找規(guī)律教學隨筆
萬物皆有規(guī)律，關(guān)于找規(guī)律的隨筆，應該如何去寫?來看看學習啦小編精心為你整理找規(guī)律教學隨筆，希望你有所收獲。
找規(guī)律教學隨筆篇一
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學知識。
2、讓學生多角度觀察，找出規(guī)律
在教學例題時，引導學生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊。
3、培養(yǎng)學生合作精神
在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學生主動學習，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。
5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力
一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣，學生在認識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。
但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如:學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。
找規(guī)律教學隨筆篇二
《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學第四冊第九單元) 是按數(shù)學課程標準要求新增加的內(nèi)容。在數(shù)學課程標準中，“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域內(nèi)新增了“探索規(guī)律”的內(nèi)容。為此，實驗教材從一年級下學期起開始安排有關(guān)的數(shù)學習題。從尋找圖形的變化規(guī)律來看，一年級下學期以簡單的周期排列為主，本單元則以循環(huán)排列為主，具體地說，每組圖形不再是依次重復出現(xiàn)，而是按一定規(guī)律變化順序出現(xiàn)，這是實驗教材中第二次出現(xiàn)找規(guī)律，比一年級下學期的同類內(nèi)容要復雜些。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探
索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。根據(jù)課本的安排，教材中首先聯(lián)系生活實際，出示小東家廚房墻面、地面磚的排列圖。而我的設計思路體現(xiàn)為:
一、 創(chuàng)設情景，靈活處理教材
復習舊知，引入新課后，我將靜止的墻面與地面上的裝飾圖案押后處理，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問:“第四隊應怎樣排?”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，再以四位學生排列表演，不停的依次做排頭，我采用開放的教學方式，使學生在觀察思考的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學效果很好。
二、營造氛圍，大膽想象
本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設計的氛圍。當我說:“你能根據(jù)我們剛才學習的循環(huán)排列規(guī)律，設計出這樣的圖案嗎?快來試一下吧。”話還沒等說完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。大有“給我一個支點，就能把地球撬起來”之勢，他們的設計不局限于圖形中的循環(huán)排列規(guī)律，而是延伸到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學內(nèi)容，展示了學生豐富的想象空間。用實物投影展示完學生的美麗圖案后，我接著把其中一個同學的設計變了個樣子，你能接著往下畫嗎?運用實際生成的課堂收到了較好的效果。
由此，面對較難的“找規(guī)律”這一內(nèi)容，我感到教得輕松，學生學得自如，師生都自然的融入到教與學的活動中，在和諧的氛圍中學習與思考。
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
心理學研究表明，不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面:
首先，以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問:“第四隊應怎樣排?”，設案:有兩個選項，其中一個是正確的，讓學生根據(jù)前三隊的排列規(guī)律，自己選擇第四隊的排列順序，然后交流匯報說明選擇的理由。
其次注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。
四、關(guān)注學生的情感體驗
我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值!
找規(guī)律教學隨筆篇三
一、激趣引入
教師組織學生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學生各拿一張寫有一個多位數(shù)的卡片，男生記的內(nèi)容是162536496481，女生記的內(nèi)容是123412341234。結(jié)果女生獲勝。
生:不公平，女生記的數(shù)字有規(guī)律，只要記住1234，然后重復3次。
師:你們也這樣認為嗎?其實，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因為她們記的內(nèi)容有規(guī)律，記起來非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習“找規(guī)律”。
【評析:通過“記卡片”的游戲，喚起學生對“規(guī)律”的有意注意，形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學生的學習情趣，做到“課伊始，趣亦生”?！?/p>
二、探究規(guī)律
1.感知規(guī)律
教師出示張燈結(jié)彩、花團錦簇的圖片(盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著)，鼓勵學生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并用課前準備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來。
師:誰愿意到黑板上來給大家展示一下，要做到既簡單，又清楚!
學生展示得到:
盆花: ……
彩燈: ……
彩旗: ……
【評析:“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學關(guān)鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過程，讓學生在適度的動態(tài)和開放的場景中自由地觀察、概括和交流，進行著多形式的有效學習?！?/p>
2.提出問題
師:……根據(jù)這個規(guī)律你能提出一個數(shù)學問題嗎?
生1:如果像這樣排下去，第1行的第20個是什么顏色的圓片?
生2:第2行的第100個是什么顏色的圓片?
生3:第3行的第36個圓片是什么顏色?
師:同學們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。老師也想提一個問題可以嗎?(電腦出示:如果照這樣排下去，它們的第15個分別是什么顏色呢?)老師這個問題其實是幾個問題?
生:三個。
師:哪三個?
生:第一行的第15個是什么顏色，第二行的第15個是什么顏色，第三行的第15個是什么顏色?
【評析:改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問的方式，而以“如果照這樣排下去，它們的第15個分別是什么顏色呢?”的提問加以統(tǒng)整，不但便于揭示知識間的聯(lián)系，也給學生預留了較大的思維空間，提高了思維含量。】
三、練習與應用
1.觀察:動態(tài)中的規(guī)律問題
(課件出示俄羅斯方塊:
(圖略)
師:這個畫面大家熟悉嗎?如果按下這個向上鍵一次，方塊會按順時針旋轉(zhuǎn)90°成形狀A，再按就再轉(zhuǎn)90°成形狀B。如果這樣按10次?畫面上的圖將會是哪個?
生:是第2個。
師:怎么想的?
生:用10除以4余2就是第2個。
師:有不同的想法嗎?那咱們就驗證一下。(師按鍵驗證，然后圖形變成原來的形狀)下面請大家把眼睛閉起來。我再來把它轉(zhuǎn)動一下。(師將它變成第三幅圖樣)現(xiàn)在請大家睜開眼睛，猜猜看，老師可能按了多少次?怎么想的?
生:可能按了3次，
生:也可能按了7次，11次。
師:能說說你是怎么想的嗎?
生:因為按3次可以變成這樣，經(jīng)過4次他還會變成這樣。所以老師可能按了7次，也可能是11次。
師:你們也是這樣想的嗎?
2.聽辨:聲音中的規(guī)律問題
師:剛才我們是用眼睛看規(guī)律，下面我們用耳朵來聽規(guī)律，好嗎?(電腦擬音:咚篤篤倉，咚篤篤倉，咚篤篤倉……)有規(guī)律嗎?能用你喜歡的方法把它表示出來嗎?
(課件顯示活動要求:1.用你喜歡的方法把這個規(guī)律表示出來，讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律，2.在你表示的方法中，第23個是什么?)
師:誰來匯報一下?
生:我是用abbc、abbc、abbc……來表示的，第23個是b。
生:我是用 、 、 ……來表示的，第23個是 。
……
3.游戲:活動中的規(guī)律問題(略)
【評析:多層次、多形式的練習，把學生帶入到一個活動場、一個思維場、一個情感場!學生在這個場域中游歷，可以盡情地享受思維的快樂，并逐漸地內(nèi)化新知、增長智慧、提升能力?！?/p>
四、總結(jié)升華
師:今天這節(jié)課我們一起學習的找規(guī)律，感覺怎么樣?
生:我感覺很好!
生:我感到很多的地方都有規(guī)律。
師:是啊，其實有規(guī)律的現(xiàn)象可以說是無處不在。只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律，解決許多問題。還記得課前的那場比賽嗎?……其實呀!男同學記的那個數(shù)也是有規(guī)律的，只是要換個角度去思考。瞧!兩位兩位地看，16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?
【評析:另一種規(guī)律的呈現(xiàn)，出乎情，入乎理:是啊，意料之外的環(huán)節(jié)，給人以視覺沖擊的同時，更使人驚嘆于教者設計的匠心所在;細細品來，正如教者課初的導言，我們本身就生活在一個有規(guī)律、有規(guī)則的世界里，今天的所學、所得，只是數(shù)學知識的冰山一角，更多的未知世界等待著我們，需要一路前行，一路求索。】
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