閱讀活動(dòng)教學(xué)隨筆
通過(guò)辦閱讀活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。那老師都寫(xiě)了哪些隨筆?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理閱讀活動(dòng)教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。
閱讀活動(dòng)教學(xué)隨筆篇一
通過(guò)一年的課題操作與研究，我發(fā)現(xiàn)我們大班的幼兒在閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都有了很大進(jìn)步，幼兒具有閱讀的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與家長(zhǎng)指導(dǎo)必不可分，它是幼兒終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。我們一直堅(jiān)持與孩子一起閱讀圖書(shū)。這不僅使孩子得到了很大的進(jìn)步，而且讓我也受益非淺。
我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)親子閱讀，也讓我們大班的孩子在平時(shí)講話和理解能力上，有了明顯的提高。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，現(xiàn)在這個(gè)年齡段的幼兒很喜歡理解詞語(yǔ)的意思，比如在講故事中，碰到一個(gè)詞語(yǔ)，他會(huì)問(wèn):“老師，這是什么意思”?并且在后來(lái)的表達(dá)過(guò)程中能把詞語(yǔ)應(yīng)用起來(lái)。幼兒的想象力也變得更加豐富了，她時(shí)常把某樣?xùn)|西做一個(gè)漂亮的比喻，看見(jiàn)銀杏葉子說(shuō)是蝴蝶一樣的，吃幾口的餅干她說(shuō)是高跟鞋，小船。現(xiàn)在我經(jīng)常會(huì)很驚喜的發(fā)現(xiàn)在他們的表達(dá)過(guò)程中會(huì)冒出一些新詞語(yǔ)。問(wèn)他是從哪里學(xué)來(lái)的，他總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。我相信，這都是閱讀帶來(lái)的。這不僅為早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供了幫助，也有利于孩子入學(xué)前學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也給孩子入學(xué)后提高語(yǔ)文成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這會(huì)為孩子增加自信心帶來(lái)很大的幫助。
在和幼兒一起閱讀的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的好處，那就是和幼兒共同經(jīng)歷著書(shū)籍帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)，同樣地心情讓我和孩子們的心貼的更近了，彼此間沒(méi)有隔閡，可以像朋友那樣親密無(wú)間、無(wú)話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調(diào)整方式方法，更好的為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境。
孩子渴望認(rèn)識(shí)世界，圖書(shū)使孩子打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的窗口，不僅能豐富他們的知識(shí)，還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣。幼兒園和家長(zhǎng)重點(diǎn)要為孩子創(chuàng)造適合閱讀的良好環(huán)境，使孩子能安心投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)就能感受文學(xué)作品的真諦。學(xué)習(xí)所得的詞句能充實(shí)孩子看圖說(shuō)話的文章，使文章優(yōu)美，受人喜歡，孩子獲得了別人的贊賞，自然就激發(fā)了孩子好學(xué)的興趣。
親子共讀，從科學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是用最溫暖的方法，用最不著痕跡的方式，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習(xí)武器。而且，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了閱讀，他會(huì)愛(ài)上閱讀;因?yàn)閻?ài)上了閱讀，他會(huì)在今后的學(xué)習(xí)上持久地領(lǐng)先，在一生的學(xué)習(xí)、工作中取得成功。越來(lái)越多的事實(shí)證明，親子共讀是一個(gè)孩子未來(lái)的智力和人格獲得充分發(fā)展的必要保證。從國(guó)外的許多研究也可以看出，有早期親子共讀經(jīng)驗(yàn)的家庭，兒童的發(fā)展與終身的成就，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒(méi)有早期共讀經(jīng)驗(yàn)的家庭。
閱讀，培養(yǎng)了孩子良好的看書(shū)習(xí)慣;閱讀，讓孩子的開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí);閱讀，更能豐富孩子心靈，培養(yǎng)孩子良好的品格。鼓勵(lì)你的孩子閱讀吧，家長(zhǎng)在幼兒早期閱讀中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以不管多忙，都要堅(jiān)持做到每天為孩子講故事，哪怕只有半小時(shí)，也要和孩子共同進(jìn)入閱讀時(shí)光。別小看這每天半個(gè)小時(shí)的親子閱讀，它能讓你在無(wú)限的想象空間中獲得巨大的樂(lè)趣，它能給孩子的一生留下幸福美好的回憶，它將成為孩子人生道路上的一筆寶貴的財(cái)富。
閱讀活動(dòng)教學(xué)隨筆篇二
閱讀活動(dòng)《一起過(guò)年》中有很多的圖片，畫(huà)面形象又豐富，且容易引發(fā)情感共鳴，可是正是圖與文字的多次組合，使得閱讀的量很大，怎樣讓閱讀活動(dòng)變得有層次性?如何維持孩子們對(duì)閱讀的激情，享受情感的升華?
就這個(gè)活動(dòng)，從活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)解析，對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展就給我提出了新的線索?；顒?dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入活動(dòng)，我先請(qǐng)孩子們回憶了過(guò)年的情景，知道《一起過(guò)年》的意思，然后通過(guò)感受畫(huà)面的單調(diào)、冷清來(lái)體驗(yàn)孤單，接著展開(kāi)閱讀活動(dòng)。可是在閱讀的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于過(guò)年的年味卻不是很濃，甚至到最后大家一起團(tuán)圓在一起，理解起來(lái)也很貧乏，導(dǎo)入的作用顯得微乎其微，如何讓情感在活動(dòng)中滲透著，得到升華?鮮明對(duì)比。乘著孩子們對(duì)過(guò)年的回憶，出示熱鬧團(tuán)圓的圖，有了更為直觀的體驗(yàn)后，再出示冷清的畫(huà)面，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，既有顏色的對(duì)比，又有內(nèi)容的對(duì)比，一下就將孩子們的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)了，有了一條情感路線:熱鬧——孤單——熱鬧，體驗(yàn)更深刻。
在閱讀圖書(shū)的這一環(huán)節(jié)中，怎樣更有層次?就得有取舍，學(xué)會(huì)選擇閱讀的畫(huà)面中的落腳點(diǎn)，既有引領(lǐng)、幫助，又有自由、放手。例如重復(fù)出現(xiàn)的句型，以點(diǎn)到面的輻射到每一位孩子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)，其余的讓幼兒自己遷移，通過(guò)角色的表演轉(zhuǎn)換，較快地熟悉故事內(nèi)容。又如作品中的象聲詞，光是閱讀詞語(yǔ)，就顯得直白與無(wú)聊。相反，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒尋找圖片中與文字相匹配的，為閱讀增添了一份趣味性。“啾唧啾唧”是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的聲音呢?“吧嗒吧嗒”是誰(shuí)呢?仔細(xì)尋找圖片中所隱藏的信息，豐富閱讀內(nèi)容。
可是，不是每一幅圖片的語(yǔ)言很直觀，例如:小黑鳥(niǎo)對(duì)小女孩說(shuō):“我要走了，讓我為你唱一支好聽(tīng)的歌吧!”小灰兔對(duì)小女孩說(shuō):“我要走了，讓我為你拔一籃好吃的蘿卜吧!”小白馬對(duì)小女孩說(shuō):“我要走了，讓我背著你痛痛快快跑一圈吧!”。單獨(dú)的針對(duì)某一幅圖閱讀顯然是不夠的，只有把握整體后，幼兒的講述才會(huì)有空間，問(wèn)題也不會(huì)很封閉，留給孩子們的想象空間也很大。針對(duì)這三幅圖的意思，總結(jié)而得主要是針對(duì)小動(dòng)物的本領(lǐng)而展開(kāi)的。為此，沿著這樣的主線來(lái)引導(dǎo)幼兒思考，很快就能獲得圖片中的信息，為閱讀打下基礎(chǔ)，能夠講述畫(huà)面的意思，再滲透句型，完整地講述就更容易了。
拓展閱讀：區(qū)域活動(dòng)教學(xué)隨筆
今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個(gè)小朋友來(lái)，東張西望的。過(guò)一會(huì)，章宇辰來(lái)到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來(lái)。我看到他們兩人一開(kāi)始的時(shí)候好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下起來(lái)。他們一直在說(shuō)話，好像在爭(zhēng)論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說(shuō)了很多話。但是聽(tīng)起來(lái)好像說(shuō)的都是跟下棋有關(guān)的話。
他們爭(zhēng)論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。
我們?cè)谕鎱^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)注重玩的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一般情況下，就是玩，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后邊玩邊解決。
像這樣的玩之前先來(lái)討論的情況很少。而且他們是針對(duì)下棋的方法和規(guī)則來(lái)討論的更少。
這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冊(cè)谕嬉环N游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識(shí)，對(duì)游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識(shí)一致時(shí)，游戲才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。
針對(duì)這個(gè)情況，我覺(jué)得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對(duì)游戲的更加明確，兩個(gè)人的認(rèn)識(shí)可以達(dá)到一致，對(duì)順利地完成游戲是非常有幫助的。
區(qū)域活動(dòng)中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。
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