校長教學隨筆
校長教學隨筆
校長是一校之長，那他們的教學隨筆如何呢?下面是學習啦小編精心為你整理校長教學隨筆，一起來看看。
校長教學隨筆篇一：于會祥校長的教育隨筆
在學校“創(chuàng)造屬于教室的力量”年會論壇上，幾位老師的發(fā)言，讓我想起了“一只蝴蝶的遭遇”的故事。大意是這樣的:
一天，在一根樹枝上，一個懸掛的繭悄悄地裂開一個小口，里邊的蛾已變成蝶，正在艱難地從小口往外鉆。
有一個人看見這一情景，便駐足觀察。他發(fā)現(xiàn)小口一點點裂開，但蝴蝶幾經(jīng)掙扎，還是出不來。一個多小時過去了，蝴蝶似乎已經(jīng)竭盡全力，卻絲毫沒有進展……
這個人實在看得心疼，決定幫助這只蝴蝶:他找來一把剪刀，小心翼翼地將繭剪開。
蝴蝶很輕松地掙脫了繭，脫身而出。但是它的身體蜷縮著，翅膀緊緊地貼著身體，顯得很小很小……
他期待著蝴蝶用翅膀帶動整個身體飛翔的一剎那，那將給他帶來狂喜，因為他是這只蝴蝶的助產(chǎn)士啊!
然而，那一刻始終沒有出現(xiàn)。眼前的蝴蝶沒有起飛的任何動向，而是拖著兩扇翅膀在地上緩慢地爬行……
從此，這只人工助產(chǎn)的蝴蝶，只能拖著萎縮的身體和無力的翅膀爬行，終生都飛不起來……
這個好心人不知道，蝴蝶掙脫繭的艱難掙扎過程，實際上是大自然的有意安排，是幫助蝴蝶完成生命的最后蛻變。蝴蝶的每一次掙脫都不是徒勞的，而是生命誕生的一個必須遵循的程序，因為只有在不停掙扎的過程中，它才能將體內的血液和體液擠壓給翅膀;破繭后，翅膀因有充足的體液而強硬，才有足夠的力量展翅飛翔……
幫助蝴蝶破繭，打亂了蝴蝶誕生的程序;大自然精心設定的密碼，被人無知地改變了--就在這一瞬間，一只蝴蝶失去了飛行的能力，終身拖著坍塌的翅膀在爬行。
學生的成長畢竟是人的成長，不能等同于低等動物“蝴蝶”的成長，但是這則故事還是給我們以啟迪和思考。
聯(lián)想到我們的教育，幾位班主任的發(fā)言都有一個中心的主旨，那就是抓住教育的機會，不斷給學生搭建平臺，引導學生在自我管理、自我糾錯、自我反思中得到自我的升華和成長,而這正是我們學校行動綱要所倡導的。正如蝴蝶在破繭的過程中，需要不停的掙扎，“才能將體內的血液和體液擠壓給翅膀”，學生的成長也是這樣的過程，“人只有被自己打敗，而永遠不會被別人打敗”，屢敗屢戰(zhàn)靠的是一種精神，在這期間有無數(shù)次的“掙扎”，正是在這無數(shù)次的掙扎之中，力量才得以積聚。嬰幼兒專家講，有時候嬰兒的哭是一種運動，是在提高自己的肺活量。但不知道從什么時候起，孩子一哭，我們做父母的就趕緊抱起，唯恐委屈了孩子;也不知從什么時候起，我們在學生的教育中，時時事事耳提面命，唯恐學生犯錯，班主任成了“保姆”的代名詞。希貴校長給我們提供的對學校的幾種定義:“學校是學生尋找同伴的地方”、 “學校是學生犯錯誤的地方”、“學校要幫助孩子逐步脫離老師和家長去自己做事情”更值得我們深思!“同伴”、“犯錯誤”、“自己做事情”……都是學生成長中必須經(jīng)歷的，或者說這些就是學生翱翔未來的翅膀能夠變得強硬的不可或缺的“血液和體液”，于是我們就要思考:作為教育者怎樣給學生提供這些“血液和體液”呢?
最近，《教師月刊》約我寫一篇文章，希望能夠對我校“學科教學走向學科教育”的要求做些闡釋，實際上希貴校長在會上的一句話“我們?yōu)槭裁床话堰@次年會叫班主任年會呢”已經(jīng)回答了這個問題，從班主任到科任教師，都承擔著育人的重要使命。勞凱聲教授在“重新界定學校的功能”一文中指出:“從根本上說，學校教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，通過對個體傳遞社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，促進個體身心發(fā)展，使個體社會化。這是學校區(qū)別于其他社會組織的本質特征”。學生在學校的經(jīng)歷，是他走向社會的準備，是為其未來的人生奠基。九年前，國家課改啟動之初，我曾經(jīng)提出一個問題，“當學生離開學校走向社會的時候，他從學校帶走的、所受到的教育能支撐他的生命走多遠?”也許我們對學生的終生發(fā)展負責是一個理想和追求，但至少我們可以通過我們的努力，在學生社會化的過程中幫助他打造一雙更“強硬的翅膀”，輸入更多更鮮活的“血液和體液”。如此，我們就會更深刻的理解為什么我們要投入那么多的資金來提升辦學的硬件條件?為什么我們要成立棗林村書院?為什么要開設商學、經(jīng)濟學等那么多的選修課程?為什么要著力改變學生的學習方式和教師教的方式?……
《讀者》刊登了這樣一個故事:科學家把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳的最高的動物。后來，科學家在跳蚤的頭上罩上一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤只能觸到玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤終于改變了起跳高度以適應環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂以下高度。接下來，逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了?？茖W家于是將玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會跳，變成“爬蚤”了。
“跳蚤”緣何成了“爬蚤”?不是因為它喪失了跳躍的能力，而是在一次次的受挫中學乖、以致麻木了。盡管玻璃罩已經(jīng)不存在，但它連再試一次的勇氣都沒有了。玻璃罩潛意識地罩住跳蚤的心靈，這是多么可怕的事實啊!
我們不贊成蝴蝶在“破繭”的過程中剪刀的助力，也不贊成罩在跳蚤頭上不斷降低高度的“玻璃罩”。前者是對生命誕生過程的人為打亂，是“拔苗助長”的再現(xiàn);后者是對成熟生命潛能的“遏制”，是“削足適履”的翻版。在這兩個故事中，都是一種生命對另一種生命的干預影響，而每一個生命個體都有其自身的成長規(guī)律，都有其自身的潛能，如果干預影響不得法和不恰當，必然影響到另一種生命成長的質量。就人的成長及成長的復雜和潛能及潛能的多元而言，和低等動物自然不能相提并論。因此，有人說，什么是教育?教育就是影響，是人對人的影響。于是，在學校教育中我們更應該重視教師對學生“導”的作用，這四位老師的發(fā)言表現(xiàn)了我們的教師在這一方面已經(jīng)進行了卓有成效的探索，是我們學校教育的一個縮影。
我們的辦學目標定位高遠，我們不希望從十一學校走出去的學生“只能拖著萎縮的身體和無力的翅膀爬行，終生都飛不起來……”，我們也不希望我們的學生不管是在學校中還是在未來的工作中變成“爬蚤”。這一切，依賴于教室力量的創(chuàng)造，但歸根結底，還是在正確辦學理念指導下的學校課程和課堂教學改革的程度。
校長教學隨筆篇二：小學校長教學隨筆
2012年3月15、16兩天，我校舉行了3--6年級整本書共讀教學大賽，受項目負責人安排，全程觀摩了七位老師的課堂教學，頗有感觸。
一、教學比賽高效促進共讀課教學
整本書共讀是新教育倡導的閱讀方式。目的是通過共讀，營造閱讀的濃厚氛圍，創(chuàng)造師生之間共有的語言密碼，拓展課外閱讀的廣度和深度。然而共讀絕不是簡單的人手一本書，大家在規(guī)定時間內共同讀完，而是需要教師及時的指導、督促和檢測。因此，上好閱讀課是提升共讀實效的重要保證。盡管，我們之前開展過整本書共讀的教學觀摩和集體研討活動，但老師們對共讀課的把握還是參差不齊的，通過此次共讀課大賽，各位老師都做了精心地準備，短時間內同場觀摩比較了七節(jié)公開課，讓很多教師開闊了眼界，增長了見識，更打開了今后共讀課教學的思路，必將促進共讀課教學向高效的方向發(fā)展。
二、整本書共讀已成為師生教學生活的重要組成部分
從教師層面看，各位教師都開展了共讀活動。學校利用公用經(jīng)費配齊了多套共讀書籍，為共讀提供了物質保障。老師們和學生一樣精心讀書，精心上好閱讀指導課和閱讀匯報課，精心組織共讀活動，不是把共讀作為附加的工作，而是納入教學工作之中，讓共讀不流于形式，得以真正開展。
從學生層面看，課堂上，那踴躍的發(fā)言、流利的表達、精彩的總結、寬泛的知識面足以證明共讀早已融入日常生活之中，讀書成為孩子們的自覺行為，孩子們閱讀的方法、深度也有了明顯的提升。
三、共讀、自讀作為基本教學內容需永遠堅持下去
從各班師生的反應可見，共讀活動已經(jīng)收到了預想的效果，海量課外閱讀已經(jīng)深入人心，在今后的教學工作中，一定要把共讀活動永遠堅持下去，要做好計劃，明確不同年級孩子的閱讀書目和閱讀容量，爭取在小學階段讀完新教育研究院推薦的基礎閱讀書目。
在共讀的同時，還要繼續(xù)發(fā)揮圖書室的作用，組織好自讀活動，讓孩子們的閱讀興趣得以延續(xù)和培養(yǎng)，讓閱讀成為孩子們課外生活的首選，進而奠定扎實的閱讀基礎，為終生學習奠基。
四、活動引領仍需要研究和強化
正如陶行知先生所言:“大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學與督促不學的人究屬少數(shù)，大多數(shù)得到相當熏染、督促就肯學了。”作為學校和教師，我們的重要工作就是做好“熏染與督促工作”。極力營造閱讀氛圍、開展讀書交流比賽活動、進行讀書心得筆記展示、評選書香學生、發(fā)掘閱讀的榜樣人物，努力讓加入閱讀隊伍的孩子多一名，再多一名，長此以往，教育質量怎會不快速提升?
抓好閱讀，就抓住了新教育的關鍵。當孩子們都能感受到閱讀的樂趣，閱讀成為絕大多數(shù)人的自覺行為，成為每日的必然習慣之時，教育人當感欣慰了，這也當是真正的樸實的教育。
校長教學隨筆篇三：旗幟英才張校長教學隨筆
據(jù)統(tǒng)計可知，地球上的生物共有二百多萬種。這些生物千姿百態(tài)，變化萬千，蘊涵無窮奧妙。人類在接觸生物、認識生物、改造生物的過程中，同時也不斷地揭示生物蘊涵的奧妙，接受生物的啟示，引發(fā)了許多聯(lián)想，產(chǎn)生了諸多創(chuàng)造和發(fā)明。車和船的發(fā)明就是這樣的例子。我國古書記載:古人因“見飛蓬轉，而知為車”(《淮南子》);“觀落葉浮，因以為舟。”(《世本》)。“飛蓬”是一種草，葉散生，遭大風被拔起旋轉如輪狀，我們的祖先因此受到啟發(fā)而發(fā)明了車輪和車子。古人見到落葉能浮在水面上，聯(lián)想到讓木頭浮在水上以載人，就發(fā)明了船。如，美國牧羊少年杰福斯，因發(fā)現(xiàn)羊群怕玫瑰花上的刺，而發(fā)明了帶刺的鐵絲網(wǎng)。人們受雁陣的啟示，在中長跑中采用了最科學、最優(yōu)越的戰(zhàn)術--跟隨跑。
飛機的發(fā)明應歸功于生物的啟示。傳說我國西漢末年，就有人身插大鳥的翅膀，從高處滑翔下來。但直到上世紀初，由于航空發(fā)動機的發(fā)明和新材料的出現(xiàn)，才真正完成飛機的發(fā)明。
兩千多年前，埃及音樂家莫可里在尼羅河邊散步。偶然間，他的腳踢到了一個東西，發(fā)出一種錚然好聽的聲音。莫可里好奇地拾起來一看，原來是一個烏龜殼。殼內空氣因受到激烈的振動而共鳴，發(fā)出悅耳動聽的聲音。他拿著烏龜殼興沖沖地回家再三端詳，反復思索，根據(jù)烏龜殼的啟示，制出了世界上第一把小提琴。
更有趣的是鋼筋混凝土和紫外線理療儀的發(fā)明。十九世紀末，法國園藝家莫尼哀在觀察植物的根部時，發(fā)現(xiàn)植物盤根錯節(jié)的根系能牢牢地和土壤結合在一起，于是他聯(lián)想到用鐵絲來模仿植物的根系，用水泥來模仿土壤，讓厚厚的水泥將鐵絲包裹起來以制作花壇，結果花壇堅實異常，于是就發(fā)明了鋼筋混凝土。丹麥醫(yī)生芬津在家里觀察貓曬太陽，發(fā)現(xiàn)貓隨著日光的移動而不斷變換位置。原來貓身上有個流膿的傷口，它總是把傷口對著太陽。芬津受到啟發(fā)，把光用到醫(yī)療上，用紫外線治療皮膚病，此法后來發(fā)展為現(xiàn)代的理療。芬津因此獲諾貝爾獎。人們因看到貓、狗、鼠等小動物的四肢受傷后，本能地不斷用舌舔傷口，從而使傷口得以自愈而受到啟發(fā)。對此，美國的柯亨博士等人經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)了一種活性成分，被命名為“表皮活性因子”(EGF)，(表皮活性因子還被醫(yī)學家稱為“美麗的根源”或“美容基因”，因為它能激活衰老皮膚的細胞，對受損皮膚進行快速修復)。從此開辟了一生命科學研究的新領域--生長因子研究領域。1986年柯亨博士因此而獲得了諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。
科學發(fā)展到了今天，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造仍然不斷受到生物的啟示。由于深入地研究了蝙蝠高度靈敏的超聲定位的本領，科學家發(fā)明了“聲納”。英國利茲大學的研究人員，根據(jù)這一原理還研制出了被稱為“Batcane”的裝置。這種裝置能夠發(fā)出人耳無法聽到的超聲波，利用這種裝置，盲人能夠發(fā)現(xiàn)其前方周圍、甚至在其上文的障礙物。它作為盲人走路的新型手杖，使用起來，非常方便。由于深入地研究了蛙眼的功能以后，美國的仿生學家發(fā)明了一種命名為“蛙眼”的儀器，它可以選擇并錄下只為使用者所需的圖像，而對于不需要的圖像則不會作出反映。將這種“蛙眼”裝在飛機上，就可以探測導彈、進行空中偵察。由于研究了游泳冠軍--海豚和鯨的體型，讓最新式的核潛艇按海豚的輪廓和比例來建造，就使?jié)撏У暮剿偬岣吡?5%。這樣的例子不勝枚舉，于是一門新型的邊緣科學“仿生學”便應運而生了。它使人們從無意地接受生物的啟示，變成有意地學習生物的“絕技”。
從蠶絲到人造絲;從變色龍到迷彩服;從野豬拱土御毒到防毒面具;從白蟻噴射的膠粘劑到干膠炮彈;等等。世間充滿了大自然的恩賜，到處是人類觀察創(chuàng)新的結晶。從信鴿的定向飛行，到蒼蠅的翅振動;從蛇的紅外線定位，到鷹的電光眼;從蜘蛛絲到鱷魚淚;從葉脈的結構到動物的關節(jié);等等。自然界充滿了秘密，到處是我們學習的課堂。相信同學們會充分利用這些來自大自然的啟示，不斷思維創(chuàng)新，為人類造福。
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