月光啟蒙教學(xué)課堂實(shí)錄
月光啟蒙，多美的夜色，多美的母愛(ài)。那關(guān)于它的教學(xué)實(shí)錄有哪些?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理月光啟蒙教學(xué)課堂實(shí)錄，希望你有所收獲。
月光啟蒙教學(xué)課堂實(shí)錄篇一
在我的心目中，母親已然成了神圣的雕像。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?因?yàn)樵谌缢脑律?，母親沉浸在歌謠里，我沉浸在她甜美的聲音里，在我眼里，她很神圣。
那么多月光下的描寫，其目的都只有一個(gè):極力襯托出母親在月光下唱的歌謠、童謠，對(duì)于作者的一生的影響是相當(dāng)大的。正因?yàn)樽髡叩哪赣H在月光下為他打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給他送來(lái)月夜?jié)庥袅嗽?shī)情，還使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)，直至成為著名的文學(xué)家。因此作者后來(lái)在回憶童年生活中這樣贊頌她的母親:“只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……”母親永遠(yuǎn)失去了記憶，以至不認(rèn)識(shí)我們了，但母親對(duì)于“我”的影響，又怎能讓“我”忘懷呢?
正因?yàn)檫@樣，孫友田才永遠(yuǎn)記得月光下母親為他吟唱的那些歌謠和童謠吧!在讀完文章后，我也深深地讀到了作者對(duì)于母親的懷念、熱愛(ài)、感激和崇敬。也許，這就是孫友田寫這篇文章的真正用意吧!
將教材讀至此，課堂上應(yīng)該上到什么程度心中便完全有數(shù)了!
課堂實(shí)錄一:
出示:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
讀第一自然段，從哪兒感受到“美妙”?
生交流。
生:暑熱散去了……籬笆小院。這個(gè)句子讓我覺(jué)得童年的夏夜是最美麗的，夏天的夜晚，坐在這樣的小院里，抬著望著星空，天上那輪月亮笑瞇瞇地看著我們，這樣的情景真的很美妙。
生:我從“星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和有月色灑滿小院”中感受到夜晚的景色很美麗。我很喜歡這樣在這樣的月夜下聽(tīng)母親唱歌謠。
師:除了景美，你還能從哪兒感受到童年的夏夜是美妙的?
生:“母親忙完了一天的活計(jì)，……歌謠”母親不顧一天的勞累，洗完澡還要唱歌謠給我們聽(tīng)，母親真愛(ài)我們啊!
師:如果是你，你打算做些什么?
生:我想坐在母親的大腿上，纏著母親給我講故事，給我唱歌謠。
生:我就靠在母親的身上，靜靜地聽(tīng)母親唱歌謠。然后就睡著了。
生:這樣的夏夜是最美妙的，它傳遞著濃濃的情意，因?yàn)槟赣H愛(ài)我，所以才任由我撒嬌。我們的媽媽也是這樣的，不管自己有多勞累，心里第一個(gè)裝的總是我們。
師:童年的夏夜不僅景美，而且也傳遞著情意(板書:情濃)
反思:這一段的教學(xué)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但卻不容忽視。這是全文第一次描寫月光下的情景。作者為什么在開(kāi)篇就選擇描寫月色下的情景?其一，是為了襯托出夏夜的寧?kù)o、安詳、美麗。其二，是為了表明母親是在這樣的月色下來(lái)為我吟唱歌謠的。這樣的月色下唱歌謠才有意境。母親白天要忙碌，只有夜深人靜了才有時(shí)間唱歌謠給我聽(tīng)，這也是合乎情理的。正因“景美情深”，才會(huì)使作者回憶時(shí)覺(jué)得“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”。關(guān)于這一句的教學(xué)并沒(méi)有就此結(jié)束，在全文結(jié)束后，我還將把此問(wèn)題重復(fù)一下，彼時(shí)，答案又將更深一步?，F(xiàn)在，學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中感受到環(huán)境描寫的作用，以及在如此美妙的情境下傳遞著的情意。這將使下面的學(xué)習(xí)更有意義。
月光啟蒙教學(xué)課堂實(shí)錄篇二
一、 師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，讀了課文，有一句話始終縈繞在我的腦海:“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”母親到底是通過(guò)什么方式給我啟蒙的?
生:唱歌謠、講故事、唱童謠和猜謎語(yǔ)
師:對(duì)，這些都叫民間文學(xué)，是我們民族文化的瑰寶。在孫友田的心里，母親在月光下給他啟蒙的情景定格成了一幅畫面永遠(yuǎn)沉淀在了他記憶的長(zhǎng)河里。看，這就是那籬笆小院。(出示圖片)看了圖你有什么感受?
生:感覺(jué)母親摟著我，他們很溫馨。
生:覺(jué)得月夜很柔美，他們后面雖然是茅草屋，但是很幸福。
師:讓我們打開(kāi)書，來(lái)讀一讀這段優(yōu)美的文字，感受夏夜的美妙。(生齊讀第一節(jié))
師:有了月亮星星的陪伴，小院就充滿了濃郁的詩(shī)情。
(出示: 童年的夏夜/永遠(yuǎn)是美妙的。/暑熱/散去了/星星/出齊了/月亮/升起來(lái)了/柔和的月色/立即灑滿了/我們的/籬笆小院。這是/孩子眼里/最美的時(shí)辰。)
師:你能讀出詩(shī)的韻味來(lái)嗎?指讀、齊讀
師:就在這充滿了詩(shī)情畫意的月色中，母親唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠，想聽(tīng)嗎?閉上眼，用心聆聽(tīng)
(放歌謠的音樂(lè))
師:你聽(tīng)了，有什么感受?
生:母親的聲音很甜美
生:我仿佛回到了母親的懷里，感覺(jué)很溫馨
生:我覺(jué)得就像絲綢劃過(guò)的感覺(jué)，很柔和
師:是啊，孫友田又是怎樣描繪的呢?讓我們一起來(lái)讀讀
(出示文字:她用甜美的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)
師:老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)詞用的很特別
生:是芳香，因?yàn)橐繇嵤锹?tīng)到的，而芳香是聞到的。為什么說(shuō)芳香的音韻呢?
生:我認(rèn)為那是因?yàn)槟赣H的聲音很甜美，很動(dòng)聽(tīng)，讓人陶醉
師:真聰明，你是用心去聽(tīng)的。母親的歌聲那么動(dòng)聽(tīng)讓人陶醉，就像聞到了花香一樣，令人心曠神怡。語(yǔ)言文字就應(yīng)該是有聲有色甚至還有味道呢，我們平時(shí)寫作文也要注意這樣寫。
師:那為什么說(shuō)母親唱的歌謠對(duì)我也是啟蒙呢?她到底通過(guò)歌謠還把什么給了我?快速默讀第5節(jié)找找答案。
生:母親通過(guò)歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師一邊板書混沌一邊問(wèn):混沌是什么意思?
生:是一團(tuán)模糊
師:那指哪里一團(tuán)模糊呢?
生:就是指頭腦里迷迷糊糊、不懂
師:對(duì)了，那用課題中一個(gè)字來(lái)解釋就是--生接“蒙”，在寫的時(shí)候要注意蒙里面不能少寫一筆。那么豁然開(kāi)朗換個(gè)詞說(shuō)就是--恍然大悟，邊板書豁然開(kāi)朗。這個(gè)讓混沌的童心豁然開(kāi)朗的過(guò)程就是--啟蒙，在月光下讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗就是月光啟蒙。那么母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)給了我，故鄉(xiāng)的愛(ài)又包含了什么呢?同學(xué)們，你們知道他的故鄉(xiāng)人過(guò)的是怎樣的生活嗎?
生:清苦的生活
師:那是因?yàn)槭裁?
生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷只長(zhǎng)歌謠
師:第一堂課結(jié)束時(shí)，有同學(xué)問(wèn)我為什么不長(zhǎng)五谷，老師通過(guò)查資料知道了答案，那是因?yàn)辄S河泥沙沉積，常常改道，那留下的故道土地貧瘠，難以長(zhǎng)出五谷，或者說(shuō)要有收獲就要付出更多的汗水?？墒亲髡邲](méi)有抱怨，而是說(shuō)--生齊:黃河的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。有同學(xué)奇怪，歌謠怎么長(zhǎng)出來(lái)呢?
生:這個(gè)長(zhǎng)出來(lái)是指人們傳唱
生:是指編出來(lái)
師:誰(shuí)來(lái)編，這些歌謠從哪里長(zhǎng)出來(lái)?從勞動(dòng)人民的心里，他們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造，在勞動(dòng)中傳唱，一代代，口口相傳，今天母親又把歌謠傳給了我，其實(shí)傳給我的豈止這些，透過(guò)歌謠，你還能品出什么呢?再輕輕吟誦歌謠。
生:我感覺(jué)這里的人很勤勞，晚上還在洗衣裳
生，我覺(jué)得他們很樂(lè)觀，對(duì)生活充滿了向往
師:你能具體談?wù)剰哪睦锟闯鰜?lái)嗎
師:所以你們知道了嗎，“故鄉(xiāng)的愛(ài)”指什么?生活可以清苦，但心中不能沒(méi)有那一輪明月，母親就像那月光照亮我混沌的童心--所以作者感激地說(shuō):--引讀母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
師:家鄉(xiāng)的故道不僅長(zhǎng)歌謠，還長(zhǎng)神話故事呢。你聽(tīng)到了哪些故事?
生:我聽(tīng)到了嫦娥奔月的故事，牛郎織女天河相會(huì)的故事
師:那你從中受到了什么啟迪?
生，我學(xué)到了嫦娥善良，為了大家樂(lè)意犧牲自己的品質(zhì)
師:你還聽(tīng)到了什么故事?
生:我還聽(tīng)到了后羿射日的故事，我知道了要勇敢，為大家著想------
師:神話故事寄托了勞動(dòng)人民的美好愿望，母親正是通過(guò)這些故事把真、善、美的種子播進(jìn)了他的心田，所以他深情地說(shuō)--引讀“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。”神話故事令人遐想，我聽(tīng)得入神了，母親也醉了，從哪個(gè)詞看出來(lái)了?
生:“沉浸”
師:母親沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。大家一定還記得昨天下課時(shí)有人問(wèn)了個(gè)問(wèn)題:--母親怎么會(huì)成了玉石雕像?
生:那是因?yàn)槟赣H冰清玉潔，在作者眼里非常美麗
師:你看到了母親的內(nèi)心
生:母親很慈愛(ài)，仿佛女神
師，母親慈愛(ài)圣潔，就像我心中的女神，這就是我的月光母親!我們應(yīng)該懷什么感情去讀好這句話?--生:崇敬
齊讀
這時(shí)母親又唱起了童謠，把我的思緒從天上帶到人間，自由讀讀這些童謠
師:我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候還搖頭晃腦的，你怎么會(huì)這么讀呢
生:我覺(jué)得很有節(jié)奏
師:你們喜歡這些童謠嗎?
生:喜歡，因?yàn)橥{很有趣，很明快
師:那你們覺(jué)得怎么讀有趣呢?
生:可以拍手，跺腳還可以表演呢
師:用你喜歡的方式選擇一首讀讀
(全班自由朗讀，氣氛很熱鬧)
師:這些童謠明快、風(fēng)趣怪不得讓人越讀越愛(ài)讀呢，其實(shí)呀，你讀讀這些童謠還有一點(diǎn)啟迪呢，小紅孩，上南山，割荊草---什么樣的小紅孩--勤勞，所以勤勞就有干飯吃，小老鼠呢--引說(shuō)只能啃鍋沿。多有意思啊，像這樣把道理蘊(yùn)涵其中就叫“含蓄”
母親用這些明快風(fēng)趣含蓄的童謠給了--想象，給了我童心，所以我情不自禁地說(shuō)--母親不識(shí)字卻是我的啟蒙老師。
師:孩子們，夜深了，你聽(tīng)了這么多，該睡了吧?(暗示一個(gè)孩子)
生:不，我還不想睡覺(jué)呢
師:那你還想干什么呀
生:我想猜謎語(yǔ)
師:你聽(tīng)著，麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子--是什么呀
生歪著頭想了一會(huì)
師笑著說(shuō):你真笨，是咱們種的花生呀
師;你生氣嗎?說(shuō)你笨呢
生:我不生氣，因?yàn)槲抑缷寢屖钦f(shuō)著玩呢
師:我們也感覺(jué)到了流淌在母子間濃濃的深情。孩子們，今晚你聽(tīng)了這么多有什么收獲?
生:我懂得了要勤勞樂(lè)觀，我學(xué)會(huì)了想象----
師:母親不識(shí)字，但他有愛(ài)有智慧，她把對(duì)文學(xué)的愛(ài)對(duì)生活的愛(ài)如春雨點(diǎn)點(diǎn)播灑進(jìn)我的心田，所以作者在心里無(wú)數(shù)遍感激地說(shuō)--引讀最后一節(jié)
師:長(zhǎng)大后，作者成了一名煤礦詩(shī)人，他白天辛勤工作，晚上熱情創(chuàng)作，他用詩(shī)表達(dá)他對(duì)愛(ài)的理解
出示《黑土地》片段及“我是煤我要燃燒”
你能尋找到母親當(dāng)年啟蒙的影子嗎
生:我讀出了他愿意奉獻(xiàn)自己的思想，這是母親當(dāng)年教給他的愛(ài)
生:我讀出了他對(duì)生活的熱情
師引導(dǎo)朗讀好這句詩(shī)
(出示母親年輕與年老對(duì)照的圖片)
師:如今我長(zhǎng)高了，母親的背卻彎了，我長(zhǎng)大了，母親卻老了，歲月帶走了母親的美麗容顏，帶走了母親的甜美嗓音，甚至帶走了她的記憶，她不再記得我是誰(shuí)，不再記得我的童年往事，可我仍然想付在母親膝前，深情地告訴她:母親，您不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師，是您--引讀最后一節(jié)，自然改變?nèi)朔Q()配樂(lè)《母親》
其實(shí)我們每個(gè)人的母親都一樣平凡而偉大，她們默默奉獻(xiàn)，讓我們把最想對(duì)她說(shuō)的話寫下來(lái)，貼在她的床頭，因?yàn)閻?ài)是需要表達(dá)的。
月光啟蒙教學(xué)課堂實(shí)錄篇三
出示學(xué)習(xí)單:自學(xué)第四自然段，思考:你覺(jué)得母親唱的怎么樣?從哪兒可以感受到?
生:母親的聲音很甜美。從“甜甜的嗓音”中可以感受到。
生:母親唱的很好聽(tīng)，很輕柔。從“像三月的和風(fēng)，你小溪的流水。”這兩個(gè)比喻句中可以讀出來(lái)。
生:母親的歌聲很好聽(tīng)。
師:聲音并像花香一樣可以飄滿小院。但是，在作者的眼里，為什么認(rèn)為小院里飄滿了芳香的音韻呢?
生:雖然歌聲不像花兒那樣有香味，但因?yàn)槟赣H唱得太好聽(tīng)了，所以我靜靜地聽(tīng)著，覺(jué)得那聲音就像花兒一樣充滿著花香，所以才覺(jué)得飄滿了花香的音韻。
生:我也覺(jué)得是母親那甜美的聲音、輕柔的聲音讓我想起了小院里的花香。此時(shí)花香和母親的聲音融合在了一起，所以我才覺(jué)得這聲音飄滿了芳香的音韻。
師:你怎么知道小院里有花兒的?
生:課文的插圖上畫著呢。我再一想，這樣的小院里，這樣勤勞的母親，應(yīng)該在小院里種著一些美麗的花兒吧!
師:你不僅觀察得仔細(xì)，想象也很豐富，讀書就應(yīng)該這樣讀。
生:在晚風(fēng)的吹拂下，母親的聲音不僅傳到了我的心里，也飄滿了整個(gè)小院。在我看來(lái)，這不僅是母親的聲音，這聲音蕩漾在晚風(fēng)中，就像維也納的音樂(lè)到處都是一樣。此時(shí)，我的心里到處灑滿了這甜美、輕柔的聲音。給我?guī)?lái)了美好的享受。
師:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了舉一反三。這也是學(xué)習(xí)的一種方法 。
……
反思:
從理解上來(lái)講，這是全文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課時(shí)，我早就準(zhǔn)備好了現(xiàn)成的答案，但我并不甘心直接把答案喂給他們。至少，經(jīng)過(guò)他們的思考來(lái)理解“芳香的音韻”才是我的教學(xué)目標(biāo)。于是，在教學(xué)中，我先給了一個(gè)問(wèn)題做為鋪墊，再引出“芳香的音韻”的含義。學(xué)生的回答很讓我滿意。說(shuō)明對(duì)于這類詞語(yǔ)的妙用，孩子們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文和課文的意境進(jìn)行正確的解讀。尤其是一個(gè)孩子能夠結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)理解詞，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
我想，如果這樣引導(dǎo)的話，下面理解“豁然開(kāi)朗”和“玉石雕像”應(yīng)該也沒(méi)有太大的問(wèn)題了。
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