爭(zhēng)吵教學(xué)隨筆
爭(zhēng)吵是語文課本的一篇文章,那如何進(jìn)行教學(xué)呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理爭(zhēng)吵教學(xué)隨筆,希望你有所收獲。
爭(zhēng)吵教學(xué)隨筆篇一:爭(zhēng)吵教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事,具體講了“我”所收到的教育。
因?yàn)槲覀儼嘤袃蓚€(gè)特別調(diào)皮、有個(gè)性的孩子,經(jīng)常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾,我想,學(xué)了這篇課文可能對(duì)他倆有點(diǎn)啟示,有所幫助才對(duì),所以,我精心準(zhǔn)備了這一課。
感悟理解課文時(shí),我主要做了以下幾點(diǎn):
1、整體感知,采取了課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀邊思考以下問題:誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后讓學(xué)生自主讀書,通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。對(duì)于主人公的心理活動(dòng),課文中作了詳細(xì)描寫。我被克萊諦碰了胳膊肘,火了,產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;吵架后,覺得不安,后悔,覺得對(duì)不起他,很想認(rèn)錯(cuò),又覺得太丟人;心里暗下決心,可嘴里又說不出。這些矛盾的心理活動(dòng),符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常遇到。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
3、理解重點(diǎn)詞句。“嫉妒、報(bào)復(fù)、瞟、挨,舉起尺子、撥到、搭”這些重點(diǎn)詞語用得很精妙,把我和克萊諦的心理展現(xiàn)得淋漓盡致,我讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句,談體會(huì),讓學(xué)生感受到“我”的后悔,“我”的矛盾,克萊諦的寬容,并對(duì)兩個(gè)人的行為、心理進(jìn)行比較,感受克萊諦所表現(xiàn)出來的寬容、友好,表示敬佩。
父親說的三句話,在文中也起到了至關(guān)重要的作用,這三句話散見于課文,“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”
我讓那兩位經(jīng)常吵架的同學(xué),結(jié)合自己的行為與父親的話對(duì)照,看看自己在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。并讓他們自由談體會(huì),反思自己的行為,提高判斷是非的能力,從而指導(dǎo)自己的行為,真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸!
爭(zhēng)吵教學(xué)隨筆篇二
《爭(zhēng)吵》是人教版第六冊(cè)15課。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
教學(xué)時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活體驗(yàn)采用下列方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生真正成為了課堂的主人,氣氛活躍,效果甚佳。
一、 親身體驗(yàn) 理解課文。
1、 理解“爭(zhēng)吵”學(xué)生聯(lián)系自己生活談與同學(xué)的爭(zhēng)吵,導(dǎo)入新課
生1:上學(xué)不等他。 生2:懲罰同學(xué)的方法
生3:上課時(shí)筆記不見與同桌爭(zhēng)吵。
2、學(xué)生說與同學(xué)爭(zhēng)吵后有什么想法?換位理解文中“安利柯”的心理變化。
3、學(xué)生談與同學(xué)和好如初的感受來理解“安利柯,再也不了”。
二、啟發(fā)想象,走進(jìn)人物心理
1、想象“安利柯”發(fā)火怎樣罵克萊諦?
2、“我在外邊等你”一句在文章中出現(xiàn)三次讓學(xué)生想象說這話的心理反應(yīng)人物品質(zhì)(寬容,防御)
3、想象“他的笑讓我很不高興”那是一種什么樣的笑怎樣的不高興?
4、引導(dǎo)學(xué)生想象怎樣“挨”時(shí)間
三、采用“演一演”體會(huì)人物情感。
1、課文第五自然段描寫了生氣的“克萊諦”神態(tài)、語言、動(dòng)作學(xué)生在演示中體會(huì)克萊諦的情感。
2、演一演兩人和好的語段(9——13)在演示中理解“我”的后悔克萊諦的寬容誠懇。
3、課文最后一自然父親告誡我的話讓學(xué)生演示中理解道理。
四、讀一讀理解人物心理變化
1、分角色朗讀體會(huì)不同角色的情感。
2、輪讀課文節(jié)五自然;體會(huì)作者“不安—后悔—矛盾”的心情
五、“議一議”升華主題,陶冶情操。
1、我后悔時(shí)是因?yàn)?ldquo;克萊諦”的什么品行感染了我。
2、討論那喜歡文中的什么人:(克萊諦(孝順寬容),安利柯(知錯(cuò)就改),父親(善于教育嚴(yán)格引導(dǎo)))
3、面對(duì)同學(xué)對(duì)你不友好的言行,你應(yīng)該如何對(duì)待?
爭(zhēng)吵教學(xué)隨筆篇三:爭(zhēng)吵教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》是一篇閱讀課文,文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。所以在整體感知課文時(shí),我采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:
1、誰和誰爭(zhēng)吵?2、為什么爭(zhēng)吵?3、怎樣爭(zhēng)吵?4、爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處。可以讓學(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。允許學(xué)生自由談體會(huì),父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
最后為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,加深對(duì)人物形象的體會(huì)。有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,既看到“我”的一些弱點(diǎn)(愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤)。總之,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都可以的。在交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談?wù)劇稜?zhēng)吵》中的兩個(gè)小伙伴是怎樣的朋友,生活中你的朋友又是怎樣的朋友?你最想交的朋友又是怎樣的呢?通過一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠相待,互相幫助,共同進(jìn)步。
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