(qiáng)寫字、盡早閱讀”的新課程理念不要?jiǎng)訐u。

　　5、訓(xùn)練學(xué)生寫作。讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現(xiàn)“我有話了，很想告訴別人，很想記下來(lái)”的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，多激勵(lì)，增強(qiáng)信心。

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